如何在語文教學中提高中職生的口語交際能力

薛芬

摘? 要：語文課程其實是一門基礎性的學科內容，并且貫穿于整個生活領域之中。尤其是在中職語文教學過程中，對學生熟練掌握基本語文基礎知識的要求比較高，并且在工作崗位中能夠靈活運用。而口語交際能力作為現今社會人才必備的基本能力。中職院校為了培養學生的就業能力，為社會提供新型社會人才，必須對學生的口語能力訓練加強重視。因此，本文主要針對如何在語文教學中提高中職生的口語交際能力進行詳細的闡述說明。

關鍵詞：語文教學? 高中職生? 口語交際能力

中圖分類號：G718? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0238-01

在中職教育過程中，大部分教師常常忽略語文教學。一般情況下，教師全身心投入到培養和提升學生技能方面，卻忽視語文教學的重要性。為了滿足與新型社會發展對全面綜合性人才的實際需求，中職教育不僅要對學生的專業技能以及理論知識進行提升，還要對學生的基礎性知識加強重視。尤其是在中職語文教學過程中，口語交際表達能力作為關鍵的核心部分，與學生日后的工作學習有著密切的關聯，因此，必須對口語交際表達能力加強培養，保證學生具備一定的社會生存適應能力。

1? ?為學生創造良好的口語交際環境

中職學生無需面對強大的升學壓力，而教師在教學過程中不必一味追求學生的學習成績，可以將大部分時間給予學生，讓學生勇于表達自己，展示自己。在傳統的口語教學過程中，學生始終處于被動狀態，無法全身心投入到課堂學習之中，從而致使學生口語交際水平能力比較低。而教師要求學生回答問題時，學生卻因沒有自信心，出現緊張、語句不連貫等問題現象，從而受到他人的奚落。因此，教師在教學過程中，必須對這一問題進行綜合考慮，為學生創造一個良好的口語交際環境，鼓勵學生勇于表現自己，展示自我。同時，中職語文教師要充分體現學生的主體地位，將課堂主動權交由學生，促使其踴躍表達自己的想法，進而提升學生本身的口語表達能力。

2? ?立足課堂，在課堂學習中對學生口語積極能力進行訓練

課堂上，教師需要正確引導學生，鼓勵學生踴躍發言，進而提升學生本身的口語交際表達能力。另外，教師需要對學生進行全面了解和分析，然后將學生進行合理的分組，有針對性的設置問題進行課堂討論，鼓勵每位同學積極參與到課題討論之中。這樣不僅可以打破傳統滿堂灌教學模式的局限性，同時還可以有效提升學生口語交流表達的能力以及水平。

3? ?不斷培養學生的自信心，讓學生勇敢說起來

自信心不僅是一個人成功的重要因素，也是培養表達能力的重要基石。根據相關調查研究表明，大部分學生和家人或朋友之間能夠無所不談，談笑自如，但是在課堂或者是一些公眾場所進行發言時，就常常表現得語無倫次，面紅耳赤，造成這一現象的主要原因是學生自身缺乏嚴重的自信心。因此，必須有針對性的機型訓練，不斷提升學生的自信心，讓學生親身體會成功的喜悅，促使其心中生氣希望，變得越來越自信。除此之外，教師在語文教學過程中，需要合理運用評價激勵機制，幫助學生慢慢積累自信心。同時，教師還可以組織學生注意上臺發言介紹，培養學生的自信心。尤其是對于一些比較膽小的學生，這樣可以增強他們的自信心，提升自身的口語交際表達能力。

4? ?貼近生活，讓學生大膽的說起來

語文課程其實是一門實踐性比較強的課程，并且學生的口語交際能力培養離不開生活。對此，語文教師需要將學生家鄉、社區的自然與歷史文化資源進行有機地整合利用，從而對課堂內容進行充實，以此培養學生的語言意識和喚醒語言的自覺性，進而促使語文課堂教學變得更加生動和充滿活力。同時，教師需要尋找生活中與語文教學之間的結合點，促使生活成為學生提升口語交際能力的主要素材，因此，教師需要從以下幾個方面著手：首先，學校作為學生生活中的重要場所，每天都會發生一些有趣且好玩的事情。教師可以將這些發生的故事逐步引入到學生的學習之中，促使學校生活與越文教學緊密結合，進而提升學生的口語表達能力。其次，在課堂內外進行合理的溝通，對于學效、家庭以及社區等多方面的教育資源進行合理利用，不斷拓展學生的學習空間，為學生能夠創造有利的語文實踐機會。最后，教師需要針對每位學生家庭的特點進行巧妙的設計，從而提升語文教學的整體質量。這樣不僅能夠充分調動學上的積極性，還可以時學生獲得家長的支持和贊許。

5? ?合理創設口語交際情景

無論是人與人之間的溝通交流，還是競爭和合作，都離不開說話。小學階段作為學生語言表達能力發展的最佳時期，因此，教師在語文教學中培養學生口語交際能力的過程中，必須為學生創設想說、愿意說的良好環境，幫助學生實現有話可說，有話能說，有話會說的目的。通過看看說說、聽聽說說等形式，充分調動學生的學習積極性，促使學生全身心投入到課堂活動之中，活躍學生的課堂氣氛。首先，教師需要合理利用實物，從而創設合理的實物情境，為學生提供良好的說話氛圍。同時，教師在低年級識字教學過程中，可以將一些實物帶入課堂進行展示，可以讓學生看實物進行說話。其次，教師可以組織學生以聽廣播、聽電話以及聽閱讀的形式進行能力訓練，進而為學生提供良好的口語交際能力。最后，教師可以要求學生親自動手操作，然后根據操作過程和結果發表意見，以此提升自身的口語交際能力。

6? ?結語

綜上所述，中職語文教育為了滿足于學生的就業需求，對教師提出更多更高的要求標準，教師在語文教學過程中，鼓勵學生大膽發表言論，勇于發言，促使學生在學習過程中不斷提升自身的口語交際能力，為日后步入社會工作奠定良好基礎。同時，教師針對學生口語交際能力不足之處進行挖掘，要求學生不斷積累交際材料，并且在教學過程中慢慢引導，從而為社會培養一批全面性、口語能力高的建設型人才。

參考文獻：

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