趣味教學法提升小學語文拼音教學效率初探

張丹燕

【摘要】隨著我國經濟水平的不斷提升，小學教育受到越來越多的人關注，小學生學習語文知識的基礎是拼音，只有具備良好的拼音基礎，學生才可以在學習當中以更高的效率來進行識字、閱讀與寫作等，為此語文教師需要采取有效策略來開展拼音教學，使學生能夠積極參與到拼音學習當中。本文主要探究小學語文拼音采取趣味教學法的策略。

【關鍵詞】 拼音教學;趣味教學法;小學語文

在我國推行素質教育的大背景下，人們越來越關注小學生的語文水平及語文素養(yǎng)，拼音是學生學習語文知識的基礎。受到年齡的限制，小學生對事物的認知水平相對較低，學生學習拼音具有一定難度，語文教師在教學過程中需要有效結合學生學習特點，采取有效方式來開展拼音教學，提高小學生學習拼音的興趣，幫助學生掌握漢語拼音，從而提高語文教學效率。

一、開展小學語文拼音教學的意義

漢語拼音在語文教學中并不是獨立的，拼音會對小學語文教學質量造成一定影響，拼音能夠在一定程度上讓學生的識字、寫作與閱讀等能力得到提高。拼音不但能夠幫助小學生學習普通話，還可以讓學生的寫作能力得到明顯提高。語文教師在教學過程中將漢字字形和漢語拼音進行有效聯(lián)系，幫助學生掌握字義，使得學生可以記住字形，從而讓學生可以借助拼音來認識更多的漢字。當學生掌握拼音，學會更多漢字后，學生才能夠輕松地閱讀書籍，使得學生的語文閱讀興趣可以得到有效提高，學生可以在閱讀過程中逐漸增長見聞，促使學生思維活躍度提高。此外，拼音還能夠在小學生寫作中發(fā)揮一定作用，學生在掌握拼音后，可以學會更多漢字，學生才可以完整地寫完一篇作文。若學生在寫作文過程中遇到不會寫的漢字，學生還能夠用拼音來代替漢字，使得學生可以勇敢地完成作文書寫。

二、小學語文拼音教學的現(xiàn)狀

在我國推行新課程改革的大背景下，小學語文教師雖然可以借助多種方式來進行拼音教學，但是拼音教學所取得的效果卻難以達到預期，特別是現(xiàn)在語文教學效率在不斷下降，致使拼音教學的效果也明顯下降。學校造成拼音教學效率的降低包含了多個方面，有些語文教師沒有以正常態(tài)度來看待拼音教學，語文教師在拼音教學當中總是想要急于求成，導致拼音教學效果不可以滿足素質教育的需求。同時也有部分語文教師過分注重發(fā)音教學，教師在教學過程中只強調讓學生記憶字母形狀，沒有給予時間來訓練學生的直呼、書寫音節(jié)等內容。因為大多拼音教學也是采取強化記憶的方式來進行，這致使拼音教學枯燥性提升。教師難以在教學當中調動學生的學習積極性，導致拼音教學的課堂效果顯著降低，最終導致惡性循環(huán)。

三、運用趣味教學法教學的意義

第一，有利于提起學生的學習興趣。語文教師在拼音教學當中合理采取趣味教學法，相較于傳統(tǒng)的死記硬背教學法來說，趣味教學法的輕松活潑性更強，學生在課堂中更容易被吸引，使得學生能夠更快進入課堂學習狀態(tài)。所以說，趣味教學法可以讓學生的課堂學習興趣得到明顯提高。

第二，有利于學生在課堂中集中注意力。有相關研究表示，學生的課堂學習注意力大多都集中在開課的前十五分鐘與后十分鐘，然而通常情況下一節(jié)語文課的教學時間在30-45分鐘，學生難以保持長時間的注意力集中，致使學生課堂學習效率較低。而趣味教學法能夠通過有趣的教學方式，讓學生在課堂學習中感到厭倦時情緒得到有效調節(jié)，使得學生的厭倦感消失，從而讓學生的課堂注意力集中時間可以取得有效延長，使得學生的課堂學習效率可以取得明顯提高。

第三，有利于學生與教師互動的增強。通常情況下，教師運用趣味教學法的形式主要是游戲，語文教師在拼音教師中可以通過一些小游戲來引起學生注意。而在開展課堂小游戲時，學生與教師都需要參與到游戲當中，這使得教師與學生的距離得到明顯拉近，有利于構建師生平等的課堂和諧氛圍，使得學生可以在課堂中多與教師進行互動。

四、運用趣味教學法開展拼音教學的策略

第一，通過觀察來開展學習。為了讓小學生的課堂注意力可以得到有效集中，學生可以在課堂中更加認真、積極地學習拼音知識，語文教師能夠借助觀察圖片方式來開展拼音教學。一般情況下，語文教師在開展拼音教學前可以先準備一些圖畫，在教學環(huán)節(jié)中積極與學生開展互動，盡可能讓學生參與到觀察圖片活動中，使得學生的形象思維能力得到進一步開發(fā)，促使學生的課堂學習效率取得顯著提高。例如，在教授“a”這一個拼音時，教師可以在課前收集一些小蝌蚪的圖畫，在課堂中讓學生對圖畫中小蝌蚪的身體進行觀察，并在圖畫中尋找蝌蚪身體與拼音“a”相類似的部位，使得學生可以通過圖畫來更加直觀地了解“a”，以此實現(xiàn)拼音“a”的形象記憶，使得學生對拼音“a”的記憶效果可以得到有效增強。

第二，借助游戲來開展學習。語文教師在課堂中采取傳統(tǒng)的滿堂灌教學方式，會導致學生在課堂中只能被動接受知識，學生的思維發(fā)展會受到明顯抑制。語文教師可以在課堂中采取游戲教學方式，通過在課堂中進行一些充滿趣味性的小游戲來調動學生的學習積極性，使得學生可以在課堂中感受到學習的樂趣。舉例說教師在進行拼音“y”的教學時，教師可以在黑板上寫出“y”拼音，挑選幾個學生到講臺前來對“y”拼音的形態(tài)進行表演，而在講臺下的學生也能夠自主開展不同的拼音模仿表演，學生在表演過程中可以對拼音的形態(tài)有深刻的理解，從而可以加深學生對拼音形態(tài)的記憶。

第三，借助情境創(chuàng)設來開展學習。語文教師在開展拼音教學時，需要遵循“以生為本”的教學理念，語文教師能夠在課堂當中進行情境創(chuàng)設，使得學生可以融入到創(chuàng)設的情境當中，讓學生能夠積極投入到拼音學習當中。例如，語文教師在開展韻母“ui”“ei”“ai”等韻母拼音的教學時，教師可以利用多媒體來在課堂匯總播放“龜兔賽跑”的動畫，在播放完后，教師在黑板上寫出動畫中出現(xiàn)的動物，并讓學生用拼音來標記動畫中出現(xiàn)的動物名稱，比如說教師可以引導學生寫出烏龜中“龜”字的拼音“gui”，寫出白兔中“白”的拼音“bai”。學生在寫出拼音的同時，可以聯(lián)想到動畫中的場景，學生可以借助生動的故事情節(jié)來讓自己對拼音的記憶得到明顯增強。此外教師也能夠在課堂中運用“字母形體操”等綜合性方式來讓學生更好的學習語文拼音，從而讓學生可以學生掌握多種學習語文拼音的方法，使得學生的語文拼音學習效率得到顯著提高。

綜上所述，拼音在語文教學當中具有重要意義，小學語文教師在課堂中能夠采取觀察圖畫、游戲、情境創(chuàng)設等趣味教學法來進行拼音教學，使得學生能夠提高對拼音學習的樂趣，積極參與到課堂的拼音學習，從而提高小學生的拼音水平，擁有良好的基礎學習漢字，促進學生的語文能力與素質的提高。

參考文獻：

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