信息化背景下中職英語教學資源庫建設探究

彭濤 李芋霖 宋筱梅

【摘 要】本文針對中職英語教學資源庫建設中信息技術基礎設施不完善、學校管理理念落后阻礙信息化教學開展、英語教師信息化技術應用水平參差不齊、教學資源庫資源匱乏等問題，提出信息化背景下中職英語教學資源庫建設的策略：加快信息技術基礎設施建設，實現校園網絡全覆蓋;提高教師的信息技術應用能力，合理組織素材上傳英語教學資源庫;聯合校企共同建設教學資源庫，加強交流和實現資源共享。

【關鍵詞】信息化 中職英語 教學資源庫 建設

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）30-0030-03

隨著信息技術的快速發展，人們的生活、工作、學習等各個方面都受到其深刻影響，互聯網、大數據、云計算、人工智能、5G、VR/AR 等信息技術，在教育領域扮演越來越重要的角色。運用計算機技術，依托網絡平臺，教學資源庫為師生提供直觀、豐富多彩的教學資源，有利于師生超時空學習、交互式學習，為師生的自主學習和終身學習提供可能性。當前，以信息技術為手段的教學資源庫得到大力建設，無論是國家層面還是省區市層面，都大力提倡建設教學資源庫、智慧校園、數字校園。本文分析當前中職英語教學資源庫建設存在的問題，探究信息化背景下中職英語教學資源庫建設的內容和策略。

一、中職英語教學資源庫建設面臨的問題

對廣西區內外中職學校進行調查發現，大部分中職學校已經或籌備建設英語教學資源庫，但教學資源庫建設面臨以下方面的問題。

（一）信息技術基礎設施不完善，不具備支撐信息化教學的條件

大部分中職學校信息化教學的必備硬件條件不完善，未建立支撐信息化教學的基礎設施，如多媒體教室、智能教室、仿真實訓系統環境。有的中職學校建立了多媒體教室，配備專門用于教學的幻燈、投影、錄音、廣播、電視、計算機等電子設備，但教學樓、實訓樓無網絡，缺乏移動學習終端設備和智慧錄播教室等設施。不少教師開展信息化教學，只能用 U 盤拷貝授課內容，相關教學資源在授課時才能發送給學生。這不利于學生課前預習和課后復習，不利于課后的作業測試，不利于教師之間的交流和師生之間的教學相長、共同提高。

（二）中職學校管理理念落后，阻礙信息化教學的開展

當今時代處于網絡信息化技術高速發展的時代，網絡已經成為中職學生生活中不可或缺的部分。“00 后”學生在學習習慣上更加偏向碎片化、動感性、超時空性、交互性、學習資源多樣性、學習環境虛擬性等。這些都是傳統教學無法提供而信息化教學可以提供的。但是，部分學校為方便統一管理，禁止學生帶手機等電子產品到校，仍然沿用黑板加課本的傳統教學手段。這樣的管理理念下，中職英語教師難以應用移動終端或信息化平臺教學。這極大地打擊了教師開展信息化教學的積極性，教師也缺乏一定的條件開展信息化教學。

（三）英語教師的信息化技術應用水平參差不齊

各地區各中職學校英語教師的信息化水平參差不齊，對信息化教學工具了解、掌握和運用層次參差不齊。相當一部分老師不能自如運用 PPT、QQ、微信、微課、慕課、翻轉課堂、混合教學、教育類 APP、AR/VR 等。優秀教師的信息化資源得不到共享和推廣，新教師的教案和課件得不到及時指導與改進，難以實現教師間的交流和相互成長。

（四）英語教學資源庫資源匱乏，缺乏校級交流和統一的管理

中職學校在建設教學資源庫時各自為政，自行建設，缺乏同其他學校的交流，各自按照本校需要進行建設，學校之間相同內容重復建設，造成人力、物力的浪費。建設內容多以2011年的中職英語教學標準為依據，多為教師教學課件、電子教案、課堂錄像，十分缺乏學生的學習指導資料和企業文化、實習實踐方面的資源，教學資源庫的內容沒有得到及時的更新。

二、信息化背景下中職英語教學資源庫建設的主要內容

（一）建設依據、目的及要求

2020 年 3 月，為貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》，教育部發布《中等職業學校英語課程標準》。新課標的發布為中職學校深化教學改革、提高人才培養質量指明方向并提供了依據。中職英語教學資源庫的建設應以此為標準進行建設。

中職英語教學資源庫建設目的是：通過資源庫，學生可以自主選擇進行系統化、個性化學習，實現學習目標;通過資源庫，教師可以針對不同的學生和教學要求，靈活利用資源庫組織教學，輔助教學實施，實現教學目標;通過資源庫，師生均能達到教與學的目的。

中職英語教學資源庫在建設時，設計要整體化，庫內課程要結構化，庫內資源要顆?；?。教學資源庫要以師生需求為目標，并結合英語學科的特點和信息化特征，包括體現英語學科核心素養的人才培養方案，覆蓋中職英語核心課程、教學成果、中職升高職內容，并融入思想政治教育與創新創業教育，同時滿足網絡學習和線上線下混合教學的需要，還要方便師生檢索、學習和組課。

（二）建設的主要內容

1.中職英語學科人才培養方案。在教學資源庫建設中，學校要對照《中等職業學校英語課程標準》，對接涉及的職業標準、技術標準，以及中職英語拓展模塊、職業模塊涉及的各專業教學標準，共同制定并實施適應“互聯網+職業教育”發展需要的中職英語學科人才培養方案。

2.基本建設資源。教學資源主要涵蓋 2020 年 6 月教育部公布的中職學校英語課程標準規定內容，英語課程的基本知識點和技能點分為基礎模塊、職業模塊、拓展模塊。

基礎模塊包含三大主題：人與自我、人與社會、人與自然。涵蓋八個主題：自我與他人、生活與學習、社會交往、社會服務、歷史與文化、科學與技術、自然與環境、可持續發展。具體內容包含飲食起居、穿著服飾、出行問路、交通旅游、求醫問診、健康護理、體育運動、休閑娛樂、校園生活、實習實訓、慶典、聚會、志愿服務、人類文明與多元文化、歷史人物與事件、時代楷模與大國工匠、科技發明與創造、網絡生活與安全、自然環境、災害防范、環境保護等。

職業模塊包含八個主題：求職應聘、職場禮儀、職場服務、設備操作、技術應用、職場安全、危機應對、職業規劃。

拓展模塊是對課程進行深度和廣度上的拓展，是完成基礎模塊后供不同水平、不同興趣和不同需求的學生選修。

教學資源庫應該圍繞上述內容來建設，包括語音知識、文化知識、語言技能、語言策略等方面的資源。

3.拓展資源。拓展資源主要指針對產業發展需要和師生個性化需要，開發建設有地方特色、專業特色、學校特色和前瞻性的資源。比如，廣西百色市中職英語教學資源庫可以放入百色起義的英文介紹，鄧小平紀念館的英文簡介，芒果的生產和銷售的介紹、講解以及百色市的人文、地理、政治等方面的英文內容。這些能體現地方特色的英語資源，方便師生的學習和使用。

4.培訓資源。中職英語教學資源庫也應積極建設各級各類專業培訓資源，服務于全體社會學習者的技術技能培訓。比如旅游專業的學生如果將崗位定位為星級酒店，那么酒店英語、餐廳英語和旅游英語就是必須學習的。建設教學資源庫時，學校應把旅游酒店方面的學習課程資源、考試試題、崗位說明、企業文化和職業資格證考試等內容放入庫中，這樣不僅可以為師生提供學習考證的資源，還可以為師生提高業務水平和可持續發展能力提供便利。

5.資源類型。中職英語教學資源庫的資源類型不僅包括 Word 文本、PPT 演示文稿、MP3 音頻、MP4 視頻，還包括動畫類和虛擬仿真類素材。信息化教學下，教學資源庫應提高庫內視頻類、動畫類、虛擬仿真類資源的比例，并多用微課來講解知識點或技能點，用動畫類素材來演示抽象概念、復雜結構，用虛擬仿真類素材來體驗現場感。

三、信息化背景下中職英語教學資源庫建設的策略

（一）加快信息化技術基礎設施建設，實現校園網絡全覆蓋

為順利推進信息化教學，各中職學校應爭取上級的資金支持，配備必要的信息化教學設施設備、教學軟件，以及教學資源庫建設、存儲和使用的平臺，實現校園網絡全覆蓋，推進智能化、數字化校園建設。學校領導要高度重視，統籌安排，加大資金投入力度，完善網絡基礎建設，可聯合移動、電信、聯通公司，做到有線網絡接入寬帶，無線網絡覆蓋辦公區、教學區、宿舍區等公共區域，為全體師生提供免費無線網絡資源。教學場所均應配備電腦、中央控制器、實物投影儀、投影儀、投影幕布、音箱、功率放大器、有線話筒、無線話筒和無線接收器等多媒體教學設備，實現每一百名學生擁有計算機十五臺，每位教師用計算機達到人均一臺;同時，配備信息化教學使用的教學軟件，如希沃等。

（二）提高教師的信息技術應用能力，合理組織素材上傳英語教學資源庫

根據學校的要求，英語教學中基礎模塊三大主題、職業模塊八大主題的核心課程，運用信息化教學手段的教學時數比例要達到 50% 以上。這對教師的信息化教學能力提出了要求?！吨械嚷殬I學校英語課程標準》指出：教師應加強學習，不斷提高自身的信息技術應用水平，善于利用網絡平臺上豐富的教學資源，提高課堂教學信息化程度。因此，中職英語教師應提高信息技術應用能力，會使用量表、電子檔案袋、電子作品集、網絡問卷、QQ、微信、電子表格、在線測試等軟件，同時也要學會使用職教云、釘釘、學習通等信息化教學 APP。

中職學校管理層要重視學校的信息化建設工作，注重英語教學資源庫的建設與應用。要求全體英語專任教師參與教學資源庫建設，積極獲取網絡教學資源，選用適合自己的多媒體或網絡開發工具，制作多媒體素材及課件，錄制微課視頻，開發微課、慕課，創建信息化教學環境，建設英語專業教學資源庫。例如，高等教育出版社出版的中等職業教育課程改革國家規劃新教材，共有預備級、基礎模塊 1、基礎模塊 2 和基礎模塊 3 等四冊，可將其中的單詞拼讀、短文朗讀、聽力測試、授課PPT、英語歌曲等素材上傳教學資源庫。此外，教師比賽的通知、往屆獲獎的視頻也可上傳至教學資源庫，方便教師組課、學生學習和教師參賽。上傳外語教學研究出版社承辦的中職學生職業英語技能比賽的相關內容，方便帶賽老師的指導和參賽學生的賽前準備。還可以錄入校內外優秀教師課賽獲獎的教案、錄像課、微課、教學設計等，供教師之間相互交流和學習。學校要安排專人對教師獲取的素材進行審核，合格后方可上傳到教學資源庫供師生使用。

（三）聯合校企共同建設教學資源庫，加強交流和實現資源共享

中職學校在建設英語教學資源庫時，應與其他中高職學校和相關企業聯合開發建設，這樣可以避免重復建設和實現資源的共享。建庫前，建庫主辦學校與他中職學校共同商討英語教學資源庫如何建設，并對師生的需求進行調研，然后各校選派一名教師共同商議。在高職院校的幫助下，中職英語教學資源庫建設錄入中職升高職的英語必備知識內容、升學考查的內容，實現中高職英語課程教學內容銜接的連續性，以利于升學的中職學生順利過渡到高職。

建庫主辦學校要到企業進行調研，聯合相關企業共同建庫，把行業標準、企業文化、崗位要求等內容錄入庫中。這有利于中職學生了解未來的崗位，為未來的職業發展做好充足的準備。有企業的參與，中職學校英語教學教學資源庫在后期的使用過程中，師生將直接和就業崗位接軌，實現教學和就業無縫對接。

總之，中職英語教學資源庫的建設是一項長期的常態化的工作，需要整合學校間、合作企業的優勢資源，通過共建共享，發揮中職英語教學資源庫的最大效能，更好地為教師提供資源，以提升教師的教育教學水平。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.中等職業學校英語課程標準（2020年版）[M].北京：高等教育出版社，2020.

[2]《職業院校數字校園規范》編制組.職業院校數字校園規范[Z].

[3]中華人民共和國教育部.職業教學專業教學資源庫建設工作手冊[Z].2019.

【基金項目】2017年度廣西職業教育教學改革研究項目“中職教育專業教學資源庫建設研究與實踐”研究成果（GXZZJG2017B219）;百色市2019年教學名師工作坊課題“百色中職學校信息化教學工作坊建設的探索與實踐”研究成果。

【作者簡介】彭 濤（1977— ），女，籍貫云南昭通，本科，中職高級講師，現就職于百色市財經職業技術學校，研究方向為中職英語教育教學改革和資源庫建設;李芋霖（1985— ），女，籍貫廣西西林，本科，講師，現就職于百色市民族衛生學校，研究方向為中職英語教育教學改革和資源庫建設;宋筱梅（1970— ），女，籍貫廣西平果，本科，中職高級講師，現就職于廣西百色農業學校，研究方向為中職英語教學改革和資源庫建設。

（責編 劉 影）