當臉譜走進幼兒生活 邊玩邊做有收獲

趙戴丹

摘 要：臉譜，是中國的珍貴文化遺產，臉譜藝術作為中國傳統文化的結晶，不僅有著獨特的審美特征，更有著豐富的文化內涵，是中國標志性的文化符號之一，臉譜文化對各個領域都有深遠的影響。本文中以中班幼兒欣賞臉譜，制作臉譜多種途徑，提高幼兒對戲曲臉譜的認識和了解，同時引導幼兒通過個性化表現，拓展藝術空間，進而提高幼兒的審美能力和創造力，進而更好的繼承傳統戲曲臉譜文化，弘揚民族文化。

關鍵詞：臉譜文化;個性化表現;傳承;弘揚

【中圖分類號】G614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0065-02

【Abstract】Facebook is Chinas precious cultural heritage.As the crystallization of traditional Chinese culture，Facebook art not only has unique aesthetic characteristics，but also has rich cultural connotations.It is one of Chinas iconic cultural symbols.Has far-reaching impact.In this article，middle-class children appreciate Facebook，make Facebook in various ways，improve childrens understanding and understanding of opera Facebook，and guide children to expand their artistic space through personalized performance，thereby improving childrens aesthetic ability and creativity，and better Inherits traditional opera Facebook culture and promotes national culture.

【Keywords】Facebook culture;Personalized expression;Inheritance;Promotion

如何在啟發幼兒更多的去欣賞與感受臉譜，鼓勵和支持幼兒去體驗和關注戲曲臉譜，激發孩子的臉譜繪畫熱情，培養他們的探究興趣，讓他們在有趣的美術活動中感受快樂和成功？我們基于中班幼兒生理年齡特征和心理發展特點，開展戲曲臉譜專題活動的實踐探索，旨在豐富兒童的戲曲認知，啟迪和豐富幼兒對戲曲臉譜美的感知，提升幼兒繪畫表現力的水平。

1.中班幼兒戲曲美術表現

（1）美術欣賞能力弱。幼兒的美術欣賞能力正處于主觀審美感知階段，所以幼兒對抽象作品和具象作品的欣賞均表現為關注戲曲作品內容多于關注作品形式。因此他們在感知、理解戲曲美術作品時，感興趣的方面、對內容的理解程度都會存在差異性。平時的美術活動中缺少欣賞和感受美術作品的機會，在了解對稱、均衡等形式美的初步概念較弱。

（2）保持興趣有難度。當圖案、花紋有些復雜的臉譜時，有的幼兒常常會問教師 “先畫什么”，或者說“不知道怎么做”;在繪制臉譜過程中，有的幼兒專注于和同伴進行交談，注意力分散，或者拿著畫筆、工具無所事事;有的幼兒因為覺得內容太難了，拿起筆卻不敢下手去畫。有的甚至有思想負擔，產生畏難情緒;有的幼兒由于制作臉譜需要大量的時間，其注意力集中時間有限，盡管開始時興趣高昂，但操作進行一段時間后，就停止了，失去了繼續制作興趣。

（3）表現形式單一。中班幼兒的美術表現形式受局限，好模仿，往往表現為多繪畫臨摹，在工具使用上常用的水彩筆，油畫棒等這類工具能熟練掌握，如果更換新的繪畫工具或材料，就不會使用工具進行繪畫，不知從何下手。限制了幼兒藝術表現的空間等，同時降低了幼兒從中感受美、發現美的愉悅感。

2.實踐 ：家園共塑戲曲風 多種形式玩戲曲

（1）營造戲曲氛圍。為了創設更多的機會接觸臉譜這一戲曲元素，我們結合臉譜和環境進行環境的臉譜文化渲染，通過多種途徑來打造具有戲曲特色的區域環境，讓幼兒與臉譜文化環境互動，欣賞過程中表現出主動性和創造性，能夠帶來獨特的體驗和豐富深刻的審美愉悅，發展幼兒用自己的方式去表現和創造美的能力。

在濃郁的臉譜文化氛圍中，引導孩子直觀的認識戲曲臉譜，通過欣賞，述說觀察感受，同伴之間相互分享自己的發現。在平時的區域活動時，將喜愛的圖案、紋樣等加入到美工繪畫作品中。在操作中加深了對臉譜的了解，感受臉譜藝術中的傳統元素，感受臉譜的獨特魅力。例如，在欣賞《說唱臉譜》時，老師一開始出示了許多臉譜，使幼兒感到既新奇又有趣。對這些人物的性格特征及姓名，老師利用了多媒體課件和動畫進行簡單介紹，為歌詞作了鋪墊。在播放唱段《說唱臉譜》，引導從歌詞中了解臉譜的知識，進行提問：并請幼兒找一找相對應的臉譜人物，在輕松愉快的氛圍中去認識臉譜。臉譜的顏色分類，自由選擇自己喜歡的臉譜，嘗試自由選擇角色表演。欣賞活動變得更加有趣味性，伴隨動畫片以及多媒體課件的運用，孩子們的注意力更加集中，并且在此過程中能夠牢記臉譜的顏色以及相對應的人物角色，積極參與扮演活動，大膽表現的同時，讓全園幼兒感受戲曲的風味。

（2）滲透各學習區域。中班階段是兒童的興趣、知識、技能，對材料的審美意識或者對藝術概念的體驗過程。拓展是一個連續的過程，它發生在接觸藝術材料與藝術創意的每個階段。拓展借助視覺、聽覺、動覺與感官刺激進行。教師以欣賞活動為主的方法、以引導探究為主的方法，根據教育實際靈活運用不同的教育方法，讓幼兒較多的自己去觀察戲曲臉譜，發揮幼兒主體性，盡可能的鍛煉幼兒的動手能力。在欣賞的過程中獲得臉譜美的感受，以提高幼兒的審美能力，激發幼兒的藝術表現力，陶冶幼兒情操，完成幼兒美育教學目標。通過循序漸進的過程，臉譜文化的內容和形式更加多元化，多樣化。例如，美工區制作沙畫臉譜，沙子的質感能夠刺激和發展兒童的視覺和觸覺運用能力，讓孩子有機會親近大自然。彩沙材料對孩子來說十分新奇，更吸引孩子操作的興趣，激發創作。剛開始的時候，教師繪制簡單的沙畫制作步驟圖，引導中班幼兒看圖制作，探索沙畫操作的方法，過程中掌握正確使用小鏟子的方法。孩子們粘粘貼貼并樂在其中。在內容的選擇、材料的提供、形式的結合等方面巧用一番心思，積極創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。

3.實施成效

臉譜的認識需要孩子生活經驗的鏈接，家長資源的有效運用，討論挖掘孩子最喜歡的臉譜樣式。在制作的過程中，利用了環境創設的渲染、各個區域的互動，主題教學，讓各種各樣的臉譜時刻出現在孩子身邊，隨處可見，隨處可說、隨處可操作。臉譜創作豐富了繪畫、手工的藝術形式，也擴大了孩子們的表現領域，使得孩子們有所收獲。

（1）想象力、創造力得到發展。中班幼兒通過細致的觀察，積極引導幼兒參加臉譜繪畫活動，一張空間極其有限的人臉，提供多樣化的工具和各種色澤鮮明的材料，刺激幼兒的操作欲望，促使其進行美術活動，用獨特的極富于表現力的藝術方法進行創造，發現臉譜作品上每一根線條、圖案、色彩所傳達的思想和情感，學會去感受和發現美，并提供機會讓幼兒進行分享、交流，及時的把握好幼兒的想象力，大膽的說出自己的想法，培養幼兒的語言表達能力。

（2）自信心得到提高。幼兒通過直接用手操作簡單工具，對各種形態等物質材料進行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種臉譜藝術形象，組合成了一件件形象夸張、富有趣味的美術作品。在作品欣賞中孩子們能大膽的介紹自己臉譜的作品，體驗成功的喜悅。我們有意識地將幼兒的作品進行積累，不定期舉辦臉譜作品展，孩子們能夠和同伴分享自己的作品，相互評同伴和自己的作品，帶領孩子們一起比較現在和以前完成作品的不同，體會到自己的變化和進步。孩子們正是通過這些表達自己對臉譜的認識和喜愛。

（3）審美能力得到提高。在活動中，和孩子們一起發現臉譜的特征，細心觀察、全面了解臉譜，感受和欣賞臉譜的美，用自己的語言、動作等描述它們美的方面，如臉譜的顏色、圖案等。幼兒能夠從作品的顏色、布局、整潔等方面進行欣賞和評價。讓幼兒充分地“說”，通過討論、欣賞臉譜作品來形成幼兒自己審美偏好，并且學會接受和欣賞同伴們的選擇;對自己喜愛的藝術作品加以肯定、贊賞，幫助幼兒增加幼兒對臉譜文化的喜愛，感受戲曲臉譜所體現出的這種以裝飾性與夸張性為特質的形式美。通過豐富的活動讓幼兒體驗，培養幼兒的美感，激發幼兒去創造美、表現美，并陶冶幼兒的情操;培養了他們初步的審美能力和評價能力。

（4）意志品質得到培養。活動中充分調動幼兒的積極性，引起他們的興趣，開發幼兒的潛力。在過程中，教師給與孩子們適當的自由，鼓勵幼兒放手去做，允許幼兒失敗，鼓勵他們重做，在他們需要幫助的時候給予幫助和啟發。所以幼兒們更加專注的進行創作，遇到困難愿意用自己的方式去解決困難，在多人創作的過程中，慢慢地學習相互配合，在制作中協商分工和合作，合作互助，培養幼兒細心、專心、耐心的良好品質和行為習慣。

我國的戲曲臉譜文化源遠流長，有著很高的藝術地位和成就，是享譽中外的藝術瑰寶。隨著時代的發展，戲曲臉譜文化會獲得越來越多人們的關注，傳承和發展勢在必行，從娃娃抓起，更好的繼承和弘揚傳統戲曲臉譜文化。

參考文獻

[1]程怡.戲曲臉譜在視覺傳達設計中的表現形式研究[D].西北大學，2014

[2]萬濤.戲曲臉譜走進校園的研究[J].藝術科技，2016.29（12）：64