創客教育下的小學信息技術教學實踐研究

劉君

摘?要：隨著素質教育的不斷推進和發展，學校教育對各學科教學工作提出更高的要求。在小學信息技術課程中，實現教學質量的提升，達成教學目標的實現，是我們教師值得研究的重要課題。那么，如何在創客教育下提高小學信息技術的課堂效率？本文首先闡述了創客教育理念對于小學信息技術教學改革的價值，在此基礎上著重探討了此教學改革的實施策略。

關鍵詞：小學信息技術;創客教育;教學實踐;實施策略

【中圖分類號】G622.0?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0138-02

【Abstract】With the continuous promotion and development of quality education，school education puts forward higher requirements for the teaching of various disciplines.In the primary school information technology curriculum，to improve the teaching quality and achieve the teaching objectives is an important topic for our teachers to study.So，how to improve the classroom efficiency of primary school information technology under maker education？ This paper first expounds the value of maker education concept for primary school information technology teaching reform，and on this basis focuses on the implementation strategy of this teaching reform.

【Keywords】Primary school information technology;Maker education;Teaching practice;Implementation strategy

現如今，信息技術隨著不斷發展和推廣，在教育領域的地位和作用逐漸顯現，成為小學關注的重點教學課程。面對新的教育教學要求，教師也需要順應發展潮流，對教學理念以及課堂模式進行創新。因此，在創客教育的背景和理念下，小學信息技術教學改革可以從課堂活動、教學模式以及課后拓展等多個方面展開，切實提高課堂教學的質量和效率，從而強化學生在信息技術方面的相關意識和實踐操作能力。

1.創客教育理念對于小學信息技術教學改革的價值

從概念上來理解，創客教育的核心在于學生創造能力、實踐能力等的培養學生的學習意識和學習習慣的養成。創客教育既著眼于學生實際學習能力和知識應用能力的培養，又關注學生綜合素質的養成以及跨學科解決問題思維和能力的提升。正因如此，創客教育理念與當前新課程改革要求以及素質教育理念在其目標等方面都有著高度的吻合，所以更適合于目前學校教育改革創新的過程中加以應用和體現。而實際上創客教育在實踐的過程中往往強調對信息技術的充分利用，所以也就更適合于在信息技術教學課堂的改革過程中應用。從其具體的價值作用上來看，創客教育的理念和模式應用于小學階段信息技術教學改革中主要能夠起到兩個方面的作用。

首先，可以解決學生對于信息技術教學缺乏興趣的問題。創客教育所提倡的是學生在課堂學習過程中的自主參與和學習。這種主動式的教學與傳統課堂上的被動理解是完全不同的，更能夠展現出信息技術作為一門實踐性操作性課程的魅力所在，因此也就自然而然能夠對學生產生更為強烈的吸引力，解決學習興趣的問題。

其次，能夠針對性解決信息技術教學內容和課堂紙上談兵，缺乏實踐意義的問題。這一問題實際上也是當前小學信息技術課堂無法進一步提高教學質量，產生實際的教學效果的重要原因所在。利用創客教育的這種探究為主、實踐導向的理念來進行信息技術課堂的改革和創新，自然能夠使教學內容更偏向于生活實踐，使其教學產生意義。同時這樣也能夠使小學的信息技術教學與現實生活接軌，讓學生在生活中加深對學習內容的理解和感受，進而提升課堂教學的實際效果和實踐意義。

2.創客教育下小學信息技術教學改革的實施策略

（1）科學設計教學課堂，激發學生信息技術學習興趣

對于目前的小學信息技術的教學課堂而言，學生缺乏學習興趣是最主要的問題之一。在缺乏興趣的情況下課堂教學的內容自然無法起到其應有的作用，學生也就無法真正掌握知識和相關的技能。而造成這一問題的主要原因則在于課堂教學環節和內容等的設置未能考慮學生群體的實際需求和特點。對于學生而言，其首要的特點就是理解能力，尤其是邏輯思維能力弱，在學習的過程中需要教師通過具象化的內容來幫助其理解理論性的知識。因此教師在設計信息技術課堂的教學內容時就不能夠單純地考慮知識內容的掌握，尤其是對于一些較為復雜的信息技術知識，更是需要教師通過多種教學形式和活動的輔助來幫助學生進一步理解，同時也借助于其實現學生對信息技術課堂興趣的培養。

此外，則是課程教學的形式過于書面化，缺乏對信息技術課程的深入理解以及信息技術課堂特點的結合，所以不僅對學生缺乏基本的吸引力，同時也使得信息技術課堂缺乏實踐意義。因此，在信息技術課堂改革的過程中，教師需要充分結合信息技術的特點來完成課堂教學環節的設置，實現課堂趣味性、實踐性與知識性的兼顧。所以具體來說教師在完成課堂教學環節和形式等部分的設計時既要考慮到學生的基本狀況，以生動形象的視頻、內容淺顯的動畫性操作引導以及趣味游戲等為主要的教學形式，也需要結合信息技術課程的特點，將學生日常生活可能接觸的信息技術實踐操作活動以及游戲等作為其主要的教學內容，從而實現信息技術課堂上學生興趣的養成和教學效果的提升。

（2）采用主題探究模式，培養學生自主實踐學習能力

在創客教育的模式下，課堂教學除了需要關注學生對于知識內容的學習之外，更為重要的還是學生習慣養成和能力的提升。尤其是對于信息技術教學而言，以實踐為主的理念更是需要貫穿于課堂教學的始終。所以教師在進行教學改革的過程中，可以針對傳統信息技術課堂以被動學習為主的教學模式進行創新，轉變過去學生在課堂上缺乏思考，但是僅僅按照教師的指示順序完成并且記憶操作步驟和知識內容的學習習慣。也就是說教師可以在當前小學的信息技術教學課堂上采用主題探究的自主學習模式，用學生的自主意識的探究性學習來取代被動的知識接受，進而提高學生在課堂上的學習質量和效率。

具體而言，教師可以按照本節課所要涉及到的教學內容和主要操作來確定探究主題，并且結合學生的日常生活來創設探究的情境環境。在這一環境中教師可以將需要學生掌握的重點知識內容以問答問題的方式進行展現，而實踐操作則主要以探究任務的形式來展開。學生可以按照教師給出的簡易知識框架或者是課前簡單的講解，通過微課視頻來展開小組合作學習和討論，這樣學生通過自主性的學習過程來尋找答案，完成學習任務。而在學生完成教材知識的自主探究之后，則需要通過小組討論來給出情景故事中案例問題的解決辦法，并且在計算機上進行實際的操作演示。通過這樣的主題探究課堂，學生不僅能夠逐漸養成自主學習的意識，強化其自主學習的能力，而且能夠在信息技術課堂上逐步形成實踐導向的學習理念和思路，從而幫助學生在之后的學習過程中切實強化其用信息技術解決現實問題的能力。

（3）關注課堂教學結果，樹立學生實踐拓展意識習慣

對于小學課堂教學而言，教學的過程是課堂的主體，但是學習總結和評價也是不可或缺的一個環節。尤其是在信息技術這種以實際操作能力強化訓練為主的教學課堂上，對課堂教學的整體總結和評價更是對學生的課堂學習質量和狀況有著重要的影響。但是在傳統的信息技術課堂上，這一部分往往是被教師輕視甚至完全忽視的，以致影響了學生對其知識和操作的整體理解和掌握。而在目前的小學信息技術課堂教學改革過程中，教師需要重點關注這一部分。對于其形式而言，因為考慮到信息技術課堂以操作和實踐為主的特點，所以課后的總結和評價可以采用實踐任務的形式來進行。

具體而言，教師需要根據本節課中所涉及到的信息技術知識和操作來設計一個簡單的實際操作任務，學生需要在課堂上正式教學環節結束之后或者是課下時間里以個人或者是小組合作的方式來完成。在學生完成之后可以通過社交軟件或者專門的教學軟件提交給教師進行評價，教師根據學生每一步的操作完成情況來判斷學生對課堂知識的掌握程度。而在教師給出相應分數之后，也可以將其中優秀或者是典型的作品進行展示性講解，對學生普遍存在問題的部分進行詳細的解答，從而使學生切實掌握這一部分的內容。

綜上所述，近年來，隨著新課改政策的深入，越來越多的新興教育理念出現在各大教學課堂之中。創客教育的出現不僅為小學信息技術教學帶來了新的變化，更是為信息技術課堂的改革提供了新的有效突進。通過對創客教育理念與要求的體現，小學的信息技術課堂能夠體現出更多的實踐性，也能夠使學生的信息技術能力得到切實的提高。

參考文獻

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