中外合作辦學創新人才培養模式的融合與創新

許更亮

摘? 要：在國際合作日益廣泛的如今，經濟與教育都開始想國際化方向邁進，我國的教育國際化的腳步也在逐漸加快，程度也在不斷地加深，截止2013年為止，全國已經有712個中外合作辦學項目，其數量更是逐年遞增，也就使得教育模式向國際化方向創新成為了目前的重大問題，如何借著國際化的東風來創新人才培養模式以及對于國際化人才的培養是如今的研究方向。本文結合實際，論述了在中外合作辦學模式下如何實現人才培養模式的融合與創新。

關鍵詞：中外合作辦學? 人才培養模式? 人才培養

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0058-01

人才培養模式，其實際意義便是對于集人才的培養目標、培養方法、培養規格為一體的方案，而在1996年，世界21世紀教育委員會便提出了人才的七大要求，即：積極進取的開拓精神、崇高的道德品質以及對人類的責任感、較強的競爭適應能力及創造力、扎實的基礎知識以及問題解決能力、終身學習素養，能適應科技發展趨勢、豐富多彩的健康個性、與他人協調以及進行國際交往的能力。這七大品質正是學生們從學校這個“象牙塔”中走到社會上所必須的，因此，學校教育的目的并不僅僅是知識的教育，更多的是對學生品行的打磨與塑造。

目前，出于國際化交流的日益頻繁，一些中外合作辦學的項目有了一定的實效，因此，我們必須將目光移向這一新興的教育模式，將國外的教學模式引進本國并且依據本國情況開展本土化思考，為中國的人才培養事業做出貢獻。

1? ?中外人才培養模式的差異性

在政府的大力推動下，中外合作辦學有著極大的發展，然而，由于中外人才培養模式的差異，兩者之間的磨合也造成了建設上的困難，直接限制了合作專業的發展速度與進度。

1.1 專業技能培養模式的差異

我國的各大專業的人才培養模式大多是先取得相關專業的院校畢業證書，隨后再工作一年后再進行執業資格的相關傲視，例如建筑設計專業在畢業且從事相關工作3年后才能夠參加二級注冊建筑師的資格考試。基于這一特點，大部分的院校在人才培養上更加看重的是相關課程的完成度，將畢業證放在優先地位，在畢業后先行就業，工作一年以上后再通過各種渠道另行考試來獲得各種各樣的資格證書。而國外的職業教育中，在校教學內容中所包含的不僅僅是基礎知識，在學生們的基礎知識到達要求后才會進入實際工作技術的培訓，在完成相關的學習與考核后獲得相關證書。

與國外的教學模式相比，國內的院校所注重的是文憑，而職業資格證書則是由相關機構考核發放，“學”與“用”在一定程度上是脫節的，并且由于長年累月的沿用，在短時間內，我國的教學模式很難擁有改變的可能，而另一邊，國外的教育與社會以及政府機構融為一體，使得學與用相結合。在如此大的差異下，對于國外優質教學資源的引入是一大難題。

1.2 人才培養目標的差異

我國的職校以及高效對于人才的培養目標大多定位較為模糊，其適用性十分廣泛，各個院校之間的學生們所學的知識、技能都大同小異，分工有待細化，大部分的工作都由一個公司大包大攬，也就使得從業人員的工作量劇增，需要涵蓋的知識面也相當廣闊，對學校教育來說也是一個不小的挑戰。而在國外，由于工作室與事務所的普及，大部分工作都會細化到一個個節點，每個節點由相關對口的事務所來承包，企業內部的分工也是相當細致，也就使得學校對人才的教育目標可以得到細化，定位能夠準確。在這樣的差距之下，如何做到兩者的融合也就成了巨大的挑戰。

2? ?中外人才培養模式的融合與創新

中外合作辦學是有其巨大的優勢的，我國可以引進他國的優質教學資源來取長補短，但由于客觀原因的存在也具有一定的挑戰，因此，對于這些差異，我們所要做的便是理性對待，在兩者之間取得折中，讓我國的教學能夠在國外的教學模式的影響下獲得進步，因此，筆者總結了以下幾點。

2.1 樹立正確的教學理念

中外合作辦學的最終目的便是培養出能夠更好地適應當今社會國際化發展趨勢的人才，因此，所有教育工作者要樹立起“人才為本”的教學理念。中外合作的主旨便是引進國外的優質教學資源來充實自己，使得本國的教育行業能夠有所進步。作為辦學的主體，明確的教學理念與教育目標是一個大前提，若是知識出于一時的經濟效益與政績而沖動引進，不做任何的深入調研以及辦學規劃，那么接下來的一切活動與投入都可以說是徒勞。因此，首先要做的便是各個專業間的對比，研究其可行性并且規劃出實施政策，在合作的框架下，專業人才的培養方案應當有自主性與話語權，部分主干課程學生應當保證互認，而非全盤吸收式的合作辦學。在這樣地大前提下，合作辦學所要達到的創新人才培養模式的目的才能夠得到完成。

2.2 人才培養目標的融合與創新

中外專業人才的培養目標有一定的差異，但也存在著取長補短的互補可能，國內的職業教育相對起步較晚，出于長久以來的思維模式的影響，我國的職業教育與社會的對接不夠緊密，職業分工也相對模糊，雖然近年來有了向社會、市場移動的趨勢，總體上來說卻還是由于缺少高層的支持而顯得偏于“閉門造車”的模式，而國外卻擁有較為完善的教育系統，由國家做出協調，實現了學校與社會的對接，然而，由于方向規劃過于細致，培養的人才所擁有的技能也相對單一，其后續的發展潛力與本國的學生們也較為局限。

3? ?結語

綜上所述，可以知道中外體系的差距以及融合的可行性。認識差異性是合作辦學的基礎，而如何解決這些差異所帶來的后續問題則是合作能否持續發展的關鍵。在方案建立之初，就應當明確目標、理念、方向等問題，并且認真研究吸納國外的優質教學資源并且根據實際情況來借鑒吸收，逐步擺脫“拿來主義”的合作模式，尋求雙方的融合與創新。中外合作辦學的最終目標是培養出適應國際化發展需求的學生，基于這點，雙方的合作之間的地位是平等的，要在雙方的通力合作下謀求更深層次的發展，培育出更加符合要求的學生，為國家人才的培養貢獻出一份力量。

參考文獻：

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