新課改下小學語文高效課堂構建策略探究

吳碧瓊

摘要：語文是小學階段的重要教學內容，是培養學生語文素養的主要途徑，對學生語文思維和語言能力的養成起到積極作用。而傳統的以知識教學為主的教育模式已經不能適應新課改和學生成長的需求，需要教師結合教學實際，推動高效課堂的科學構建，實現語文教學效果的提升。本文通過對小學語文教學情況進行深入研究，探討科學的高效課堂建設措施，對課堂授課活動進行科學優化，推動學生語文素養的高效養成，為學生全面發展提供有效支持。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;構建策略

一、引言

隨著教育改革的不斷深化，對學生素質能力進行全面培養已經成為教育教學工作的重要任務，特別是小學生正處在思維成長和習慣養成的關鍵時期，是知識體系構建和核心素養培養的基礎階段，語文作為重要的基礎學科，語言能力的提升對學生的學習生活提供有效支持，推動語文高效課堂建設是當前重要的教學 任務。

二、運用多元化教學方法激發學生語文學習興趣

教師作為教學活動的主導者和重要主體，在授課過程中要充分發揮引導作用，轉變傳統的以知識傳授為主的教學思路，對學生思維進行有效激發，使其能夠主動參與到課堂活動中，營造積極的學習氛圍。教師要充分結合學生成長和新課改要求，對授課環節進行科學設計，加強對教材內容的研究，積極學習先進的教育理念和方式方法，通過對經典教學案例的解讀，提升課堂教學的科學性，實現對教學內容的科學優化，有效適應學生的實際需求。語文知識內容中蘊含著豐富的思想情感，而相對深奧的知識不利于良好學習積極性和專注度的保持，需要教師結合實際課堂環境，對學生進行有效的引導，合理選擇教學方法，提升課堂趣味性，營造積極的參與氛圍。要合理融入情境教學思想，為學生提供相應的語文學習場景，使其能夠通過對情境內容的探索，形成有效的自主學習意識，實現對知識的高效構建，掌握相應的知識運用技巧，實現對文章思想的有效理解，實現對課堂導入環節的科學優化，激發學生的學習積極性。[1]例如在識字課程《傳統節日》一課的教學中，教師可以利用多媒體設備，播放相關節日的視頻、圖片，營造節日氛圍，引導學生形成對文章內容的有效理解，提升對課堂活動的參與熱情。

三、指導學生進行課前自主預習

學生自主探索意識的養成是提升課堂教學效果的重要基礎，課前預習活動的高效開展有利于課堂教學效果的提升，學生能夠通過預習活動形成對教材內容的有效掌握，結合預習過程中遇到的問題和疑惑，在授課過程中進行針對性的解決，提升課堂有效性。教師要充分結合教學內容和學生的性格特點，對預習活動進行科學設計，制定相應的預習教案，提出相應的主動探索問題，對學生的自主預習活動進行有效的引導，提升預習效果。[2]例如在《羿射九日》的教學中，在預習環節，教師要為學生制定自主閱讀文章的預習任務，并能夠用自己的語言將故事內容進行有效的表述，使學生能夠對文章內容進行自主探索，對文章結構和思想內涵進行有效的掌握，并通過課堂活動中教師的講解，形成對文章內容的深刻理解，提升學習效果。

四、在課堂教學中注重凸顯學生的主體地位

傳統的以知識直接傳授為主的教學形式忽視可學生在教學活動中的主體地位，學生處在被動接受位置，對其思維缺乏有效的引導，不能有效適應其自身思想情感發展和知識構建的需求，無法形成較好的學習效果。[3]這就要求教師要在教學活動中提升主動意識，明確學生的主體位置，對教學活動進行科學調整，合理設置自主探索環節，對學生的知識能力進行有效的鍛煉。同時要加強與學生的溝通交流，對其知識水平和興趣愛好進行有效的掌握，為教學活動的開展提供有效的參考。同時在授課過程中，要強化互動環節，引導學生主動回答教師的提問，形成積極的課堂氛圍，提升教學效果。

五、培養學生探索、交流問題的能力

語文素養的培養需要學生具備較強的語言運用能力，能夠對語文知識進行熟練的運用，這就要求教學活動中要設置合理的合作探索環節，通過小組討論協作等形式，引導學生進行主動的溝通交流，通過對小組任務的協作完成，形成對知識的有效掌握，并能夠在交流過程中對其他成員的學習方法和思維方式進行有效的學習，拓寬學生的思路，提升學習效果。教師要充分發揮引導作用，根據實際教學內容和學生情況，設計相應的合作學習任務，對學生進行合理的分組，并對小組合作過程進行有效的指導，對存在的問題進行有效的解決，為學生營造積極的交流氛圍，推動教學效果提升。同時要引導學生對自身的問題和疑惑進行主動的表達，并在教師的幫助下實現問題的自主解決，提升學習效果。[4]例如在《富饒的西沙群島》一課的教學中，教師課堂通過情境構建的方式，利用相關圖片的展示激發學生的探索積極性，提出相應的探索任務，對西沙群島進行介紹，由學生進行自主閱讀，并將閱讀體驗進行分享，與教師和其他同學形成高效的互動，營造積極的學習氛圍。

六、結合生活實際，拓展學生思維模式

語文教學內容具有較強的實踐性，需要學生對語文知識和語言能力在實際生活中進行合理的運用，對學生的思維能力和知識水平要求較高，教師要充分利用課堂教學活動，積極融入生活化元素，對教學內容進行有效的充實，有效調動學生的生活經驗，形成對知識的有效掌握。生活化情境的創建能夠為學生呈現生活化的語文知識場景，將抽象的語文思想進行直觀形象的展示，對學生思維進行有效的引導，實現對知識的高效構建。教師要積極開展語言實踐活動，通過實踐過程是學生的知識能力得到有效的鍛煉。例如在《將相和》的教學中，教師可以指導學生進行情景劇的編排和表演，形成對文章內容的高效理解，提升學習效果。

七、結語

小學語文高效課堂的科學建設對學生語文素養的培養起到積極作用，教師要積極轉變傳統的教學思路，明確學生的主體地位，對教學活動進行科學優化，引導學生形成主動學習意識和習慣，形成對知識的高效構建，提升課堂教學效果。

參考文獻：

[1]九金. 新課程理念下小學語文高效課堂構建策略研究[J]. 文淵（高中版）， 2019（7）：578-578.

[2]董敏敏. 基于新課改的小學語文高效課堂構建策略[J]. 語文課內外， 2019（8）：122-122.

[3]楚中嶺. 小議新課程理念下小學語文高效課堂的構建策略[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2020， 14（1）：54-54.

[4]付艷田. 新課改背景下小學語文高效課堂構建策略研究[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2018（10）：150-150.