淺議生活教育與課程游戲化有機(jī)融合的實(shí)踐研究

馬曉麗

摘 ?要：陶行知先生的“教學(xué)做合一”教學(xué)思想理念中重點(diǎn)突出了生活與教育是相融合一起。有著精密相連的關(guān)系。目前幼兒園生活化對(duì)于孩子的成長是很重要的，因?yàn)樗麄冎饕且陨顬橹行亩冗^每一天，如果游戲與生活能有效的結(jié)合一起，那么就能使孩子從體驗(yàn)中感受到情感的表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)游在生活里戲在成長中，讓孩子真正體驗(yàn)游戲的快樂，從而得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程游戲;生活教育;實(shí)踐;探索

【中圖分類號(hào)】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）36-0001-02

【Abstract】Mr.Tao Xingzhi's teaching idea of "integration of teaching，learning and doing" emphasizes the integration of life and education.It is closely related.At present，kindergarten life is very important for the growth of children，because they are mainly living as the center to spend every day，if the game and life can be effectively combined together，then the children can feel the expression of emotion from the experience，so as to realize the play in life，in the growth，let the children really experience the happiness of the game，so as to get development.

【Keywords】Curriculum game;Life education;Practice;Exploration

在幼兒時(shí)期，如何將生活教育與課程游戲化有效的科學(xué)實(shí)踐，將會(huì)促進(jìn)孩子在幼兒園教育中健康成長發(fā)揮。因此也是這個(gè)時(shí)期重要的把握成長黃金時(shí)期和奠定將來發(fā)展的扎實(shí)基礎(chǔ)。

1.生活教育與課程游戲相輔相成促進(jìn)幼兒健康成長

（1）有利于智力開發(fā)，提升幼兒認(rèn)知水平。通過課程游戲這樣的方式主要意義是讓孩子們不僅僅要在游戲中運(yùn)動(dòng)，更重要的是在設(shè)計(jì)上是根據(jù)孩子們發(fā)展的特點(diǎn)而打造的，以長遠(yuǎn)的目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)。所以老師通過這樣的游戲設(shè)計(jì)，可以間接的讓孩子們?cè)谟螒蛑兴伎几鞣N游戲過程問題和體驗(yàn)游戲過程的快樂環(huán)節(jié)以及游戲帶給他們的生活啟發(fā)，所以在這種潛移默化的過程中就幫助孩子的思維模式與智力的開發(fā)及幼兒對(duì)事物的認(rèn)知能力。例如，對(duì)事物的創(chuàng)造力與注意力以及想象力等，因此生活教育與課程游戲有效的結(jié)合是促進(jìn)孩子健康成長的重要因素。

（2）有利于提升幼兒的身體體質(zhì)促進(jìn)身體健康發(fā)育。由于幼兒時(shí)期的兒童是處于身體成長的黃金時(shí)期，因此身體多運(yùn)動(dòng)對(duì)于這個(gè)階段的孩子來說是可以促進(jìn)骨骼發(fā)育的，所以活動(dòng)身體是可以有效提升孩子身體的基礎(chǔ)素質(zhì)。如孩子身體的柔韌性與靈活性以及平衡性等。在課程游戲中的實(shí)踐是需要孩子身體的各方面的運(yùn)動(dòng)起來參與其中的，所以會(huì)出現(xiàn)身體上跑與跳以及爬等相應(yīng)的動(dòng)作，在此過程中主要是通過游戲的方式可以鍛煉孩子做運(yùn)動(dòng)，從而使整體的運(yùn)動(dòng)量增加來促進(jìn)孩子身體的健康發(fā)展，另外游戲也是孩子的花樣式運(yùn)動(dòng)方式。

（3）有利于幼兒良好品質(zhì)的培養(yǎng)來塑造健全的人格。游戲其實(shí)也是反映出生活的狀態(tài)，所以游戲一般都是需要在集體下進(jìn)行的，并不是獨(dú)立開展的。因此它的取材是在于生活而來源于生活實(shí)踐，因此對(duì)孩子的心理品質(zhì)有良好的培養(yǎng)作用，可以通過這樣的方式讓孩子在游戲中學(xué)會(huì)相互協(xié)商與相互理解及相互體諒以及相互合作能力等，由此孩子在以后的日常生活中就能做到與他人相處時(shí)更能懂得相處之道和人際交往能力以及集體生活能力的培養(yǎng)，通過這種體驗(yàn)式生活的樂趣可以塑造出健全人格的培養(yǎng)。

2.課程游戲在生活教育中彰顯教育價(jià)值體現(xiàn)

課程游戲在幼兒教育教學(xué)中是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，記得曾經(jīng)教育規(guī)程中已經(jīng)明確了這項(xiàng)任務(wù)，并且提出了課程游戲環(huán)節(jié)對(duì)幼兒時(shí)期的兒童有全面發(fā)展的教育作用，也是一種重要的形式體現(xiàn)。因?yàn)橛變簳r(shí)期的兒童是處于活潑好動(dòng)，然而游戲可以根據(jù)幼兒該時(shí)期的特點(diǎn)發(fā)揮其快樂實(shí)踐活動(dòng)執(zhí)行，因此，可通生活中的各種情況進(jìn)行智慧教育，而游戲的方式就給孩子創(chuàng)作了這種機(jī)會(huì)，比如以下方式：

（1）就餐時(shí)進(jìn)行用餐游戲。因?yàn)樵谟變簣@的每一天，用餐環(huán)節(jié)是其中重要的環(huán)節(jié)過程，一般在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)中或多或少會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問題，比如，孩子會(huì)存在挑食現(xiàn)象，孩子一般都會(huì)對(duì)自己喜愛的食物才吃，普遍存在挑食呈現(xiàn)。那么，小朋友每次吃完飯都會(huì)剩下很多飯菜，不管老師再三的提醒，這個(gè)現(xiàn)象呈現(xiàn)都是沒有任何的效果。因此，可以為了小朋友們采取游戲的方式來改善孩子吃飯的問題，以此改善小朋友們浪費(fèi)糧食問題。比如，在吃飯前老師可以這樣跟孩子說：“今天我們采取一個(gè)光盤游戲比賽，看誰是餐桌上的小能手”，可以通過以分組的形式進(jìn)行，看哪個(gè)小組吃完飯后是最干凈的，餐桌也是最整潔的，由此，小朋友們都會(huì)參與到游戲比賽中去，也很樂意的參加這樣的比賽過程。通過這樣的游戲比賽可發(fā)現(xiàn)吃完后盤子的整體效果還是能呈現(xiàn)出來的，雖然有些飯菜剩下了，但小朋友的盤子比原來剩下的少了，且餐桌上也比之前干凈了很多。進(jìn)行了這樣的比賽之后還要對(duì)其做出“光盤”游戲比賽的前三名游戲中的好孩子等級(jí)評(píng)比，同時(shí)要頒發(fā)相應(yīng)的小禮物獎(jiǎng)勵(lì)，如畫畫彩筆，由此方式可以鼓勵(lì)孩子在每餐就餐時(shí)做到繼續(xù)努力且爭(zhēng)取下一次能評(píng)為餐桌小能手好孩子。

（2）模仿生活中的交通游戲。在生活中處處都可以體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，因此可以根據(jù)小朋友生活周圍的環(huán)境與現(xiàn)象來設(shè)計(jì)其游戲，可以有效的讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)生活的道理，以此能遵守生活的基本規(guī)則。比如，生活中經(jīng)常遇到紅綠燈現(xiàn)象，在行走時(shí)應(yīng)遵守其交通規(guī)則運(yùn)行，道路才能順暢。在現(xiàn)實(shí)生活中，其實(shí)許多小朋友在出去外面時(shí)或者在街道中會(huì)發(fā)生與其他小伙伴相互追打嬉鬧現(xiàn)象，在玩的盡興時(shí)很容易忘記馬路上來往的車輛以及紅綠燈的正常行駛狀況，很容易發(fā)生意外。所以，可以通過這樣類似的游戲讓孩子們真正的意識(shí)到交通的安全意識(shí)和交通的通行規(guī)則認(rèn)識(shí)等，可設(shè)計(jì)出我是小小交通員的游戲，可以采取角色扮演的形式進(jìn)行，選多名幼兒來演習(xí)表演，一名當(dāng)交通指揮員，另外三名各舉牌紅、黃、綠燈指示牌在身邊，其他小朋友可以扮演路上行走的車輛。如果交通指揮員發(fā)出信號(hào)紅黃綠燈時(shí)，扮演出行的車輛人員應(yīng)遵守“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了要等一等”的原則開展游戲，在此過程中，幼兒們很快就能熟悉于交通規(guī)則與通行規(guī)則，同時(shí)，還可以通過游戲中角色互換環(huán)節(jié)，使其能更加熟練于交通規(guī)則。

（3）創(chuàng)造具有生活氣息的游戲。可以收集生活中的廢舊材料來進(jìn)行游戲，如廢舊紙箱，可以采取紙箱制作出相應(yīng)的小動(dòng)物，兔子，小熊等，可通過這樣的情節(jié)與形象可以激發(fā)幼兒們的自理意識(shí)與動(dòng)手能力，從而也激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力與想象力，在操作中的過程能直接對(duì)材料的感知與動(dòng)手實(shí)踐，操作中不斷的開啟大腦思考，對(duì)其材料的各種新意玩法。在這種操作中不知不覺的發(fā)展了孩子們的創(chuàng)造力，在操作中體驗(yàn)游戲中的快樂，活躍思維與動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.在游戲中體驗(yàn)生活中的快樂

幼兒時(shí)期的小朋友是在生活中不斷的積累生活上的經(jīng)驗(yàn)，也是在不斷的體驗(yàn)著生活帶來的樂趣。因此，幼兒園老師在設(shè)計(jì)其課程游戲時(shí)應(yīng)結(jié)合小朋友們?cè)谏钪械慕?jīng)驗(yàn)來設(shè)置相應(yīng)的游戲，才能使其幼兒們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)生活實(shí)際情況，以此為生活所啟發(fā)，如果游戲與生活不能有效的結(jié)合一起，那么也很難發(fā)揮其游戲給生活帶來的作用。另外，游戲的進(jìn)行要對(duì)幼兒教育有一定的作用，不能盲目的設(shè)計(jì)無意義的游戲?qū)嵺`活動(dòng)，應(yīng)側(cè)重于游戲?qū)τ變盒∨笥呀逃系囊饬x實(shí)行，才能讓幼兒們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)樂趣，從而受其生活方面的啟發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒們?nèi)娴陌l(fā)展。

總之，幼兒時(shí)期的小朋友在生活中有很多知識(shí)是要學(xué)習(xí)的，因此，幼兒園課堂上可以結(jié)合他們的特點(diǎn)與生活聯(lián)系結(jié)合設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課程游戲，讓孩子們能在游戲中體驗(yàn)學(xué)的過程，在玩中實(shí)現(xiàn)學(xué)的積極性，從游戲中思考問題，觀察生活，從課程游戲模式方式中不斷的豐富其幼兒的人生成長，從而讓孩子真正意義上在游戲中得到健康的發(fā)展和體驗(yàn)生活中的快樂。這種游戲方式就是可以起到讓孩子成長過程中任何事物無可替代的一種作用過程。可以通過游戲的過程作為孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，重點(diǎn)是從幼兒時(shí)期階段的身心健康發(fā)展為目標(biāo)，以最大程度的方式發(fā)揮其游戲中的教育作用，雖然是在游戲中玩的過程，實(shí)則是在玩中實(shí)現(xiàn)了學(xué)的過程。因此，為了能有效的使其生活教育與課程游戲化有機(jī)的融合的實(shí)現(xiàn)其現(xiàn)代教育的目的，應(yīng)做到游戲與教學(xué)充分的結(jié)合來共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。另外，在此過程中，老師在設(shè)置其游戲時(shí)應(yīng)結(jié)合與幼兒們的實(shí)際情況，更多的以科學(xué)，全面的游戲內(nèi)容豐富其相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，使其孩子們能在快樂的游戲中學(xué)習(xí)與生活，從而提升幼兒的全面健康發(fā)展。

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