小學音樂教學中實施美育教育的策略

林雯聰

摘 ?要：自古以來，音樂都是能夠舒緩人壓力，陶冶人情操的一個途徑。在小學階段，音樂教育對于學生身心發展具有極高的積極影響。隨著素質教育理念的不斷推進，各個學科教育工作的內涵以及價值也在不斷的豐富提高。在這一前提下，教師可以適當的創新音樂教學，將音樂與美育教育適當整合，借此升華音樂教學的作用，也能夠豐富學生的綜合素養。本文主要立足于小學音樂教學，對如何在教學中實施美育展開分析。

關鍵詞：小學音樂;美育教育;融合策略

【中圖分類號】G613.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0135-02

【Absrtact】Since ancient times，music has been a way to relieve people's pressure and cultivate people's sentiment.In primary school，music education has a very high positive impact on students' physical and mental development.With the continuous promotion of the concept of quality education，the connotation and value of education work in various disciplines are constantly enriched and improved.Under this premise，teachers can innovate music teaching properly，integrate music and aesthetic education properly，so as to sublimate the role of music teaching and enrich students' comprehensive literacy.This article is mainly based on the primary school music teaching，how to out aesthetic education in teaching analysis.

【Key words】Primary school music;Aesthetic education;Integration strategy

當前，素質教育逐漸成為我國教育工作者應重點落實的一項工作。在小學階段，音樂學科的創設，能夠豐富學生的藝術思維以及審美素養，同時也有助于學生身心的健康發展。并且，音樂與美術相同，都是美育教學體系中重要的組成部分之一。在現代化的教學環境中，教師應該合理的調整音樂課程的設計以及結構，有針對性的對學生實施美育培養學生的美感，讓學生能夠在音樂的熏陶下真正的認識美，并且能夠創造美。

1.借助興趣，落實美育教育

在小學階段，由于學生還沒有形成過多的社會經歷以及生活經歷，自身就如同一張十分純潔的白紙。無論是心靈，還是思想都比較稚嫩，也比較單純。大部分小學生決定自己是否參與一項活動，是否接觸一件事物的主要判斷依據都是其是否能夠帶動自己的興趣。所以，在小學音樂教學中，當教師在實施美育教育時，就可以以學生的這一特點為出發點，抓住學生的興趣以及好奇心，通過創新教學模式的方式增強學生的學習欲望，進一步加深學生的學習體驗。如此一來，學生既能夠感受到音樂學習的快樂以及享受，也能夠在潛移默化的環境中，接受美育教育，形成美育思維，真正實現寓教于樂的教學目標。

在小學音樂教師創新教學模式、激發學生興趣時，也應該注意落實以人為本的教學原則，多多關注學生的實際情況以及心理特征。小學生由于年齡的影響，自身的認知能力及判斷能力比較差。針對于一些純理論性的知識，大多數學生都沒有較高的了解欲望，也很難真正的對其形成理解。但是，針對于課堂上所出現的計劃之外的事情，學生們卻經常會產生好奇心理以及探索欲望。所以在教學中，教師就可以適當的在常規教學體系中，穿插一些趣味化的環節。例如，教師可以通過開展游戲的方式組織學生進行音樂學習。同時，由于小學生的注意力相對較差，他們無法長時間的對一件事物保持高度集中的注意力。所以，針對于理論性的音樂知識，教師應該適當的減少，合理的調整理論教育與實踐教育之間的比例，讓學生能夠適當的減緩自己的學習疲勞感，能夠保持較高的學習熱情。

例如，在講解完一段理論性的音樂知識之后，教師可以實踐性的組織學生拍手或者演唱。在彼此互動的過程中，幫助學生更深層次的理解這部分知識內容，也能夠更好的調動學生的學習主動性。在講解節奏一類的音樂知識時，基礎的理論知識是教師必須要講解的一部分內容。在此期間，教師可以合理調整自己與學生之間的位置關系，讓學生能夠處于主體角度上，以翻轉課堂的形式，將知識傳授給學生，融入美育教育，帶動學生的學習熱情，激發學生的創造美意識，進一步培養學生的心靈美思維。

例如，在講解四分、八分音符時，首先教師可以借助多媒體技術，結合思維導圖這一工具，為學生系統化的介紹這些音符之間的區別以及自身所具備的特點，讓學生能夠系統化的了解這些音符，奠定自身的基礎。之后，教師可以選擇幾種節奏感較高的樂器，為學生真實演奏，讓學生能夠通過感官刺激，真正的感受不同節奏之間的區別。隨后教師可以融入游戲環節，組織學生開展“太鼓達人”的小游戲。在游戲中，教師可以隨機通過拍手或者拍桌子的方式演奏一段旋律，然后要求學生分辨這個旋律是哪一個節奏型，也可以鼓勵學生仿照教師的節奏，重復這一節奏的打拍方式。隨著游戲的逐漸深入，教師可以逐漸的提高游戲難度。最后獲勝的學生可以獲得一定的獎勵。如此一來，能夠有效培養學生的音律意識，也能夠鍛煉學生的聽力水平。

2.豐富內容，融合美育教育

在傳統的小學音樂教學中，大部分音樂教師只是會單純的依據教材內容對學生實施教育指導。并且許多音樂教師自身并不具備較高的專業能力，也不具備較為豐富的教學經驗，導致以往的小學音樂教學效率一直無法得到提高。

受應試教育理念的影響，在我國中小學教育階段，音樂教育一直都沒有受到較高的關注，教師所采取的教學模式相對較為單一，所教授的教學內容也相對較為落后。在音樂教材中，經常會涉及到一些比較抽象復雜的音樂知識。對于思維能力還沒有發展完全的小學生而言，理解這些知識會存在極大的困難。這不僅會影響到學生的學習興趣，同時也對美育教育的融入形成了不小的挑戰。雖然有一部分小學院校在音樂教學中會多多的引進一些樂器，也會借助這些樂器組織學生進行音樂欣賞以及合唱訓練，但由于所選擇的內容過于單一，師生之間的關系過于失衡，導致學生并不能夠產生學習熱情，自然也會下意識的拒絕美育教育。針對于這一情況，教師可以有方向的對教學內容以及教學體系進行調整，以此有效融合美育教育，也能夠豐富學生的音樂學習體驗。

在教學中，教師可以適當的引入智能化電子技術，就此打造先進的音樂課堂，以此有效調動學生的個人意識，增強音樂教育的質量及效率。例如，在講解抽象化的音樂知識時，教師可以借助多媒體設備將知識以直觀的形式展現出來，通過圖片以及動態視頻為學生系統化的講解這些內容，加深學生的理解，提升學生對于音樂美的認識。在引導學生開展實踐性的音樂活動時，教師也可以充分利用一些音樂電子軟件，在這些軟件中，可以模擬多種不同樂器的音色。在上課期間，教師可以借助這些軟件為學生演奏。在課余時間，教師可以鼓勵學生自行下載軟件，然后自發的創造音樂，創造節奏，借此增強學生的創造能力以及編排能力，真正實現美育教育的價值。

3.全面解讀，實施美育教育

音樂并不單單只有節奏、旋律，同時也包括情感。在美育教育的過程中，教師需要組織學生全面的對音樂解讀，借助美育，落實德育。

例如，在組織學生學習《小雨沙沙沙》這首兒歌時，大部分教師只是會將教學重點放在歌曲的歌詞講解以及旋律引導方面，只要學生能夠學會演唱這首歌曲即可。但是這首歌歌詞的內涵，同樣也值得教師深入的解讀。在這首歌曲中有一句歌詞是“春天來了，春天來了，小雨沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴。”。針對于這句歌詞，教師就可以引導學生探討“為什么花兒那么開心呢？張嘴巴是什么意思呢？”。有的學生會說，因為春天來了，張嘴巴是花兒都開花了。在基于學生的這些回答下，教師可以引入美好春天的景象，引導學生熱愛自然，升華教學主題，也能夠幫助學生更好的理解音樂所表達的內涵，站在美育的角度上實現德育工作，推動學生的全面發展。除此之外，教師也可以也站在另外一種創新的角度上，解讀這首歌。比如，向學生提問春天如此美好，我們該如何從環境保護的角度保護這些花兒呢？以此達到全面的美育教育。

綜上所述，在小學音樂教學中實施美育教育，不僅是當前時代對于小學音樂教師所提出的教學要求，同時也是當代小學生成長發展的重要條件。以音樂課堂為基礎，結合創新性的教學手段及教學觀念，將音樂教育與美育教育進行有效融合，能夠幫助學生更深層次的理解音樂，體會音樂，也能夠促使學生真正的理解音樂。并且在美育的環境中，小學生對于美的理解，對于美的情操以及自身的藝術品格，都能夠得到有效增強，有助于學生綜合素質的全面發展。

參考文獻

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