產教融合視野下校園文創設計實踐與探索

張一銘 何佳

摘要：校園文創作為新興產業，急需創意設計產品與市場接觸。本文思考嘗試以設計南京林業大學年歷方式來促進校園文創市場的開發。首先通過對學生和教職工進行問卷調研確定“南林文創”的設計方向，進而提取校園文化元素運用在年歷的創意設計中，最后總結年歷銷售經驗，逐漸引起重視，并進一步擴展“南林文創”市場，提高校園文化價值。

關鍵詞：產教融合;文創設計;校園文化;實踐

中圖分類號：TB472 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2020）23-00-02

1 “南林文創”的設計初衷

“創意產業之父”約翰·霍金斯說：“創意經濟（CE）等于創意產品的價值（CP）與交易次數（T）的乘積，也就是CE=CP*T。”可以將之理解為市場需要的是具有創意的文化或者藝術，任何文化或者藝術都只有具備創意才能發揮其現實意義及市場價值[1]。校園文化創意產品有廣闊的市場前景亟待后續開發。就學校的品牌價值而言，知名高校較之普通高校更具優勢，知名高校有更為寬泛的文化及藝術創意，其不僅是高效的一種文化代表和外部手段，而且是學校的一個附加行業。

目前，學校的文化創意產品還沒有得到發展。一方面，由于技術和社會環境的制約，多數文化創意被淹沒在歷史中，僅有為數不多的一些諸如校訓、校名、老舊照片等單本載體流傳下來[2];另一方面，大部分的高校藝術設計往往固守傳統，照本宣科式的教育比比皆是，完全不能夠契合當前市場對于藝術設計的需求。當代教育需要的是能夠融合商務、營銷等的創新藝術課程，這些課程能使學生們更加注重藝術本身的實用性與創造性，潛移默化地激發學生的創造性思維，也是文創設計的初衷。高校要充分利用現有資源，積極探索市場需求，并以此為契機，形成能夠適應市場需求的設計作品，從而使產品不僅具備創新性要求，更具備市場價值，使之逐漸形成一種文化背景下的附加產業。

2 “南林文創”設計實踐的準備階段

2.1 項目分工

班級成員總共分為4個小組。印刷組負責尋找印刷廠商、與廠商溝通產品所用材料，最終確定制作年歷和紅包;宣傳組負責營銷策劃和實施方案;銷售組，線上線下組織銷售一系列產品;設計組，由全體學生共同參與創意設計，每個月份由2名學生負責進行創意設計，封面由1名學生獨立設計。

2.2 前期問卷調查

由于缺乏對目標受眾群體心理的認知，在本次設計實踐開展之初，設計組決定采用問卷調研的方式去了解目標受眾的需求。目的是既能符合大多數人的審美且具有使用價值，又不失與校園文化相關的設計感。基于本次文創產品的目標受眾為學生及職工，調查問卷的主要內容圍繞學生對于校園文化的聚焦點、認知及其觀點來展開，同時著重調查學生的購買意愿。采取線上線下結合的方式，對教職工和學生展開深入調查，夯實數據依據[3]。

此次調查問卷就學生的認知方面而言，其中一項內容為“之前是否購買過與校園元素相關的產品”，將職工及學生所填寫的此項內容匯總后發現，曾購買過此類產品的人數占到所有調查目標人數的55.95%，其余調查對象雖未曾購買過此類產品，但亦有所耳聞，這也表明文化創意產品的市場和潛力巨大。在“你希望自己的學習有自己學校的文創產品嗎”這一項中，84.52%的學生認為非常有必要。大部分學生購買文創產品看重的是實用性和設計感，94.05%的人能接受的價格范圍在百元內。這些真實的數據解決了定價問題，并且確定了衍生品的設計方向。

2.3 確定設計內容

“南林2020鼠年年歷”的設計是當下最好的選擇，并針對年歷的設計輔以其他學習文具類和生活用品類的文創產品。首先，產品設計既要兼具南京林業大學（以下簡稱“南林”）校園背景與內涵，也要兼具實用性，將產品的實用性與校園元素有機結合;其次，產品設計能夠充分體現南林特色，此舉對于即將畢業或是已經畢業的學子而言，能夠滿足其對于母校的特殊情懷需求;最后，產品設計要美觀大方同時耐用，對學生的學習生活起到實質性幫助作用[4]。

3 “南林文創”的設計階段

3.1 “南林文創”設計元素的提取

3.1.1 南林的校徽

輪廓是一個圓形，兩片鮮綠的水杉葉像張開的手臂包圍著校園獨有的特色標志。中心為方形，即學校的老圖書館抽象化。水杉繪成校徽的主要組成部分，寓意南林的教學、科研、人才培養等工作，根深葉茂，碩果累累。標準色彩為綠系，深綠色代表學校厚重的歷史積淀與成果，鮮綠色展示學校的活力四射與生機勃勃[5]。

3.1.2 南林的櫻花

南林所有花類中以櫻花最出名，每年的三四月份，南林老圖書館便化身網紅景點。其次每年的十一二月，校園里充滿泛著金色光芒的銀杏葉和火紅的楓葉，撐起南林整個校園的顏值。

3.1.3 標志建筑

南林老圖書館，歷史悠久，古色古香，與櫻花大道成為南林特色景點;西門地球儀，下面草坪上寫著南林的校風“團結、樸實、勤奮、進取”;新圖書館被稱為“網紅圖書館”;香樟苑小吃街，地方很小，但充滿了美好的回憶[6]。

3.2 南林年歷主題的設計分析

提取校園文化元素的目的是體現學校特色以及引起情感共鳴[7]。

1月的主題是考試周，場景在圖書館，并采用“照片+插畫”的方式虛實結合，用圖書館實景當作背景，在照片的基礎上用噪點插畫的方式添加有趣的人與物，各種回憶中的圖書館模樣。2月的主題是南林雪景，全校隨處可見的各種各樣的雪人。設計者巧妙運用漸變與圖形的結合使畫面更加豐富。3月的主題是櫻花，滄桑古樸的老圖書館與櫻花相映，成為校園最美的一道風景。設計者用插畫的方式記錄這一情景，主題字“南林三月，櫻為有你”靈活運用同音字變換。4月南林繁花似錦，校園內充斥著花香，令人心情愉悅。設計者運用層次疊加與老圖書館搭配，背景紋理更是錦上添花[8]。5月的插畫設計注重光影結合，場景效果表現得淋漓盡致。6月的主題是畢業季，畫面中展現出了校園建筑新圖書館與主樓，用櫻花和銀杏表達在校園經歷的四季，香樟苑的卷餅和炸串，中間的3個女孩穿著畢業服，拍照的姿勢，定格在這一瞬間。4月展示了豐富多彩的假期生活。8月游走在各個城市，領略不同的地方文化。9月開學季，對大學生活滿懷期待的莘莘學子[9]。10月的主題是國慶節，設計者選用學校的標志建筑地球儀作為背景，旁邊的教學樓上展示了南林的校訓，慶祝的橫幅，紅色調特別襯托氣氛，正能量、熱情。11月的主題是銀杏，設計者運用奇思妙想把銀杏葉放大，變成像哈利·波特的魔法掃帚，背景里還有地球儀標志建筑，色彩的搭配顯得整個畫面清新舒適。12月的主題是圣誕節，學校氣氛開始逐漸溫馨，色彩采用紅、綠顏色搭配符合主題[10]。

3.3 生活學習類文創產品設計

對于學生，學習上，制作帶有規劃記錄的南林臺式年歷，增強生活的儀式感，做好規劃，提高每天的學習效率;生活上，設計一系列月份衍生品，小鏡子、耳釘、徽章、帆布包、卡貼、書簽等等。對于教職工，工作上，選擇教師們常用的一款記事本進行設計制作;生活上，根據春節回家發紅包的需求，定制一套南林獨家紅包。

4 “南林文創”的銷售實踐階段

4.1 印刷制作

因印刷數量相對較少，所以對網上的商家和南京本地商家的產品進行一系列的分析，選擇性價比最高的商家進行交流商討合作[11]。第一，不同文創款式。臺歷：硬坐底板、實木底座亞克力板;掛歷：手撕掛歷、翻頁掛歷;紅包：光面款式、燙金浮雕款式。第二，不同紙張價格。數碼印刷不同銅版紙、啞粉紙、珠光紙價位對比。第三，樣品的質量。觀察各個商家樣品的顏色、厚度、質感等等。最后根據班費實際情況，選擇實木底亞克力板的臺歷200本、翻頁掛歷35本、紅包200套（每套5個）。

4.2 線上宣傳

如今營銷手段各式各樣，“南林年歷”作為一款新文創產品，在營銷時要從中汲取經驗，既要契合目標群體的實際需求，又要滿足其對于新鮮事物的獵奇心理[12]。可從下述幾個方面著手：

（1）進行產品的前期預熱，先引起教師和學生們的注意，加強對南林年歷的期待。

（2）利用南林情懷營銷方式引導，不僅能吸引目前在校學生和教職工，也可以引起已經畢業的學生對學校的懷念。

（3）制作大學生群體樂于接受的視頻對宣傳進行升華，用反差效果更加能讓大家看到我們對南林年歷設計認真負責的態度。

（4）找準時機，利用各種渠道媒介進行地推，同時采取限量搶購新聞事件增強受眾群體的購買欲[13]。

4.3 銷售模式與實踐

4.3.1 線上銷售

線上以微店媒介作為載體，受眾面廣，且不受時空與地域的限制，掃二維碼可以直接進入店鋪購買也滿足了畢業的學長學姐們的購物需求[14]。

4.3.2 線下銷售

線下在老食堂、藝術院院辦、新青年廣場人流量大的地方攤位售賣，直面客戶，減少了大部分的信任風險，可以盡可能地展示產品優勢，根據客戶表情和反映，及時調整營銷策略，增加快速成交的可能性。

5 結語

縱觀整個南林年歷的設計過程，從校園文創產品設計問卷調研與對校園文化設計元素的提取，積極探索和研究校園創意設計思路，進一步挖掘校園文化來展現南林。設計大部分都是手繪插畫的形式與校園文化相結合展現，更加細膩生動。南林年歷、紅包、月份衍生品都體現了設計者的設計意圖，在實現視覺傳達的同時，也將設計元素中蘊含的校園文化傳遞給了受眾。通過此類產品觸動學生的校園情結，最終形成文化與產品的雙重傳播，打造校園創意產品品牌。

參考文獻：

[1] 約翰·霍金斯.創意經濟[M].洪慶福，孫薇薇，劉茂玲，譯.上海：上海三聯書店，2007：6-7.

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[11] 顧娟，孫琦.淺談創意思維在文創產品設計中的運用[J].大眾文藝，2018（22）：63-64.

[12] 邵鈺瀅，何佳.基于銀杏元素的南林校禮設計創新策略[J].美術教育研究，2020（4）：73-75.

[13] 徐艷鈴，王穎.唐代揚州銅鏡紋樣在文創設計中的應用[J].美術教育研究，2020（10）：69-70.

[14] 劉婷，何佳.大運河文化帶文化遺產品牌設計研究——以常州青果巷歷史街區為例[J].美術教育研究，2020（11）：86-87+98.

作者簡介：張一銘（1999—），女，河南平頂山人，本科在讀，研究方向：視覺傳達設計（廣告）。

何佳（1981—），女，江蘇南京人，博士后，副教授，系本文通訊作者，研究方向：設計學理論與實踐。