讓課前預習成為小學生語文學習的良好習慣

劉藝敏

摘 要：“良好的開始是成功的一半”，這句名言告訴我們一個道理，無論我們做什么事，都要事先做好充足的準備工作。所謂“不打無準備之仗”，學習更應該如此，要想提高語文學習的效率，貴在養成課前預習的良好習慣。課前預習具有目的性明確、針對性強的優勢特點，是促使學生主動學習的有效手段，是提升課堂教學質量的先決條件。

關鍵詞：小學語文;課前預習;習慣培養;方法途徑

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0139-02

【Abstract】"A good beginning is half of success". This famous saying tells us that no matter what we do，we should make adequate preparations in advance. The so-called "do not fight unprepared battle"，learning should be more so，to improve the efficiency of Chinese learning，the key is to develop a good habit of preview before class. Pre class preview has the advantages of clear purpose and strong pertinence. It is an effective means to promote students' active learning and a prerequisite to improve the quality of classroom teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Preview before class;Habit cultivation;Methods and approaches

課前預習是提高學生學習效率、提高教學質量，實踐證明科學的預習方法和正確的預習習慣，直接決定著語文教學的實際效率和效果，對學生自學能力的提升起著推動的作用。尤其對于小學階段的學生而言，其年齡小、自控能力差，自主學習的意識不強，自主探索和學習的方法經驗不足，缺乏正確的自學習慣和意識，教學時學生始終處于被動狀態，因而導致教學的效果不明顯。要想改變這樣的教學現狀，要積極向學生傳授預習的經驗和方法，為學生的持續、全面發展奠定基礎。本文圍繞小學語文教學目標和內容，結合學生自身的性格特點，對如何培養學生正確的預習習慣，將從以下幾方面進行簡單闡述，希望能給教學帶來新的啟示。

1.小學語文課前預習的重要性

人常說“習慣決定性格，性格決定命運。”學生良好的預習習慣，是學生自主學習的有力保障，是學生持續學習的不竭動力。小學語文教學分為四個主要環節——預習、上課、練習、復習四個階段。在這四個教學環節中，上課、練習、復習往往是在教師的引導下學生全員參與的一種教學活動，教師可以全程進行有效的監控，教學的目的和目標很容易實現。而課前預習往往在單獨進行，是學生自主學習的一種活動形式，教師常常難以進行監管，學生預習的方法是否正確、學生預習的效果如何，教師很難及時掌控和把握，預習效果過差，嚴重影響后續教學工作的開展。在小學語文教學中，課前預習發揮著不可替代的重要作用，具體表現在以下幾方面：

（1）預習有利于提升學生的課堂效率

古語曾明確提出：“凡事預則立，不預則廢。”這句至理名言深刻地告訴我們，做任何事都要事先提前去了解事物的發展特點，有目的、有計劃地制定好具體的任務、目標、方案和步驟，提前做好充足的準備工作，這樣才能容易獲得成功，否則很容易遭受失敗、一事無成。俗語常說，不打無準備之仗，對于學習來說更應該如此，學生課前預習既是心理準備，也是為提前獲取知識做好行動上的準備。首先，在預習新課時，學生可以提前去了解與作品相關的知識內容，比如課文的生字生詞、作者的生平事跡講解、作品出自哪部作品集、作者的寫作背景、寫作意圖，從而為學生課堂學習課文內容掃清知識障礙，使學生對作品的內容理解更深刻、掌握更全面。其次，在預習課文時，學生對于預習中不懂的地方內心會產生疑問，當教師上課時學生們會帶著明確的問題去聽講，求知欲會變得更強，聽課時會聽得更專心和認真，預習中沒有弄清的問題，通過老師的講解，結合自身的思考，聽課時往往一下子豁然貫通，加深學生對知識的印象，使學生經久不忘，從而極大地提高了學生的學習效率。

對于教師來說，一節課堂教學的時間是有限的，課前組織學生進行充分的預習活動，能將大量的基礎性教學工作放在了課前，讓學生在預習中自行去吸收一些基礎性的知識，解決一些常見的問題，教師只需要花少量的時間去檢查學生的預習的實際效果，對于學生未掌握、難消化的重難點知識進行有目標、有計劃地進行系統梳理和講解，從而在有效的時間內增加課堂的容量，以實現提高課堂效益的目的。

（2）預習有利于提高學生的自學能力

預習的過程，結合自己的思維方式和思維習慣，借鑒以往的學習方法和技巧。由此可見，課前預習是自讀自悟的自主學習行為，是培養學生自學能力的最重要的一種方法和途徑。學生通過預習，可以使學生對新舊知識之間建立起相應的聯系，學生在求知欲望的驅使下對新知識、新問題進行深入地思考，能極大地豐富了學生的眼界，增強獨立自主地思考問題的意識，激活學生的想象力和創造性思維，幫助學生不斷完善自身的知識結構，進一步提高學生的綜合應用能力和自主學習能力，為學生的持續發展培養良好的習慣。比如，在閱讀課文時遇上不認識的生字、不懂的詞語，學生就需要查閱字典、詞典等工具，來加深對句子的理解。對文章的關鍵句子，每段的中心句，學生常常會圈圈點點做出批示。要想領會課文的內容思想，學生常常需要自己總結段意、編寫提綱。這些良好的課前預習習慣，是提高學生自學能力、提升語文素養得的最重要的手段。

2.培養學生良好預習習慣的方法

預習習慣的培養，既是小學語文新課改的基本要求，也是提高學生學習效率，增強教學質量和效果的不二法門。在教學中教師要高度重視預習教學，積極實施多元化的教學方法，努力培養學生的預習習慣，為學生的持續發展創造有利條件。

（1）明確課前預習的目標，幫助學生制定預習的計劃

課前預習不單純為了讓學生主動去掌握知識和技能，更重要的是讓學生學會科學合理地制定學習的目標和計劃，逐步掌握自主學習的方法，使學生終身受益。對于大部分小學生而言，其自主學習的意識不強，倘若教師在課前沒有幫助學生制定一個完整的預習目標，學生在預習時常常缺乏方向，只是走馬觀花、蜻蜓點水式地瀏覽一番，水過地皮濕，很多地方難免掌握不扎實，學習的效率和效果都將大打折扣。因此，課前預習需要在教師的引導下進行展開，教師要幫助學生明確預習的目標和任務，并根據學生自身的知識結構、思維特征，結合年段特點、單元教材的進度等因素進行綜合考量，科學合理地制訂切實可行的預習計劃，為學生指明前進的方向，努力提高學生的預習效果，不斷提高學生的自主學習能力。例如，在學習四年級習作課文《頤和園》時，可以設計這樣的預習目標和計劃：一是讓學生利用字典自學生字詞，解釋課文中“橫檻、神清氣爽、金碧輝煌、蔥郁”等生字、生詞意思，擴充學生的詞匯量。二是要求學生對課文進行全篇詳讀，引導學生按照游覽順序去層層推進，掌握移步換景的描寫方法，加深學生對游記文章的寫作特點和方法的進一步把握。三是當學生閱讀完課文后，教師布置預習作業，讓學生將自己的所見、所聞、所想用文字語言表達出來，寫一篇讀后感，描述北京頤和園的美麗景觀，抒發對古代勞動人民的智慧和才干的贊美和感嘆，表達對頤和園景色的喜愛，進一步樹立學生的愛國情懷。

（2） 為學生傳授科學的預習方法和技巧

語文預習不僅要有針對性，要制定科學的預習目標和計劃，同時也要注重預習的技巧和方法。科學合理地開展課前預習時，教師要遵循以生為本的原則進行方法和技巧上的指導：

第一，符號圈點預習法。

讀書是眼、口、手、心多器官共同協作進行學習的一項活動，在預習課文時教師要鼓勵學生盡量做到眼到、手到、心到，將讀、思、記三個環節有機地結合起來，對于重點、難點的字、詞、句，讓學生用自己的習慣和方式，將其用圈點勾畫的方式表示出來，利用特殊記號為聽課、復習做好了充分地準備。

第二，興趣激勵法。

預習是“單兵作戰”，要努力激發學生主動預習的興趣，培養學生的自學習慣，鼓勵學生認真地閱讀新課文，對于文中不理解的詞語要善于利用字典、詞典等工具去給生字注音，給生詞注釋以及解決一些簡單的問題，增強學生的獨立自主學習的能力，減少學生的內心依賴性。

第三，掃除障礙預習法。

在預習過程中通過查閱工具書等，例如，鼓勵學生反復品味課文主要內容和中心思想，對每一篇文章要習慣去歸納出課文的中心，歸納每一個段落的大意，總結人物的性格特征，分析句子的修辭手法、表現手法等，并做好詳細的筆記、批示，在聽課時與老師的講解進行對照，在查缺補漏過程中進一步加深對知識的理解和掌握，實現完善自身知識結構的目的。

總之，教師在日常的語文教學中，要不斷激發學生自主預習的興趣，通過積極傳授課前預習的方法和技巧，使學生養成良好的預習習慣，在長期堅持過程中不斷增強學生的自學能力，為學生走向自主學習、終身學習的道路而保駕護航。

參考文獻

[1]崔艷.淺談小學語文高效課堂有效的預習方法[J].新課程（上），2016（3）.

[2]馬宏斌.如何利用預習提升小學語文教學質量[J].中國校外教育（上旬），2017（1）.