核心素養下的小學語文閱讀教學策略分析

許潔純

摘 ?要：根據當前的實際情況來看，小學語文閱讀是目前小學語文教學改革中的重點內容。語文閱讀教學中，學生經常會遇到很多不能理解的詞句，這些都會影響到學生學習能力的提升，造成學生對語文學習興趣的下降。所以，在語文課程教學過程中，教師必須對語文閱讀教學高度重視。在小學生語文核心素養培養的時代背景下，教師對小學語文閱讀教學要更加重視。筆者將對核心素養背景下，小學生語文閱讀教學的價值和具體實施舉措提出了建設性的意見，希望能夠不斷提升小學語文閱讀教學質量。

關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀教學;策略分析

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0132-02

【Abstract】According to the current actual situation，Chinese reading in primary school is the key content in the current reform of Chinese teaching in primary school.In the teaching of Chinese reading，students often encounter a lot of words and phrases that can not be understood，which will affect the improvement of students' learning ability and lead to the decline of students' interest in Chinese learning.Therefore，in the course of Chinese teaching，teachers must attach great importance to the teaching of Chinese reading.Under the background of the cultivation of primary school students' Chinese core literacy，teachers should pay more attention to the teaching of primary school Chinese reading.Under the background of core literacy，the author puts forward some constructive suggestions on the value and concrete measures of primary school students' Chinese reading teaching. Hope to improve the quality of primary school Chinese reading teaching.

【Keywords】 Core Literacy;Primary Chinese;Reading Teaching;Strategy Analysis

小學語文閱讀教學作為當前小學時期語文教學中的重要內容，將有助于提升小學生的語文核心素養，這就需要全面提升小學語文閱讀教學的改革力度，在核心素養培養背景下，教師要提升小學生語文學習的綜合能力，研究小學語文閱讀教學的具體舉措。筆者認為，小學語文閱讀教學要注重對學生閱讀興趣進行全面激發，強化小學生對語文閱讀教學的參與力度，從而實現高效語文閱讀課堂教學的構建。筆者對核心素養培養背景下，如何構建小學語文高效閱讀教學提出了三點意見。

1.引導學生熟讀成誦，培養閱讀興趣

對學生而言，實施小學語文閱讀教學具有一定的難度，特別是那些不認識的字和不理解的語句，這些困難都能造成小學生語文閱讀的積極性下降。所以，在具體的教學過程中，教師要注意培養小學生對語文閱讀的興趣，強化參與閱讀教學的積極性和主動性。從小學語文閱讀教學的角度而言，根源上是學生對語言文字的推敲以及文體的錘煉。著名作家的文章都是在不斷推敲和琢磨的基礎上寫成，這樣文章的語言就顯得十分精煉和嚴密。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師要積極發揮自身在閱讀教學中的引領作用，引導和鼓勵學生多誦讀文章，在學習中培養良好的閱讀學習習慣，在閱讀中積累更多的語文知識和言語經驗。在具體的教學過程中，誦讀法的教學優勢也是很明顯的，學生以誦讀的形式對文章思想實現逐步掌握，對詞語的正確讀音進行掌握，更好地理解文章中作者的情感，這樣就能培養學生扎實的語感，學生就會對文章中的情感有更好地理解。同時，學生在誦讀過程中，不能簡單地閱讀，對文章的思想要及時掌握，做到手眼腦等多種器官良好地配合，避免出現死記硬背的情況。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學中，教師可以引導學生先對課文內容進行多次閱讀，實現學生對課文意思的基本掌握。接著，教師引導學生對文章中的重點內容進行學習，尤其是深刻領悟文章中的思想情感。學生要對小蝌蚪找媽媽的過程清楚了解，從小蝌蚪剛開始認錯媽媽，到最后找對媽媽，教師可以從多個層次和多個角度來引導學生閱讀，在文章閱讀的過程中，讓學生感悟小蝌蚪的內心世界，這樣學生在閱讀過程中，就會對文章的內容實現全面地掌握，將學會構建自己的語言體系，能夠從源頭上對文章的意境和形象有更好地掌握。

2.設置課堂提問訓練，強化思維能力

在語文閱讀學習過程中，小學生很自然地會遇到各種困難和挑戰，同時由于部分教師的語文閱讀教學水平低下，使得學生的語文閱讀興趣不高，教師在閱讀教學模式創新力度不強，使得學生對所學內容的興趣下降。從構建高效課堂的角度而言，這一過程需要學生認真思考，這是十分重要的教學內容。教師在課堂教學的時候，要注意問題的設置，通過提問等方式來啟迪學生的智慧。所設置的課堂提問，需要學生簡短地回答。教學問題的設計要具有針對性，這樣才能實現良好的教學輔助作用。同時加深學生的閱讀情感體驗，使得教學重點內容突出，學生的思維能力不斷地得到強化。另外要尤為注意的是，教師要確保所提出的問題具有新穎性，同時確保不同學習層次的學生都能實現閱讀能力的提升。學生通過對問題的回答，實現對文章內容的全面把握。

例如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課教學中，教師可以先讓學生對這篇文章進行閱讀，然后將文中那些慷慨激昂的句子找出來，這樣實現從思想讓學生與作者產生共鳴。接著將課文內容延伸到歷史層面，推動學生進行深層次地思考。當前正處于信息技術深入應用的時候，信息技術在教學領域得到了廣泛地運用。在小學語文閱讀課程教學中，小學語文老師可以以多媒體教學方式來開展課程教學活動，強化學生的學習興趣，同時讓課堂教學氛圍活躍起來。運用現代信息技術來對文言文知識進行學習，這將在課程教學中是一種創新。教師對課程教學內容要合理化安排，在互聯網上積極尋找一些與課程教學內容有關視頻、圖片等，構建良好的課堂教學氛圍，確保學生在老師所設定的教學情境下對課文內容展開學習。

例如，在《自相矛盾》這一課講解的時候，教師就可以向學生提出這樣的問題：“假如你在現場，你該怎樣回答才能避免出現文中那種尷尬的局面？”這個問題是發散性的，沒有標準的答案，學生在回答的時候，就需要具有相應的創造性思維，才能說出比較滿意的答案。有的學生就說矛和盾是缺乏可比性的，即使在現場，也不能說出令人滿意的答案。這種情形下，教師可以給學生相應地指導，如果學生不知道怎樣回答的時候，就要從別人的角度來分析，從而巧妙地化解矛盾。

3.培養正確閱讀方法，強化學習意識

教育學家葉圣陶曾經提出過這樣的觀點：教學不是單純地為了教學，是為了讓學生掌握正確的學習方法。讓學生在學習過程中自我探索獲取知識，老師應及時予以指導和幫助。在小學語文閱讀教學中也要貫徹這種思想。與其它學科相比，語文學科的知識點是十分復雜和繁瑣的，教師要把教學的重點放在對學生能力的培養上。在具體教學過程中，教師要讓學生掌握正確閱讀學習方法，使得學生通過正確的閱讀方法，實施自主化學習，對文章的中心主旨能夠了解。在閱讀過程中，學生能夠做到舉一反三、觸類旁通。

例如，在《荷花》這一課的教學中，教師的閱讀教學重點是讓學生能夠掌握文章的中心思想，學習文章的寫作思路，了解如何在深層次上表達對荷花的情感，通過閱讀文章能了解作者對荷花的寓意，知道與荷花相關的作品。這些都是學生通過閱讀后應該掌握的內容。老師對這方面學習內容的剖析，使得學生對更多的知識點能夠理解和掌握，引導學生自我思考的同時，對文章的答疑，能夠使得學生對文章內涵有深層次的感悟。教師在教學中所引導的正確的閱讀方法，使得學生對閱讀教學的方向和閱讀教學的方式有更好地了解，從而使得學生得以獲得豐富的閱讀內容，提升學生的閱讀量。老師在閱讀教學講解過程中，將正確的閱讀方法傳授給學生，使得學生對語文學習興趣更加濃厚，這樣促使學生對語文知識學習的動力更加強勁，從而構建良好的閱讀學習氛圍，這些都是對學生學習能力的有益補充。

在核心素養教學背景下，教師在小學生語文閱讀教學中積極創新閱讀教學模式，使得學生更好地掌握閱讀能力，更好地認識到自身在語文閱讀中存在的問題和不足，以此為基礎，優化語文閱讀教學的模式，強化學生對語文閱讀的積極性，提升學生閱讀學習的實效性。筆者重點在本文中闡述了小學語文閱讀教學的問題和相應的解決方案，在核心素養的教學背景下，使得語文閱讀教學的成效越來越明顯，對學生的語文學習能力實現良好的促進，最終實現小學語文教學水平的提升。

參考文獻

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