如何培養(yǎng)小學美術教學中的審美能力

張莉

摘要：以往小學美術教學只注重教授學生美術知識和技能，打消了學生學習興趣、限制了學生審美能力的提升，這不利于促進學生良好成長與發(fā)展?；诖?，本文將著重分析和探討小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力。

關鍵詞：小學階段;美術教學;審美能力

現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的當下美術教育備受重視，但具體實施的小學美術教學依舊存在諸多不足，難以良好地教授和培養(yǎng)學生，促使他們全面發(fā)展。對此，美術教師應轉變思想，正確認識到審美能力培養(yǎng)的重要性，積極調整和優(yōu)化美術教學，以便良好地教授學生美術知識和技能的同時，培養(yǎng)學生審美能力，讓學生能夠欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)新創(chuàng)作美術作品，表達思想美、藝術美、意境美。

一、小學美術教學中培養(yǎng)審美能力的重要價值

（一）有利于促進學生綜合素質的提升

在國家越來越注重綜合性人才培養(yǎng)的情況下對教育教學提出更高要求，這就意味著各個階段教育教學都應不斷創(chuàng)新、優(yōu)化調整。就以小學美術教學來講，不僅要注重對學生美術知識和技能方面的教授，還要注重促進小學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。而以往所實施的小學美術教學并沒有受到教師的高度重視，更不要說注重對小學生德智體美勞的綜合發(fā)展。為了改變現(xiàn)狀，促進小學生全面發(fā)展，在美術教學中注重他們審美能力的培養(yǎng)是非常重要的，可以通過聯(lián)系生活、特定場景等讓小學生感受到美，并受到“美”的影響，滋養(yǎng)自身的內心，提升自身的精神品質，逐漸形成美好的人格[1]。

（二）有利于激發(fā)學生的學習興趣

小學生的思想、行為還處于懵懂的狀態(tài)，他們的認知能力、自控能力、理解能力等方面均不成熟，加之以往美術教學比較僵化、呆板，難以讓學生感受到樂趣，無法激發(fā)他們的學習興趣，全身心地投入到美術學習中來，不斷提升自身美術創(chuàng)作水平。而在新課改背景下要求教師在美術教學中注重培養(yǎng)學生的審美能力，創(chuàng)設豐富多彩的美術實踐活動，讓學生進入到自然環(huán)境之中，感受和體驗自然之美，如此勢必能夠改變學生對美術教學的印象，對美術教學產生濃厚的興趣。

（三）有利于引導學生熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)美

美術教學除了能夠教會學生繪畫技能，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力、觀察能力及表現(xiàn)能力，還能夠引導學生熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)美。當然，這需要美術教學注重培養(yǎng)學生的審美能力，也就是將美術教學與生活實際聯(lián)系在一起，讓他們能夠欣賞到生活中的美，并將其繪畫下來，創(chuàng)作優(yōu)秀的美術作品，這會深深的影響學生，使學生熱愛美好生活，喜歡觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的美。

二、小學美術教學中培養(yǎng)審美能力的三個方向

（一）學生文化趣旨和審美目標

小學美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的方向之一是學生文化趣旨和審美目標，具體來說就是幫助學生樹立正確的美術價值觀。小學階段學生的思想意識、價值觀念等方面均未形成，為了能夠正確的引導和培養(yǎng)他們，最正確的做法就是從小學生的興趣出發(fā)，讓他們欣賞美的事物，使之受到熏陶和影響，不僅將“美”映射到美術作品中，還要將“美”內化，豐富自身的審美情感，最終逐漸形成正確的美術價值觀[2]。

（二）文化發(fā)展的脈絡和未來前進的方向

真正理解美術的價值，才能夠使小學生在未來成長與發(fā)展的過程中更好地借助美術作品來表達情感、展現(xiàn)文化魅力。而要想做到這一點，就需要在小學美術教學中培養(yǎng)學生審美能力，并且注意以文化發(fā)展的脈絡和未來前景為方向，也就是讓學生了解美術發(fā)展歷程，沉淀的文化內涵，同時鼓勵學生發(fā)揮想象力，在基于歷史文化和審美情感的基礎上創(chuàng)新創(chuàng)作美術，促進我國美術持續(xù)健康的發(fā)展。

（三）美術的文化情境

有人說美術是對生活的抽象二維化。的確如此，美術作品創(chuàng)作將飲食文化、校園文化、民族文化等家鄉(xiāng)文化融入中，增強了美術作品的文化底蘊、藝術魅力、審美情感。這是未來學生美術創(chuàng)作的目標。而現(xiàn)階段小學美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力應注重美術的文化情境的營造，積極且正面地影響學生，為不斷提高他們美術創(chuàng)作水平創(chuàng)造條件。

三、小學美術教學中提高學生審美能力的舉措

（一）關注心理，注重激發(fā)學生的審美熱情

在小學美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力，首先要激發(fā)學生的審美熱情，以便他們逐漸形成審美意識，此時教師再加以引導和培養(yǎng)，才能逐漸提升他們的審美能力。而要想激發(fā)學生的審美能力，需要教師了解學生的實際情況，比如興趣愛好、性格特點、認知能力等方面，采用恰當的方式方法來調動學生的審美熱情，使學生真正融入到美術教學中來，跟著教師的步驟來欣賞美的事物。比如學生對抽象的美術作品不感興趣，但對造型獨特、新穎的藝術作品有濃厚的興趣，那么美術教學中可以先通過組織學生欣賞藝術作品來激發(fā)學生的審美熱情，之后讓學生交流討論藝術作品的“美”，以此來延伸出教學內容，教授學生美術知識并讓學生欣賞和感受其他事物的美，以此來使學生形成審美意識，為后續(xù)更好地培養(yǎng)學生的審美能力奠定基礎。

（二）關注情趣，注重提高學生的審美表現(xiàn)

以往小學美術教學中教師注重教授學生美術知識和技能，之后要求學生進行反復地練習美術技能，以其提高學生的美術創(chuàng)作水平。這在一定程度上打消了學生的學習興趣，同時也限制了學生審美能力的發(fā)展。新課改深化實施的當下，美術教師應做出改變，正確認識到審美能力培養(yǎng)的重要性，了解到情趣是建立在情感、審美的基礎上，進而探索切實可行的情趣化的教學方法，以便課堂教學中調動學生的情趣，之后有意識地培養(yǎng)學生的審美能力。比如借助多媒體來創(chuàng)設與美術作品相關聯(lián)的情境，刺激學生感官，調動學生的情趣，之后讓學生發(fā)揮想象進行美術創(chuàng)作，將你眼中的美的事物呈現(xiàn)出來[3]。

（三）關注作品，注重升華學生的審美意境

相對來說，小學生的眼界比較局限，他們對美的事物的認識比較淺顯。為了改變他們的這種狀態(tài)，不斷提高他們的審美能力，美術教師還應組織學生欣賞優(yōu)秀的美術作品，讓他們接觸到更高層次的美的表達，比如藝術美、思想美在美術作品中的表達。如此能夠開拓學生的視野、提升學生對美的認識，在后續(xù)美術創(chuàng)作中注重發(fā)揮想象、發(fā)散思維，創(chuàng)作能夠表達意境美的美術作品。

結束語：

經過本文一系列分析，小學美術教學不僅要注重教授學生美術知識和技能，還應注重學生審美能力的培養(yǎng)，這才能夠讓學生真正感受事物的美、思想的美、藝術的美、意境的美，更好地創(chuàng)新創(chuàng)作美術作品。

參考文獻

[1]韓麗紅，潘玉君.小學美術教學與學生審美能力的培養(yǎng)研究[J].興義民族師范學院學報，2019（4）：72-77.

[2]崔丹“.童化”讓孩子的欣賞成為可能——淺談小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)[J].中國農村教育，2019，（17）.

[3]燕有培.欣賞課，培養(yǎng)審美能力的“快車道”———淺談小學美術欣賞課教學策略[J].新課程（上），2017（3）.