核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)策略研究

吳春山

【摘要】在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中一味處于被動接受知識的狀態(tài)，限制了學(xué)生主觀能動性的積極作用。為了有效改變這種教學(xué)模式的局限，教師要不斷更新教學(xué)思路，完善教學(xué)模式，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下為學(xué)生留出更多自主探究的時間和空間，推動課堂教學(xué)活動的持續(xù)開展。基于此，本文就從為學(xué)生營造自主探究氛圍、培養(yǎng)學(xué)生自主探究興趣、為學(xué)生注入自主探究活力幾個方面論述了自主探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? ?自主探究? ?核心素養(yǎng)? ?實踐

引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師負(fù)責(zé)講解知識點，學(xué)生負(fù)責(zé)記筆記和理解相關(guān)知識點，在課堂中并沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而是由教師占主導(dǎo)。為了順應(yīng)時代發(fā)展的需求，教師必須改變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，讓學(xué)生可以跟隨教師的教學(xué)思路投入到學(xué)習(xí)活動中，教會學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生課堂參與的積極性。而且，教師也要把握好時機(jī)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生透徹學(xué)習(xí)這門課程的知識點，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，營造自主探究氛圍

在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，教學(xué)活動的要求也越來越高，除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識點之外，還要引導(dǎo)學(xué)生能夠主動參與探究活動，主動完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)活動中，教師要對課堂導(dǎo)入形式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生可以意識到自己才是學(xué)習(xí)的主體，營造寬松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與自主探究學(xué)習(xí)活動。

比如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)《1.2.1函數(shù)的概念》一課時，教師要利用多媒體技術(shù)作為導(dǎo)入手段，幫助學(xué)生獲得更直觀地學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。首先，教師要為學(xué)生詳細(xì)地講解函數(shù)的概念：設(shè)A，B是非空的數(shù)集，如果按照某種確定的對應(yīng)關(guān)系f，使對集合A中的任意一個數(shù)x，在集合B中都有唯一確定的數(shù)f（x）和它對應(yīng)，那么就稱f：A→B為從集合A到集合B的一個函數(shù)，記作y=f（x），x∈A.從而引出點集{（x，y）|y=f（x），x∈A}就是函數(shù)y=f（x）的圖象，接下來，教師要利用多媒體技術(shù)的動態(tài)功能為學(xué)生繪制“y=2x+1，y=x2-2x+2，y=? ?等函數(shù)的圖象，讓學(xué)生在更直觀具體地在圖象中了解函數(shù)圖象的繪制過程。在基礎(chǔ)的導(dǎo)入之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的知識點繪制簡單的圖象，并且運用所學(xué)知識以小組為單位總結(jié)不同函數(shù)的性質(zhì)和繪制方法，探究更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在這個過程中，學(xué)生對這節(jié)課程的趣味也會全部突顯出來，讓學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí)活動，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行全面的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，把數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)推向現(xiàn)代化發(fā)展。

二、完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)自主探究興趣

數(shù)學(xué)具有邏輯性強(qiáng)的特點，大多數(shù)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)具有一定的抵觸情緒。在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師要適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┹p松的動手活動，讓學(xué)生可以感受學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓數(shù)學(xué)課程更加貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)《空間幾何體》一課時，教師要讓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加豐富，讓學(xué)生在課堂上感受數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的魅力，對自主探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了要掌握各種各樣的空間幾何體之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)空間幾何體體積和表面積的計算方法，形成科學(xué)完整的知識體系。在課堂上，教師要為學(xué)生留出充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以先了解正方體、長方體、圓錐、圓柱等空間幾何體的特點。當(dāng)學(xué)生有了基礎(chǔ)的認(rèn)識之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作，自己制作一些空間幾何體，在制作的過程中探究空間幾何體中側(cè)面體積與表面積之間的數(shù)量關(guān)系。而且，學(xué)生也能在動手中減輕學(xué)習(xí)的壓力，感受數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的奧秘，使得教學(xué)突顯出現(xiàn)代化的特點，讓課堂氛圍變得更加活躍，為知識的輸出提供重要的支撐。

三、改變課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)自主探究活力

在高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動中，教師不能只用“教師講、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式。而是要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，采用辯論式的教學(xué)模式讓學(xué)生更加主動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動自己的靈活思維進(jìn)行思考和探究，主動找到解決問題的方法，不斷為教學(xué)活動注入生機(jī)和活力。

比如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)《隨機(jī)事件及其概率》一課時，教師要讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計問題，理清學(xué)習(xí)的思路，找到解決問題的答案。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這節(jié)課程的內(nèi)容設(shè)計一個游戲環(huán)節(jié)，在一個黑色袋子中裝入多個不同顏色的小球（其中就包括白色、綠色、黃色、紅色、藍(lán)色五種），如果隨機(jī)拿到紅球的概率是1/3，拿到綠球的概率是1/4，要怎樣設(shè)計拿球游戲？當(dāng)提出這些問題之后，學(xué)生就會主動思考問題的解決方法，學(xué)生的積極性和參與性也會更高。在這一過程中，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，及時彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)可以更快速地完成。而且，這也能讓學(xué)生感受到自己才是提問問題和解決問題的主體，在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上探究解決問題的方法，讓隨機(jī)事件概率的理論知識深深地在學(xué)生腦海中留下印象，提高新知識的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

新課改對教學(xué)活動有了新的要求，要求教師在教學(xué)活動中也要不斷更新教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近于時代的發(fā)展。在教學(xué)課堂上，教師要考慮這門課程的特點展開教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)的抵觸情緒，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)一步推動數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率的提高，為學(xué)生奠定堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李明照.“自主探究式”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂的實踐與思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究.2018 （08）.

[2]馬蘭.高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)分析[J].課程.教材.教法.2016（04）.