淺談小學語文作業設計與布置的有效性

何世國

摘 要：課堂系統化學習一般分為三個步驟，即課前、課中和課后。首先在課前，學生需要對即將學習的新知識進行預習;而后在課上由教師運用科學合理的引導方式幫助學生對文化知識進行理解與吸收;最后教師通過布置課后作業使學生進一步對課上所學知識加以鞏固。在這其中，作業布置作為教師教學實踐中的重難點，需要教師在教育過程中反復完善其有效性，最終達到促進學生學習興趣，幫助學生加深對課堂中所學知識印象的效果。

關鍵詞：語文學習;課后作業;設計與布置;有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0142-02

【Abstract】Systematic learning in the classroom is generally divided into three steps，namely，before class，during class and after class.First，before class，students need to preview the new knowledge they will learn;then in class，the teacher uses scientific and reasonable guidance to help students understand and absorb cultural knowledge;finally，the teacher arranges homework to help students further understand the lesson. Consolidate the knowledge learned. Among them，the assignment of homework is the most important and difficult point in the teaching practice of teachers. Teachers need to repeatedly improve their effectiveness in the education process，and finally achieve the effect of promoting students' interest in learning and helping students to deepen the impression of the knowledge learned in the classroom.

【Keywords】Chinese learning;Homework after class;Design and arrangement;Effectiveness

一直以來，在教育實踐過程中，作業形式的單一性、重復性、固定性使學生的學習壓力明顯增加。所以，為了進一步增強作業布置的有效性，教師要對固有的作業布置形式做出改良，使其更好的達到幫助學生激發學習興趣，培養良好學習習慣的效果。

1.合理布置針對性字詞練習

在當前教育模式中，小學語文課后作業的布置形式仍存在反復的大量的對字詞進行抄寫背誦的現象。不得不說，字詞作為語文學習的基礎，應該加以重點練習，但是在固定模式中，學生不僅對掌握不好的字詞進行練習，對已經熟練掌握的字詞也進行重復性的練習。在這個過程中，不僅消磨了學生對于語文作業的興趣性，同時也浪費了寶貴時光。其實語文本質作為一種語言學科，其更重要的意義在于如何在生活中運用所學習知識與他人進行更好的交流，而在固有的練習模式中，對于字詞的重復練習僅能達到盡量保持正確書寫，而忽略了如何更好融入語境，運用于生活。這最終導致有些時候，學生在溝通過程中有“詞窮” 表達能力差，用詞不當等情況出現。

而且小學生的心理發育處于不穩定狀態，對知識的自我理解能力較為有限。所以僅僅通過高強度對文字的反復書寫，而不注重對字詞本身含義的理解，對后期需要表達語境的準確運用，這會使學生在浪費時間同時，沒辦法達到對語文字詞知識最大化理解與運用。所以如何針對性的對字詞進行練習，重點更在于如何正確運用，這一點在語文作業固有模式中需要有所改進。

2.增加作業布置趣味性

“好記性不如爛筆頭”這句話想必對我國人的影響頗深。傳統教育模式認為，只有通過重復，大規模的書寫練習，才是掌握語文知識的更好方式。但是現如今我國推行的素質教育強調學生應多方面發展。在德智體美勞等全面發展的前提下，單單語文一學科就應該在聽、說、讀、寫等方面得到全面練習。當學生陷入類似每個字重復書寫幾十遍的情況中時，學生的注意力和重點已經發生了轉移，大多數學生的目的不在于自己是否能更好掌握字詞的理解運用，更多的在于是否能將這大量的作業在規定時間內完成。所以在第二天批閱作業的過程中，教師常常會發現有敷衍了事，字跡潦草等情況發生，這久而久之會使學生對語文作業產生厭棄心理。從而在課下鞏固知識，延伸技能這些關鍵步驟得不到更好的實施。

所以在小學語文作業布置方面，增加其趣味性，從聽、說、讀、寫等方面入手，設計全方位練習，從而幫助學生激發對語文學習的興趣。

3.結合學生自身情況進行相應作業布置

在學生的學習過程中，“偏科”的情況常有發生，所以教師應在布置作業過程中，結合學生自身情況，使其能針對性有效性的對薄弱學科進行重點練習。舉個例子：有一位學生的數學成績在班里名列前茅，以及對數學學習的掌握情況非常好，這種前提下，在對其布置大量的數學作業，也無法使其再出現成績上的突飛猛進。所以應結合學生本身的薄弱學科進行作業布置，以達到課后作業的有效性。或者可以結合學生本身對學科的濃厚興趣，對其進行深一步的作業布置，比如，語文字詞掌握熟練的學生，可以培養其書法方面的愛好。對數學興趣濃厚的學生，可以培養其奧數方面的愛好。以此類推，幫助學生在完成作業的前提下，結合自己興趣培養愛好，一舉兩得。

4.培養良好的閱讀習慣，規范字體

（1）在閱讀過程中學

讀一本好書，可以幫助學生學到課堂以外的知識。教師應該引導學生養成日常讀書的習慣，在閱讀的過程中，不僅可以鍛煉識字能力，字詞理解能力，運用能力，也可以在書中探索到另一個世界。通過閱讀書中的故事，了解書中的人物，可以學習到許多良好品質。童話類《木偶奇遇記》主人公一撒謊鼻子就會變長，但是在后面通過自己的努力改正缺點，最終變成正常的男孩子，這可以幫助學生學習保持誠信，拒絕說謊的良好品質。科學類《十萬個為什么》可以幫助學生在閱讀過程中開拓視野，從而學習到從科學到自然等多方面知識。成語類《成語故事365》可以幫助學生通過對成語故事的閱讀理解，學習到其中優良品質，也能更好掌握對成語的運用。

所以，在日常生活中，使閱讀變成一種習慣，不僅提高了學生對于語文學習的積極性，也提高了自身文學素養。

（2）規范書寫

實際教學過程中，通常對字詞的掌握能力要求嚴格，忽視字體規范。但是其實在字體書寫的是否規范，不僅運用于課堂學習中，也會運用在生活中。雖然現在進入了高科技時代，人們大多數的文字編輯依賴手機、電腦等科技設備，但是“見字如見人”一手好字對人的影響也很大。在書寫過程中，如果字跡潦草，會很大程度影響他人閱讀心情。嚴重的說，會使其失去一些本可以得到的機會。所以小學生字體規范練習應從日常作業書寫過程中就加以重視。此外，可以在每日作業布置中加入適當的字帖練習，使學生在規范字體的同時，培養學生注意力集中性，學習投入性。幫助其靜下心來書寫，從而達到寫得一手好字的效果。

5.設計多樣性作業

在傳統作業形式中，書寫與背誦占比重很大，但是在這種高強度練習模式下，久而久之就會變成“死記硬背”，小學生的身心發展存在不穩定性，這種固定的作業模式必然會使小學生在練習過程中產生厭煩心理。而我們的生活是多姿多彩形式各樣的，教師就可以從實際生活的角度出發，結合小學生全面性發展的特點，設置多樣性的作業形式，從而激發小學生學習的積極性。

（1）演講辯論模式

教師可以通過日常生活中發現一些問題，結合學生自身情況，來設計一些主題，同學們可以通過對主題進行網上查閱、向身邊人詢問、與同學進行探討等方式，對所得到的資料進行自我整理分析，而后通過演講辯論的模式，進行相互學習。在這其中的每一步由學生自主化完成，在演講辯論的過程中，可以鍛煉學生的語言表達能力，現場應變能力。同時在學習過程中鍛煉待人處事能力，也可以增加同學之間的親密度，從而達到班級和諧，互相學習的良好效果。

（2）信息采集積累模式

在語文學習的過程中，日積月累是一個重要組成部分。學生在日常閱讀過程中，摘抄佳句。通過累計摘抄，不僅提升了學生對文學作品的品鑒能力，也間接的對書寫進行了訓練。通過一點一點的累計，學生的閱讀作品將不僅僅限于童話故事等書面閱讀，對報紙，新聞等重要信息進行摘抄，間接增加了學生的詞匯掌握量，在了解實時同時，完成了“聽寫”一環節。最后對自己累計的好句佳句進行進一步的分析，并寫一篇感想，而后繼續提升對文學作品的品鑒能力。

6.結語

綜上所述，本人認為在小學語文作業的布置過程中，應該注重趣味性，多樣性。這樣才能幫助學生主動接受知識，激發學生學習興趣。同時，對于基礎的不熟悉字詞進行針對性訓練，一定對字體規范加以重視。培養良好的閱讀習慣，增強在學習過程中的積累能力。使學生在做作業過程中，更好做到自主學習。

參考文獻

[1]李德仙.淺談小學語文作業布置的有效性[J].讀寫算：教育教學研究，2013（40）