運用微課提升高中數學教學效率探析

余小麗

【摘要】伴隨著教育理念的革新，各大學校開始運用微課實施教學，尤其是高中數學，教師利用現有的教學資源，以微課的教學模式，將數學知識傳授給學生，一方面有助于提高學生學習數學的興趣，另一方面有利于促進學生德智體全面發展，同時鍛煉學生的邏輯思維，提升學生自主學習數學的能力。

【關鍵詞】高中數學教學;微課;課堂效率

現階段，高中教師打破傳統的教學理念，實施微課教學，可以將數學重點知識傳授給學生，為學生提供不同的教學感受，有助于提升高中數學教學效率。簡短精悍的微課教學是一種全新的教學模式，實現學生的課堂主體地位，營造良好的課堂效果，促使學生體驗數學知識的價值，提高學生的數學成績。

一、高中數學微課教學的概況

在我國微課教學起步比較晚，原因很多，首先是教師在理念上沒有重視，沒有跟上節奏，長期習慣于傳統的教學模式，只注重學生的考試成績，急功近利，沒有從長遠的角度為學生設計其全方位成長的可行方案，采用“灌輸式”教育，學生總處在被動學習的狀態，失去了自主學習的源動力。加之學校的硬件、軟件方面的原因，教師對“微課”了解甚少，微課在高中數學教學中似乎是整個教學教改中的一個短板。隨著新課程改革的日益完善，微課教學正在一步步邁入課堂，與傳統教學有機結合，對提高教學效率是行之有效的。

二、微課在高中數學教學中運用的重要作用

首先，教學教師在實施微課教學時，通常需要創設數學課堂情景，從學生已有的感知，引導學生進行發散思維，加上新穎的問題，立馬使學生對即將要學習的問題產生探究的欲望，在教師的引導下回歸到課堂。當然創設情境時間不宜過長，簡短的微課視頻更有利于調動學生學習數學的主動性和積極性。

其次，微課教學可以有效突破數學知識難點，有助于學生獨立思考問題。教師在數學課堂上實施微課教學，可很好地發揮教師的主導作用，實現學生的主體地位，進而把握高中數學知識內容，鍛煉學生自主學習能力，拓展學生的發散性思維能力。

最后，高中數學知識的學習，需要學生利用數學思維思考問題，而微課教學具有拓展和加固學生邏輯維的縝密性和系統性。如學習“圓錐曲線”這一內容，教師通過播放制作好的圓錐曲線如何由圓錐被平面切割而成的這一短視頻，使學生理解對各圓錐曲線既有區別，又有聯系，而且都是在某平面上的曲線，故其方程可在平面直角坐標系中求出。這就是我們要學習圓錐曲線（關于x，y的關系）由形的問題升華到曲線方程這一“數”的問題，又運用所學和知識解決形的問題，很好地詮釋了知識的系統性、嚴謹性，更好地激發了學生探索問題的動力。

三、高中數學運用微課教學提高課堂效率的策略

如何運用微課教學，創設數學課堂情境，激發學生學習數學的興趣，培養學生的思維能力，解決數學教學問題突破口這四大問題做如下介紹。

1.運用微課教學，創設數學課堂情境

高中數學是一門重要的學科，在基礎教學中的作用不言而喻?？涩F實中，學生數學學習比較困難，高中數學更是如此，而且有增無減的趨勢。這就要求我們數學老師責無旁貸地扛起創設數學情境這面大旗，運用好微課教學，消除學生厭學情緒，對數學學習的抵觸情緒，化解學生內心矛盾，不斷在各個環節培育良好的環境，為學生解答數學的困惑，樹立學生的信心，更好地完成我們“教書育人”這一重任。例如，《平面向量》一課，教師可以采用微課方式，播放平面向量的Flash動畫，一方面有利于學生理解平面向量的定義，另一方面有利于學生理解平面向量的坐標的作用，分析向量計算的方式，證明幾何垂直關系。學生可以直觀地了解向量夾角的定義和取值范圍，體會數形結合思想，學會向量夾角的判斷，以及運用向量的數乘運算，解決具體的平面向量問題。

2.運用微課教學，激發學生學習數學的興趣

微課教學不同于傳統教學，它可以將抽象的知識具體化，生動形象地將要學習的知識點使學生自覺接受。微課教學可以將數學知識點串聯起來，跨度由窄變寬，同學科到跨學科，讓學生融會貫通，為學生進一步學習更深層次的數學知識奠定基礎。例如，教師在講解圓錐時，采用傳統的教學模式，繪畫圓錐圖形不形象，很容易讓學生產生誤解，認為圓錐是直角三角形的旋轉而成，導致學生理解錯誤。所以，教師應用微課教學，通過多媒體播放圓錐立體圖形，學生可以形象地了解圓錐的定義和圓錐的結構特征，加強師生課堂互動和交流，培養學生自主學習能力，提升學生的課堂效果。

3.運用微課教學，培養學生的思維能力

微課既不是高深不可及的東西，也不能作為形式、或者手段只片面地讓學生感到輕松愉快，我們更應該去挖掘可以使學生有思維價值的東西，只要我們肯去做，就沒有做不到。例如，“點線面的位置關系”，教師在講解內容時，讓學生通過觀看微課視頻，觀察點線面的位置，正確地認識和歸納點線面的空間位置關系，一方面提高學生對點線面的位置關系相關知識的理解，一方面激發學生學習數學的興趣，為課堂學習營造良好的氣氛，奠定學習點線面的位置關系的基礎知識。

4.運用微課教學，尋找數學問題的突破口

微課是以內容簡短精悍著稱，利用視頻形式，參與數學教學活動，主要在于突破數學知識的重點和難點。教師應充分利用有限的時間講述數學知識要點，尋找數學問題的突破口。例如，“平行線對稱與限角”一課，教師設計的數學問題是：“一張紙折疊一次，將坐標點（0，2）與（-2，0）重合，且點（2003，2004）與點（m，n）重合，則n-m=？”學生通過微課視頻播放內容，更加直觀地明白題意，坐標點（0，2）與點（-2，0）重合，由此說明兩個點關于第二、四象限角平分線對稱。同樣的道理，坐標點（2003，2004）與點（m，n）重合，也是角平分線對稱。經過學生的邏輯思維分析，便可得知：m=-2004，n=-2003。最后，求解出n-m=（-2003）-（-2004）=1。由此可見，微課教學對學生解題方面也起到了至關重要的作用。

綜上所述，微課教學模式已經引入數學教學領域，有助于數學教師提升課堂數學效率，提高學生的綜合能力。本文以淺析高中數學教學如何運用微課提高課堂效率為題，分析高中數學微課教學的概況和微課在高中數學教學中運用的重要作用，并提出激發學生學習數學的興趣、創設數學課堂情境，運用微課教學，培養學生的思維能力，還談了如何運用微課，抓住重點，突破難點，提高課堂效率等主要策略。在“當今世界正經歷百年未有之大變局”的背景下，我們的教育教學改革既是挑戰，也是機遇，任重而道遠，我們要肩負起應有責任，在高中數學的課堂中，充分合理靈活使用微課教學，一切服務于學生。

參考文獻：

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