如何培養小學美術教學中的審美能力

張莉

摘要：以往小學美術教學只注重教授學生美術知識和技能，打消了學生學習興趣、限制了學生審美能力的提升，這不利于促進學生良好成長與發展。基于此，本文將著重分析和探討小學美術教學中如何培養學生的審美能力。

關鍵詞：小學階段;美術教學;審美能力

現代教育不斷發展的當下美術教育備受重視，但具體實施的小學美術教學依舊存在諸多不足，難以良好地教授和培養學生，促使他們全面發展。對此，美術教師應轉變思想，正確認識到審美能力培養的重要性，積極調整和優化美術教學，以便良好地教授學生美術知識和技能的同時，培養學生審美能力，讓學生能夠欣賞美、發現美，創新創作美術作品，表達思想美、藝術美、意境美。

一、小學美術教學中培養審美能力的重要價值

（一）有利于促進學生綜合素質的提升

在國家越來越注重綜合性人才培養的情況下對教育教學提出更高要求，這就意味著各個階段教育教學都應不斷創新、優化調整。就以小學美術教學來講，不僅要注重對學生美術知識和技能方面的教授，還要注重促進小學生德、智、體、美、勞全面發展。而以往所實施的小學美術教學并沒有受到教師的高度重視，更不要說注重對小學生德智體美勞的綜合發展。為了改變現狀，促進小學生全面發展，在美術教學中注重他們審美能力的培養是非常重要的，可以通過聯系生活、特定場景等讓小學生感受到美，并受到“美”的影響，滋養自身的內心，提升自身的精神品質，逐漸形成美好的人格[1]。

（二）有利于激發學生的學習興趣

小學生的思想、行為還處于懵懂的狀態，他們的認知能力、自控能力、理解能力等方面均不成熟，加之以往美術教學比較僵化、呆板，難以讓學生感受到樂趣，無法激發他們的學習興趣，全身心地投入到美術學習中來，不斷提升自身美術創作水平。而在新課改背景下要求教師在美術教學中注重培養學生的審美能力，創設豐富多彩的美術實踐活動，讓學生進入到自然環境之中，感受和體驗自然之美，如此勢必能夠改變學生對美術教學的印象，對美術教學產生濃厚的興趣。

（三）有利于引導學生熱愛生活，善于發現美

美術教學除了能夠教會學生繪畫技能，培養他們的思維能力、創新能力、觀察能力及表現能力，還能夠引導學生熱愛生活，善于發現美。當然，這需要美術教學注重培養學生的審美能力，也就是將美術教學與生活實際聯系在一起，讓他們能夠欣賞到生活中的美，并將其繪畫下來，創作優秀的美術作品，這會深深的影響學生，使學生熱愛美好生活，喜歡觀察生活，發現生活的美。

二、小學美術教學中培養審美能力的三個方向

（一）學生文化趣旨和審美目標

小學美術教學中培養學生審美能力的方向之一是學生文化趣旨和審美目標，具體來說就是幫助學生樹立正確的美術價值觀。小學階段學生的思想意識、價值觀念等方面均未形成，為了能夠正確的引導和培養他們，最正確的做法就是從小學生的興趣出發，讓他們欣賞美的事物，使之受到熏陶和影響，不僅將“美”映射到美術作品中，還要將“美”內化，豐富自身的審美情感，最終逐漸形成正確的美術價值觀[2]。

（二）文化發展的脈絡和未來前進的方向

真正理解美術的價值，才能夠使小學生在未來成長與發展的過程中更好地借助美術作品來表達情感、展現文化魅力。而要想做到這一點，就需要在小學美術教學中培養學生審美能力，并且注意以文化發展的脈絡和未來前景為方向，也就是讓學生了解美術發展歷程，沉淀的文化內涵，同時鼓勵學生發揮想象力，在基于歷史文化和審美情感的基礎上創新創作美術，促進我國美術持續健康的發展。

（三）美術的文化情境

有人說美術是對生活的抽象二維化。的確如此，美術作品創作將飲食文化、校園文化、民族文化等家鄉文化融入中，增強了美術作品的文化底蘊、藝術魅力、審美情感。這是未來學生美術創作的目標。而現階段小學美術教學中培養學生的審美能力應注重美術的文化情境的營造，積極且正面地影響學生，為不斷提高他們美術創作水平創造條件。

三、小學美術教學中提高學生審美能力的舉措

（一）關注心理，注重激發學生的審美熱情

在小學美術教學中培養學生的審美能力，首先要激發學生的審美熱情，以便他們逐漸形成審美意識，此時教師再加以引導和培養，才能逐漸提升他們的審美能力。而要想激發學生的審美能力，需要教師了解學生的實際情況，比如興趣愛好、性格特點、認知能力等方面，采用恰當的方式方法來調動學生的審美熱情，使學生真正融入到美術教學中來，跟著教師的步驟來欣賞美的事物。比如學生對抽象的美術作品不感興趣，但對造型獨特、新穎的藝術作品有濃厚的興趣，那么美術教學中可以先通過組織學生欣賞藝術作品來激發學生的審美熱情，之后讓學生交流討論藝術作品的“美”，以此來延伸出教學內容，教授學生美術知識并讓學生欣賞和感受其他事物的美，以此來使學生形成審美意識，為后續更好地培養學生的審美能力奠定基礎。

（二）關注情趣，注重提高學生的審美表現

以往小學美術教學中教師注重教授學生美術知識和技能，之后要求學生進行反復地練習美術技能，以其提高學生的美術創作水平。這在一定程度上打消了學生的學習興趣，同時也限制了學生審美能力的發展。新課改深化實施的當下，美術教師應做出改變，正確認識到審美能力培養的重要性，了解到情趣是建立在情感、審美的基礎上，進而探索切實可行的情趣化的教學方法，以便課堂教學中調動學生的情趣，之后有意識地培養學生的審美能力。比如借助多媒體來創設與美術作品相關聯的情境，刺激學生感官，調動學生的情趣，之后讓學生發揮想象進行美術創作，將你眼中的美的事物呈現出來[3]。

（三）關注作品，注重升華學生的審美意境

相對來說，小學生的眼界比較局限，他們對美的事物的認識比較淺顯。為了改變他們的這種狀態，不斷提高他們的審美能力，美術教師還應組織學生欣賞優秀的美術作品，讓他們接觸到更高層次的美的表達，比如藝術美、思想美在美術作品中的表達。如此能夠開拓學生的視野、提升學生對美的認識，在后續美術創作中注重發揮想象、發散思維，創作能夠表達意境美的美術作品。

結束語：

經過本文一系列分析，小學美術教學不僅要注重教授學生美術知識和技能，還應注重學生審美能力的培養，這才能夠讓學生真正感受事物的美、思想的美、藝術的美、意境的美，更好地創新創作美術作品。

參考文獻

[1]韓麗紅，潘玉君.小學美術教學與學生審美能力的培養研究[J].興義民族師范學院學報，2019（4）：72-77.

[2]崔丹“.童化”讓孩子的欣賞成為可能——淺談小學美術教學中審美能力的培養[J].中國農村教育，2019，（17）.

[3]燕有培.欣賞課，培養審美能力的“快車道”———淺談小學美術欣賞課教學策略[J].新課程（上），2017（3）.