淺談小學數學教學中小組合作探究能力的培養策略

黃璜

摘? 要：有效的數學學習不能靠單純的死記硬背，而是要通過自主實踐探究、合作交流的方式進行學習。培養學生的小組合作探究能力，能促進學生自主學習能力的提高，發展思維，使學生得到全面的發展。在本文中，筆者結合自己在教學中的實際經驗，從小組合作研究的重要性及小組合作探究學習能力的培養策略方面談了一些粗淺的認識。

關鍵詞：小組合作探究? 學習小組? 實驗操作? 生活實際

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0161-01

現代社會是一個信息瞬息萬變和充滿競爭性的社會，學生將來是要走向社會的，是建設社會的大軍，我們要充分認識到，競爭的同時，少補了合作，因為單打獨斗的力量遠遠不如團隊的力量大。生活中，合作的例子層出不窮，大到國家之間的合作，小到個體之間的合作，可以說，社會的發展離不開合作。學會生存、學會求知、學會合作、學會探究是學生適應這個社會必須掌握的技能，也是素質教育中所要求的。所以，教師要強化和培養學生的合作探究意識，樹立學生的團隊意識，以便將來能快速地融入社會。

1? ?小組合作探究的重要性

小組合作探究學習是相對于個體學習而言的，是指小組成員為了完成共同的學習任務，經過動手實踐、自主探究和合作交流的一個過程，共同完成學習任務的一種學習方式。小組合作探究，能幫助學生借助團隊學習力量來增強其學習的內在驅動力，讓學生在快樂的學習環境中深入理解知識;學生在小組合作探究學習中，能豐富情感、發展思維，提高發現問題、解決問題的能力;小組合作探究學習能提高學生的學習效率，促進學生共同進步。

2? ?小組合作探究學習能力的培養策略

2.1 組建學習小組

2.1.1 科學組建小組

合理組建小組，是小組合作學習是否能取得成功的關鍵因素。筆者接手一個新的班級，會用2到4周的時間對學生的學習情況進行了解，進過測試和考評，選出學習能力、管理能力、責任心較強的4到8名擔任學習小組的組長，座位也會進行相應的調整。一般是4人一小組，A和C的數學學習能力在小組中成員中是比較領先的，B和D的學習基礎較薄弱。A的對面是B，C的對面是D。這樣的安排有利于面對面進行指導、交流。A作為小組長，B是記分員，C是資料員，D是觀察員。

2.1.2 多元評價機制

小組合作的評價應該是小組集體的評價與個體評價的有機結合，但主要還是看小組集體的整體表現為主。筆者設定的小組評分細則包括：

（1）課堂發言，積極舉手發言的，如果正確的加2分，錯誤的也能加1分。

（2）上臺展示，上臺展示要講究禮貌，加上統一的展示語：我展示。下面傾聽的同學回答：我傾聽。展示正確的獲2分，錯誤不加分。展示完畢后，展示者說：“我的展示完畢，你們還有什么質疑和補充嗎？”其他小組的成員如能提出很有價值的質疑或補充內容時，適當加1到2分。

（3）完成學習任務，在規定的時間內完成老師分配的學習任務的加2分。

（4）課堂紀律，在小組合作學習環節中，如果存在不參與或者討論其他話題者，每次扣個人1分，扣小組2分。在小組展示環節中，要注意傾聽，注意力不集中或者搞小動作的，每次扣1分。

所有的分數，都由記分員記錄在特定的記分冊上，每天一小結，每周進行一次獎勵。期中、期末評選一次優秀學習小組，給予頒發獎狀及獎品。

2.2 培訓學生的自主探究及合作交流能力

小組合作學習的目的是讓每一學生都能參與到學習過程中，體會到學習的快樂、成功的喜悅。新的課程標準下，學生是學習的主人，在學習交流中要發揮學生的主體作用，教師是組織者、引導者和合作者，起主導作用。筆者認為從以下方面培養學生的合作探究能力：

2.2.1 在實驗操作中培養學生的合作探究能力

陸游曾說過，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。孩子們的天性也喜歡實驗，在數學教學中，為了幫助學生對于知識的理解，教學設計活動中盡可能多設計一些動手操作的活動，讓學生猜測、觀察、實驗、論證中主動獲取知識，在動手操作和思維的碰撞中加深對數學知識的體驗和理解。例如，在教學《圓錐的體積》時，為了讓學生理解同底的圓錐和圓柱體積之間的關系，筆者讓學生回家自制了等底面積和等高的一個圓錐，一個圓柱。課堂上讓學生分成幾個學習小組，在小組中通過實驗操作，讓學生用圓錐裝沙倒進圓柱中，然后得出結論;之后讓學生再把圓柱的沙倒進圓錐中，得出結論。在實驗中，學生自己總結出：在等底等高的情況下，圓錐的體積是圓柱的三分之一，圓柱的體積是圓錐的3倍。通過實驗操作得到的結論遠遠比老師要求學生死記硬背公式來得牢固，課堂氣氛也異常熱烈，學生學習數學的熱情空前高漲。

2.2.2 把數學知識與生活實際聯系起來

將生活數學化，數學生活化，是數學教學的一種有效方式。在數學教學中，創設生活情境就是模擬生活情境，使數學教學貼近生活實際。比如，在學習《我們身體上的“尺”》這內容時，讓學生了解了一拃、一步、一庹、一腳都是我們身體的尺之后，讓學生在小組合作中，先合作量出每個人的一腳、一步、一拃、一庹有多長，然后可以讓學生在教室里選擇一些物體，用“身體的尺”量出他們的長度，進行交流。充分調動了所有學生的學習興趣，也激發了學生把學到的知識運用到生活中，解決生活中的實際問題。

3? ?結語

總之，在新課改下，教師應該及時更新教育理念，創新教學方式，根據學情選擇恰當的學習方法，充分發揮學生學習數學的主觀能動性，培養學生的合作探究能力。

參考文獻：

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