趣味教學法在小學數學教學中的應用

黃碧華

摘 ?要：小學數學教學基于教學改革以及新課程背景下，其教學方法、教學理念都需要進一步優化和完善。小學數學教師要結合學生興趣、愛好，合理組織教學內容，采用多元化的教學方法，提升課堂教學趣味性，激發小學生學習熱情，以促使學生自主學習，最終提高小學生數學學習實效以及小學數學課堂教學有效性。本文就以小學數學教學為例，對其中趣味教學法的應用進行幾點應用和分析。

關鍵詞：趣味教學法;小學數學;應用

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0147-02

The application of interesting teaching method in primary school mathematics teaching

HUANG Bihua ?（Huangfang Central Primary School，Jianning County，Sanming City，Fujian Province，china）

【Abstract】The primary school mathematics teaching is based on the teaching reform and the new curriculum background，its teaching method，teaching philosophy need to be further optimized and improved.Primary school mathematics teachers should combine students' interests and hobbies，reasonably organize teaching content，adopt diversified teaching methods，enhance the interest of classroom teaching，stimulate pupils' learning enthusiasm，so as to promote students' autonomous learning，and finally improve the effectiveness of primary school mathematics learning and primary school mathematics classroom teaching.This paper takes primary school mathematics teaching as an example to analyze the application of interesting teaching method.

【Keywords】Interesting teaching method;Primary school mathematics;Application

趣味教學法就是運用多元化的教學方法，提高課堂教學趣味性，以激發學生學習興趣，促使其主動學習。在小學數學教學中應用趣味教學法，能夠明顯提升課堂教學有效性，也能夠豐富和完善課堂教學內容，保障學生學習實效。

1.導入環節趣味化

導入是小學數學課堂教學的重要環節，在導入環節中教師

引入趣味教學法，可以在上課之初就集中學生注意力，并快速激發學生學習興趣，這就為數學教學奠定了良好基礎。另外，趣味導入的形式多樣，能夠豐富課堂教學內容同時可以快速激活學生思維，還能夠彌補和完善小學數學教學的不足，促使學生自主學習。

比如，在“兩位數乘一位數”的教學中，教師可以通過問題情境進行趣味導入，通過乘法計算與其他計算的比較，強化學生思考，將乘法計算與其他計算建立聯系，從而找到乘法計算的正確方法，這樣可以明顯提高學生對新知識的記憶和理解效率，有利于學生乘法學習。導入環節，教師可以運用多媒體創設這樣趣味情境——“小明跟媽媽去商店，看見游泳圈12元一個，籃球15元一個，足球18元一個。那么，思考如下問題：買3個游泳圈要多少錢？買4個籃球需要多少錢？買5個足球需要多少錢？”這樣的趣味情境，將學生置于真實的生活情境之中，可以有效激活學生思維，也提升了課堂導入環節的趣味性，學生通過觀看大屏幕，對問題會有更深刻的記憶和理解，這樣在上課之初，教師就將學生的注意力集中了起來，為新課程課堂教學提供了良好助力。

2.教學過程趣味化

教學過程是課堂教學的核心環節，在教學過程中應用趣味化教學法，能夠有效保障課堂教學效率，也能夠激發學生學習興趣，更好的促進自主學習。教師可以根據教學內容，將學生分為若干小組，通過探究學習、小組游戲等趣味方式，調動學生學習熱情，也落實趣味化教學的要求和理念，增強課堂教學的生動性、直觀性，并促進“教”與“學”的協同發展。

比如，在“圓的認識”一課教學中，教師利用多媒體課件播放一組由圓形組成的物品，之后，隨機選出幾名學生來到臺前，用身體擺出這些造型，有的學生模仿風扇，需要幾名學生一起圍成一個圓形，其中還需要幾名學生站成曲線，營造風扇葉轉動的感覺，這樣的趣味游戲使學生參與課堂活動的熱情十分高漲，并且，也將生活與數學知識緊密結合在一起，有效提升了學生數學應用意識，深化學生對數學知識的理解和體悟，有助于課堂教學效率，同時，也能夠幫助學生更好的消化和理解數學知識。

3.練習環節趣味化

在完成了新課程教學之后，教師可以結合課堂教學內容，為學生組織趣味化練習，練習的目的是鞏固新知識，強化學生知識的運用。趣味化練習可以最大限度調動學生學習自主性，回歸學生的課堂主體地位，教師運用多樣化的教學手段，可以明顯提升學生參與練習的熱情，并強化練習效果，保障課上教學的有效性。趣味練習的手段有很多，比如，合作探究、角色互動、趣味游戲等等，教師靈活運用這些手段，可以達到很好的教學效果。

比如，“三角形面積計算”教學完成之后，教師為了鞏固新知識教學效果，教師可以為學生設置趣味化練習，課前教師與學生一同準備一塊長1.8米，寬0.9米的紙板，以及手工用的剪刀。課堂練習環節，利用這些用具進行趣味活動。教師讓學生結合本節課三角形面積的相關知識，利用手中的工具剪出最多的三角形。教師給予學生自由思維和動手嘗試的機會，看看哪些學生能夠最短的時間內制作出更多大小相同的三角形，在這個過程中教師給予適當點撥，引導學生將三角形面積與正方形面積建立聯系，這樣剪切起來會比較容易，在教師的指導下，學生紛紛動起手來，課堂學習氛圍十分活躍，學生數學實踐能力顯著提升，數學知識運用意識也得到了培養。

4.課后作業趣味化

小學數學教師通過合理布置課后作業，不僅能夠鞏固和強化課上知識的理解和運用，而且還能夠幫助學生在舊知識中發現新問題，達到溫故而知新的效果，為下一步的教學提供支持。而趣味化作業符合小學生數學學習特點以及認知規律，避免了過去單一、枯燥的作業模式，能夠增強課后師生活動、生生互動。趣味化作業布置的方式有很多，教師可以依托網絡信息技術，為學生布置線上作業，教師制作導學微課視頻，將視頻上傳至學生網絡學習平臺，學生在課后隨時可以登錄平臺，觀看視頻并完成教師布置的學習任務，在學習中遇到不懂的問題還可以與學生、教師進行在線交流，教師根據學生提出問題可以在線答疑，針對學生學習情況進行客觀評價，幫助學生了解自己學習中的不足，以便于查缺補漏，這種課后作業形式不僅新穎，而且趣味性強，符合當前學生知識獲取需求，能夠提高學生作業質量。

比如，“有余數的除法”教學完成后，教師將課堂教學要點以及難點，錄制成為微課視頻上傳至學校網絡平臺，學生課后自主登錄平臺，觀看微課視頻，復習課上知識要點。之后完成如下學習任務單：

完成任務單之后，學生點擊“提交”按鈕，教師就可以在線接收到學生完成的作業，并進行點評。這樣的課后作業形式趣味性強，也解決大量學生書寫的時間，將學習時間集中了起來，不僅保障了學習有效性，也推動了數學教學的現代化、信息化。

趣味化教學符合小學生學習特點和認知規律，在小學數學教學的各個環節落實趣味化教學理念，可以有效激發學生學習熱情，促使學生自主學習，培養學生良好的學習習慣，以及積極的學習態度，在保障數學教學有效性的同時，還能夠最大限度提升小學生數學學習質量。

參考文獻

[1]趙青.游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].學周刊，2019（11）：59-60

[2]彭玲燕.類比教學法在小學數學教學中的應用探究[J].中國農村教育，2019（08）：109

[3]許映雪.導學式教學法在小學數學教學中的應用探討[J].數學學習與研究，2019（05）：160