數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

楊俊輝

摘要：在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要以核心素養(yǎng)教育為導(dǎo)向，革新教學(xué)理念與方法，從不同維度有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。而自主學(xué)習(xí)能力作為核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要意義。本文主要探究了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí)

分類號(hào)：G623.5

引言：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深化，授課教師要注重學(xué)生的主體地位，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生的需求展開，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，使其具備獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。在此過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，選擇合適的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，以此為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

1.激發(fā)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)并不全面，大多數(shù)學(xué)生只是因?yàn)榧议L(zhǎng)與教師的要求，被動(dòng)地學(xué)習(xí)一些知識(shí)，在這種被動(dòng)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生很少會(huì)投入情感，學(xué)習(xí)效率低下。但是，通常可以引起學(xué)生好奇心，讓他們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生則會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量也會(huì)更高一些。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師應(yīng)該先激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入情感，這樣學(xué)生才能自覺主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，獨(dú)立進(jìn)行研究。

為了激發(fā)興趣，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，通過與學(xué)生的實(shí)際生活來講解數(shù)學(xué)知識(shí)，使兩者有機(jī)結(jié)合，不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力[1]。例如，在“認(rèn)識(shí)方向”這一課時(shí)的授課中，就可以提問學(xué)生：“每天早上上學(xué)的時(shí)候，你們觀察到太陽是從哪個(gè)方向升起的嗎？”學(xué)生馬上答道：“東方”。接著，教師繼續(xù)提問：“如果你們?cè)缟厦嫦蛱枺敲瓷砗笫鞘裁捶较颍筮吪c右邊又是什么方向呢？”學(xué)生開始陷入深思之中，并對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。這時(shí)學(xué)生已自主進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，主動(dòng)翻閱課本，與同伴進(jìn)行交流，經(jīng)過教師的講解，學(xué)生不僅掌握了教材上的知識(shí)，還認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.創(chuàng)新方法，提高學(xué)習(xí)效率

在新時(shí)期教學(xué)改革不斷深入的背景下，教師過去所采用的一些陳舊教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)帶來阻礙。所以，教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，使他們能夠發(fā)揮主人翁的作用，成為學(xué)習(xí)的主人。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生還能獲得動(dòng)手能力、思維能力等綜合數(shù)學(xué)能力的提升，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。例如，在“觀察物體”這一部分內(nèi)容的授課中，可以先通過多媒體，向?qū)W生依次展示三張大熊貓的圖片，并要求學(xué)生說出所展示圖片對(duì)應(yīng)的是大熊貓的正面、側(cè)面或背面。接著，提問學(xué)生：“通過眼睛、胳膊等明顯的特征我們可以分辨出大熊貓的各個(gè)面，那么如果沒有明顯特征的圖形，我們又該如何辨別呢？”。與此同時(shí)，在課件上展示長(zhǎng)方體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生長(zhǎng)方體的各個(gè)面進(jìn)行辨認(rèn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.合作交流，強(qiáng)化培養(yǎng)效果

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，最重要的一件事就是給予學(xué)生足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，但許多教師會(huì)擔(dān)心學(xué)生年齡比較小，自制力比較差，所以有所顧慮，認(rèn)為這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。這種擔(dān)心也不無道理，許多小學(xué)生在教師與家長(zhǎng)的監(jiān)督下也會(huì)思想不集中，更別說完全放開，讓他們自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果可想而知。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有限，遇到的一些問題無法及時(shí)進(jìn)行解決，會(huì)使他們產(chǎn)生自我懷疑，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力的提升。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，一方面通過合作交流的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生之間形成一種互相競(jìng)爭(zhēng)的良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，另一方面則可以讓通過集體的力量，解決個(gè)人學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步，學(xué)習(xí)別人身上的有點(diǎn)，并且學(xué)生之間的交流與師生之間的交流相比，會(huì)更加容易一些。同時(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不會(huì)害怕犯錯(cuò)，也敢于說出自己的想法，進(jìn)而有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.構(gòu)建體系，增強(qiáng)學(xué)生信心

對(duì)學(xué)生予以客觀、合理的評(píng)價(jià)是很有必要的，也是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面考察，并給予正確的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。而這對(duì)于教師的教學(xué)反思與調(diào)整教學(xué)計(jì)劃有著重要的意義。為此，教師需要構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，摒棄以成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)指標(biāo)的傳統(tǒng)模式，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、內(nèi)心變化，了解學(xué)生的不足。在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中，需要采取多樣化的方式，如讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，這個(gè)過程中學(xué)生既能認(rèn)識(shí)到自己與他人的差距，也可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)。此外，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，這主要是考慮到小學(xué)生的身心特點(diǎn)，如果過于嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，不僅不會(huì)發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，還會(huì)打擊學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高極為不利[3]。所以，教師在評(píng)價(jià)中需要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心變化，尤其是對(duì)一些內(nèi)心比較敏感、自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生，要予以更多關(guān)注，幫助學(xué)生提升信心。

結(jié)束語：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要時(shí)期，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住這一時(shí)期，基于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，革新教學(xué)方法，有效引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，為學(xué)生的全方位發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮笨. 自主學(xué)習(xí)顯高效——培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力鍛造小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J]. 新課程（上）， 2019（6）.

[2]李偉宇. 談數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 新一代：理論版， 2019， 000（001）：70-70.

[3]劉海鷗. 淺談數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2018（4）： 94-94.