關于小學數學教學與心理健康教育的融合研究

周冰

摘 ?要：一個人的成長，不僅僅是身體的，還有心理的。健康的心理對人的身心發展有著深遠影響。這也是目前教育重視心理健康的重要原因。心理健康教育如今已經走入課堂教學，作為小學生重要學習科目的數學，也需要把心理健康教育有效融合進課堂教學，促進學生健康成長與發展。因此本文將對小學數學教學與心理健康教育的融合進行研究探討。

關鍵詞：數學教學;心理健康教學;小學課堂

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0156-02

【Abstract】One's growth is not only physical，but also psychological.Healthy psychology has a far-reaching influence on people's physical and mental development.This is also an important reason why education attaches importance to mental health.Mental health education has now entered the classroom teaching.As an important learning subject of primary school students，mathematics also needs to effectively integrate mental health education into classroom teaching to promote the healthy growth and development of students.Therefore，this paper will study the integration of primary school mathematics teaching and mental health education.

【Keywords】Mathematics teaching;Mental health teaching;Primary school classroom

要想實現人才強國和科技興國的戰略，就必須抓牢教育。而隨著教育水平的不斷發展和改革，對于學生不僅僅有知識水平以及專業技能的要求，更為重要的是學生心理的健康發展。無論是對環境的適應能力，個性人格的發展，面對挫折困難的處理方式都需要一個良好積極的心態，也就是健康的心態去面對這些。所以課堂當中需要滲透心理健康的教育。本文將在數學教學課堂中滲透心理健康教育展開闡述。

1.課堂教學中對心理學知識的滲透

相對而言，目前學校專門開設的心理學課是不多的。也需要教師們在課堂教學中更多的滲透引入心理學的知識。例如，在數學課堂教學過程中，對于“百分數”這一章節的內容進行教學時。就可以滲透心理學的相關內容。

多數學生都有對學習的內容很快遺忘這樣的經歷。那么這到底是什么原因造成的呢？可以讓學生對這個問題進行回答。通過這樣的方式引入德國的心理學家提出的遺忘曲線。將這一部分心理學的內容對學生進行講述。

在學習結束之后，其實人就開始遺忘，當然這個過程是先快，然后慢下來的。通過曲線可以讀出來，半個小時之后，遺忘了50%的內容，一個小時之后，可能就是60%了。心理學的內容很好的解釋了學生遺忘的情況，也把數學學習內容百分數的知識帶給了學生。當然針對快速遺忘這種情況，需要學生對所學習的內容經常性復習，鞏固。

2.良好的師生關系很有必要

（1）相信信任學生，尊重愛護學生

很多時候，教師對于學生不恰當的處理方式，像學生之間出現問題沒有弄清楚緣由而責怪學生，體罰學生等。這些導致學生出現逆反，自尊心受到傷害等而出現心理問題。學生的心靈都是很脆弱的，他們需要更多的關注，更多的贊賞還有來自老師的理解。人走到一起很簡單，心走到一起卻很難。很多時候需要教師平等的去看待學生，把他們當成自己的朋友，心與心的去交流和溝通，拉近彼此之間的關系。如此，在教學過程中也會受到很多好的，積極的效果。在數學課堂上學習“平均數”這一章節內容的時候，有這樣一個問題。A同學有1.2米的身高，眼前出現的河流，旁邊的指示牌上寫著水深0.7米，問A同學如果下河的話有沒有危險？針對這道問題，讓學生們踴躍回答，有同學說危險，當然也有同學覺得A同學過河沒有危險。大家的意見不一，每個人都積極主動的表達自己的觀點。其中一名學生沒有回答，這個時候老師點名讓他發表意見，他指出大家說的都很有道理，都是對的。因為每個人的考慮點都是有依據的。老師這個時候對所有的學生都進行了表揚，每一個人都根據自己的分析合理的給出了自己的答案，特別是最后這個孩子，他接受了所有學生的回答并且將這種想法表達了出來。這在學習中其實是非常棒的一種習慣，也是每一個人都需要有的好的習慣。這種表揚和贊賞同時尊重學生的回答，對于學生在今后的學習中踴躍參加以及發表自己的意見起到了很好的積極作用。

（2）因材施教，尊重差異學生

班級里面，每一個學生的個性，還有學習習慣，學習進度理解能力都是有差異的。這些也體現在學生的學習成績上，所以在教學過程中更需要注意這些。對于成績優異的學生，可以提高對他們的學習要求和學習標準，讓他們發揮好帶頭作用，積極去幫助那些學習上面有困難的學生。對于那些處于中等水平的學生，要看看他們在學習當中遇到了什么問題，幫助他們解決，給他們制造更多的表現機會，讓他們能夠跟上前面的學生。還有那些學習處于落后狀態的學生，特別需要重視，多與他們進行溝通和交流，走進他們，看看他們在學習當中具體遇到了什么樣的問題，需要哪些方面的幫助，幫助培養他們的學習興趣，多種途徑的激發他們的學習積極性。

在課堂的教學中，教師不要總是居高臨下，可以多與學生進行互動，放低自己的姿態，以朋友的方式進行教學和溝通，在語言上對學生多多鼓勵和夸贊，無論是身體語言還是眼神語言都可以以一種溫和，和贊賞的姿勢傳遞。讓課堂氛圍更加溫馨親切。縮短師生之間心與心之間的距離。

3.對學生學習動機的激發

（1）對學生學習信心的培養

在課堂教學中，提問是師生之間互動最普遍的方式。當然了提問一方面是檢查學生的學習掌握情況，最重要其實還是在于培養學生的學習興趣。所以在提問這一環節，老師是可以做很多工作的。每一個學生對知識的掌握程度不一樣，因此在對知識進行相應提問的時候，難點的知識，可以選擇程度高的學生進行回答，而一些能夠快速簡單的回答出來的問題，就可以留給基礎比較薄弱的學生，讓他們參與進課堂，等他們回答出答案的時候，及時對他們進行表揚和夸獎，這不僅僅是來自老師一種關懷，其實也會讓學生發現自己解答問題，找回學習信心，體會到成功的快樂，激發他們的學習熱情還有學習的積極性，對學生的心理產生積極影響，讓學生更加熱情的投入到學習當中。

（2）對學生課后作業的處理方式

學習過程中，課后作業是必不可少的。通過學生的課后作業老師可以發現學生學習當中存在的很多問題。當然老師也可以發現學生們很多做得好的地方。所以有些時候，不僅僅要指出學生課后作業當中的錯誤，更需要老師指出學生好的地方并且指出來讓學生知道。比如，有同學他的字寫的就非常的好，老師就可以在作業下面留言，字寫的很好。還有的學生，數學圖形畫的非常不錯，也可以進行表揚留言。不同的學生，老師可以根據他們的具體的作業的情況相應的留言。通過這樣的一種方式，讓學生知道自己身上的一些優點，放大他們的優點。這些其實都會對學生的心理產生積極的作用，而相信學生們會更加認真的對待課后作業，師生之間的關系也會更加融洽。

（3）對于學生成績的一些處理方式

當然不僅僅是課后作業，成績方面，也是需要關注的地方，許多學生對于自己的成績有一種挫敗感，感到失望和沮喪。甚至信心喪失，覺得就是自己的能力不行，厭學心理由之而來，對他們的心理產生重大影響。所以很多時候，在平常的教學當中就需要進行相應的引導，努力學習肯定會有收獲，有的時候成績也不一定能夠代表全部，平時課堂學習也會作為考試參考的一部分。相應的測試當中，對于那些進步明顯的學生一定要進行重點的表揚，甚至可以讓學生站出來，說一說能夠取得這么大進步的一些原因，分享給其他的同學。通過這些學生的情況，給大家樹立只要努力了肯定就會有所收獲這樣的觀念，激發更多的學生的學習積極性。讓學生的心態良性健康的發展，積極的心態看待自己的成績，更加努力的投入平常的學習當中。

綜上所述，學生心理健康的發展至關重要。而將心理健康教育滲透和引入數學課堂教學中，不僅僅能讓學生掌握數學知識，激發學生的學習積極性，對于學生健康心態的培養和身心健康的發展都起到了非常積極的作用。正是因為這個原因，就需要在今后的教學中采取更加科學，更加合理，更加健康的方式將心理健康教育融入于數學課堂教學中，相互促進，培養全面健全的學生。

參考文獻

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