如何讓小學語文課堂充滿生機與童趣

魏晉

摘 要：現階段語文教育中存在一個問題：課堂枯燥無趣，使學生學習失去動力。為了能夠創建高效的語文課堂，讓小學語文課堂充滿生機與童趣，本文從意義以及措施兩個方面進行了簡單探討，希望能夠給教育工作者一定的啟發。

關鍵詞：小學語文 生機 童趣

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.027

一、讓小學語文課堂充滿生機與童趣的意義

傳統的教學模式是以教師講課為主，學生配合聽課開展的。在這個模式之中，學生處于一個被動的狀態，不能夠完全理解與消化所接受的知識，沒有參與到課堂之中，無法對知識有自己的理解，容易對課堂失去興趣。尤其是對小學生而言，他們的年齡較小，自控能力也不強，在這樣的教學模式之中，十分容易走神，跟不上老師的節奏，甚至對語文課產生厭煩。

正是因為如此，我們才需要進行課程改革，讓小學語文課堂充滿生機與童趣，把課堂的主體地位重新交還給學生，讓學生參與到課堂中來。小學語文教師需要做的是讓學生在課堂上感受到輕松的學習氛圍，進而轉變自身的學習態度，從最初的“要我學”變成“我要學”，調動學生自主學習的積極性。一旦孩子們有了興趣，那么教學效率自然而然就提升了。

所以，我們要在課堂上調動孩子們的積極性，讓孩子們感受到語文的樂趣，給予孩子們一定的思考空間，這樣既能夠將孩子們的“心”牢牢地系在課堂上，又能夠培養孩子們探究問題的能力，培養他們良好的學習習慣。

二、讓小學語文課堂充滿生機與童趣的具體措施

1.對課堂環節的設計

要讓小學語文課堂充滿生機與童趣，小學語文教師就必須要對課堂環節進行精心設計。我們可以利用多媒體設施開展教學。例如在《草船借箭》一課的教學中，我們可以利用多媒體，先播放一段影視資料，讓小學生了解《草船借箭》的故事。通過視頻調動孩子們的情緒，之后教師再根據這個視頻提出一些問題，讓孩子們進行思考。

例如，我們可以提問：“諸葛亮的神機妙算都體現在哪些地方？”這樣的問題難度不會太大，孩子們在進行思考的過程中也可以互相交流，并且從交流的過程中感受到學習的樂趣。最后，我們還可以提出一些拓展性的問題，例如“如果在草船借箭的時候大霧散去了，會發生什么？”這類問題能夠拓展孩子們的思維，培養孩子們的探究能力和創新能力。教師在課堂教學的過程中，要不失時機地對表現較好的學生進行表揚，激發孩子們的參與熱情。當然，這樣的課堂環節需要小學語文教師提前準備。教師應該站在學生的角度考慮課件的趣味性以及問題的難度，保證在課堂上不會出現冷場的情況。

2.建立語文教學情境

在傳統語文課堂上，我們時常發現，有些時候雖然教師講得很認真，但是學生們的感觸并不深。這個問題出現的主要原因是，學生無法對教師所講內容產生共鳴，加上教學模式枯燥無味，所以十分容易走神。針對這個問題，小學語文教師可以采取創設語文教學情境的方式加以解決。

語文教學情境的創建能夠有效加強教師與學生之間的溝通，讓學生更加容易地去了解文章所表達的情感。在創建語文教學情境時，教師需要考慮學生的實際情況，設計一個符合學生年齡段的情境。此外，教師對小學生的情況也需要有一定的了解，只有這樣才能夠保證創設的情境是能夠引起學生的感情共鳴。

例如，在教授《鋤禾》的時候，教師可以先進行一段多媒體教學，播放視頻以及展示圖片，讓孩子們感受到糧食的來之不易，再對學生提問：既然糧食來之不易，我們都應該珍惜糧食。那么大家平時在生活中是怎么做的呢？通過這樣的情境創設，能夠讓孩子們對自身存在的問題進行反思，從而提高節約的意識，同時加深對課文的理解。

3.提升語文的思維

語文是一門綜合性很強的學科，也是一門創造性極強的學科。小學語文教師在進行教學的時候，只對教材進行講解是遠遠不夠的，還需要進行拓展提升，讓孩子們能夠站在更大的語文舞臺，提升他們的語文思維，放飛他們的想象。

首先，教師需要加強自身學習提升自身的語文素養。“教者，效也，上為之，下效之”，只有這樣，教師才能夠影響學生。

教師要讓每個學生都能夠養成自己的學習習慣，面對問題時有不同的見解。例如《翠鳥》這一篇文章，是作者為了表達對翠鳥的喜愛之情所作的，課文弘揚人與動物和諧相處的精神。為了能夠拓寬學生的語文思維，我們可以讓學生對《翠鳥》的第一自然段進行仿寫，仿寫的對象是學生喜愛的動物。在進行仿寫之后，語文教師對比較優秀的幾篇仿寫作品進行朗讀，并給予表揚。

在仿寫的過程中，學生會充分發揮自己的想象力。每個孩子寫出來的東西都不一樣，但這正是他們的個性所在。通過寫作這個過程，孩子們將腦海中的一些想法進行表達，久而久之，就轉變了語文思維方式，鍛煉表達能力。這樣做，孩子們的學習不再只局限于教材，而是能夠站在自己的角度去發現問題并解決問題，從而為更高層次的學習打下基礎。

4.靈活運用教材，活躍課堂氣氛

語文教材是學習語文知識的重要資料。教材中不僅包含了語文基礎知識，還有一些具有引導和啟發作用的內容。教材中的插畫便是有力的教學助手，它能夠以生動形象的形式來拉近小學生和課文之間的距離，在幫助學生理解課文的同時，有效吸引學生的注意力。因此，語文教師必須注重從教材出發，學會靈活使用教材，讓學生不僅學會語文，也要會學語文。

例如，在對《一夜的工作》一文進行講解時，教師可以讓學生在預習時著重觀察課文中的插圖，從插圖中挖掘有效信息。在課堂上，教師要引導學生大聲朗讀課文，讓學生邊讀邊思考：周總理是怎么工作的？“我”在回家的路上又是怎么想的？引導學生重點思考本篇課文中哪一段對周總理的辛苦工作和生活的樸素進行了描寫，采用的描寫手法是怎樣的。除了圍繞教材向學生拋出問題，引發學生深入思考之外，教師還可以向學生講一些有關周總理的故事，通過講故事來營造課堂氛圍，吸引小學生的注意力，提高學生的學習積極性。

5.課堂評價多元化

課堂評價是一個十分重要的環節，但是目前很多語文教師都在這一點上出現了問題—并非沒有課堂評價，而是完全將課堂評價形式化了。對小學生來說，得到別人的肯定是一件很重要的事情。但是有一些語文教師的課堂評價并不清晰，例如使用“不錯”“好”這樣的詞匯，這使課堂評價的收效甚微。學生不能夠理解老師贊揚的是什么、否定的是什么，久而久之，學生們對這樣的評價變得麻木，不能夠認識到自己的優點和問題，課堂評價也就失去了意義。所以教師需要對課堂評價重視起來，開展有針對性的課堂評價。

例如，對學習能力較弱的學生，我們需要給予鼓勵，讓他們不要喪失信心；對學習成績較好的學生，我們需要激勵他們繼續努力，保持狀態。這樣有針對性的評價才能真正刺激學生，讓學生保持學習的熱情。除了教師評價之外，課堂評價還應該包括學生的自我評價、學生之間的互相評價以及家長評價，等等。對這些評價方式進行靈活運用，構成了多元化的課堂評價體系，能夠促進師生關系和諧發展，讓課堂有“人情味”，讓學生真正參與到語文課堂中。

總之，語文教師要認識到學生對于學習是真誠而懷抱美好愿望的，他們對學習充滿了期待，有著很強烈的創造欲望。對此，教師就應承擔起放飛每位孩子夢想的責任，讓語文課堂成為孩子發揮奇思妙想的地方，用童真和童趣填滿課堂，賦予課堂更多的精彩。

參考文獻：

[1] 韓秋秋《自主探究學習在小學語文課堂中的高效應用策略》，《讀與寫（教育教學刊）》2016年第10期。

[2] 姚奕穎《小學語文課堂教學實效性研究》，《語文教學通訊·D刊（學術刊）》2016年第11期。