小學數學課堂中構建師生學習共同體的有效策略

陳許新

摘要：學習共同體指的是由一個學習者及其助學者共同完成一定任務的團體。在數學教學中，教學與學習、教師與學生是兩大主要關系，教學質量的提升需要這兩大主體相互協調，共同協作，高度配合。但在實際的數學教學中，師生學習共同體構建效果并不是十分理想。基于此，本文結合實際，主要就小學數學教學中如何有效構建師生學習共同體提幾點針對性建議。希望能為相關工作帶來些許幫助。

關鍵詞：小學數學教學;師生學習共同體;構建策略

分類號：G623.5

1.轉變教學理念，轉化教師角色

在傳統教學模式與理念下，師生間的關系并不平等，教師是師生關系的主導者，師生之間缺乏平等和諧的交流互動。這些問題是師生學習共同體構建過程中的主要阻礙因素。為此，在素質教育背景下，教師需結合當前教育教學要求及時轉變教學理念、教學觀念與教學態度，根據新課程標準要求做好教學角色轉換，為師生學習共同體的有效構建奠定良好基礎。

具體來說，相互尊重是師生學習共同體構建的前提。教師與學生作為數學教學活動中的兩大主體，必須相互尊重、相互理解。教師需要尊重學生的人格、想法與尊嚴，在教學過程中不辱罵學生、不體罰學生，不打擊學生的理想與信心，要給予學生一定的尊重。除此之外，教師要樹立生本理念，樹立師生平等的教學觀念。只有在師生關系平等，學生不必害怕受到責罵、訓斥的情況下，學生才會有勇氣質疑以及批判，師生之間才能出現有效溝通。教師要能積極轉變角色，做學生的朋友，與學生建立平等關系，師生之間相互交流，逐步推動自身與學生共同融入到這一學習共同體之中。最后，必要的規范規則是推動師生學習共同體建構的有效措施。因此在數學課堂上，除了教師為學生制定不能吃零食、不能玩手機等規定外，還需要師生共同制定一些有利于師生學習共同體建構與穩定的規則以及行為規范。規則與規范制定后，師生相互監督、共同遵守，從而有效維護師生學習共同體穩定，更好地推動各項教育學習活動開展【1】。

2.優化師生交流互動，增強師生共同體凝聚力

學習是一種文化實踐的參與，是一種對化性實踐。課堂教學是構建主客觀世界、構建傾聽對話伙伴關系、構建自我認知實踐的活動。在這一活動中，需要各參與方的認真傾聽與平等交流，需要有效的溝通表達。為此，在日常教學中，教師要采取有效措施引導學生共同構建良好的師生互動關系，引導學生積極主動參與到數學學習活動中，從而推動各項教學與學習活動順利有效開展。實踐證明，要想提升學省的課堂參與度以及保證提高數學課堂互動的有效性，數學教師就需要樹立正確的教學觀、學習觀以及課程觀、課堂觀，要樹立對課堂、對學生、對師生共同學習體的正確認知，在此基礎上采取有效措施引導學生交流互動，促進師生之間、生生之間思想的交流與思維的碰撞，推動師生共同在學習中成長進步。

在構建師生學習共同體時，教師要能做到以下幾點：

首先，以生為本，關心學生、關注學生，全面了解與掌握學生。如掌握班級學生的性格特征、數學基礎、興趣愛好、成長環境等，了解學生日常學習體驗以及學生數學思維、數學精神、數學方法、數學學習與運用能力的形成發展情況。在此基礎上制定適合學生的互動交流方案，以此保證師生互動交流的科學性、有效性。其次，準確把握課堂教學內容與教學要求，根據具體教學內容靈活變化多種教學策略，引導學生接觸、鍛煉多元化的思維方式，在課堂中主動與學生交流互動，積極維護師生學習共同體關系。除此之外，課堂教學目標的設定與完成具有一致性，課堂教學目標貫穿整個教學過程，融于各項教學內容。在小學數學教學中，教師要能充分發揮教學目標的導向性作用，以教學目標為原點促進師生學習共同體構建，促進師生數學能力與核心素養發展。新課程標準指出，小學數學要樹立三維教學目標，促進學生知識、技能、態度、方法、情感與價值觀的全面發展。因此在設計教學目標時，教師要圍繞學生推理能力、運算能力、數據分析能力、符號意識、模型意識與思想、創新創造能力等開展。教師要確保教學目標科學準確，保證教學目標能為各項教學實踐活動提供具體指導，確保教學目標能進一步提升師生共同體的凝聚力【2】。

3.創新完善教學評價機制，提高師生學習共同體構建成效

在推動師生學習共同體構建過程中，教師還要充分發揮教學評價的功能作用，利用教學評價環節進一步加強師生之間的交流互動，促進師生共同學習成長。

在傳統教學模式下，學生幾乎不參與教學評價，教師主導整個評價活動。但是教師單方面的評價不僅無法全面、真實反映學生實際的學習發展情況，還會讓教師與學生處于不平等地位，給師生學習共同體的構建與發展帶來阻礙。為此，教師要能準確結合師生學習共同體建構理念與要求，結合學生內在發展需求積極創新教學評價體系，豐富優化教學評價方式，有效利用教學評價推動師生學習共同體構建與發展。如教師可豐富教學評價主體，引導學生也參與到教學評價中來，在平時鼓勵學生自我評價、師生互評，也開展師生間的雙向評價工作。通過這樣的方式提高學生參與度，增強學生主體性，從根本上改變小學數學課堂中的師生關系，有效實現師生學習共同體建構目標【3】。

結語

綜上所述，高效的數學課堂需要師生的共同參與與密切配合。在現代化教育背景下，教師要能正確認識建構師生學習共同體的重要性與必要性，進而積極轉變教學觀念，調整教學角色與教學策略，有效實現師生學習共同體建構目標。

參考文獻

[1]池淑花.小學數學課堂中構建師生學習共同體的策略[J].試題與研究，2020（21）：193.

[2]謝巧燕.學習共同體視角下小學數學課堂師生互動行為探究[J].試題與研究，2020（20）：179.

[3]嚴守燕.小學數學課堂中構建師生學習共同體的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（02）：187.