淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用

尹國潤

摘要：新時期教育教學改革下，小組合作學習在各學科中得到廣泛應用，小組合作學習模式能夠通過學生之間的相互溝通、交流帶動整體學習氣氛。下面文章以小學數學教學為基礎對當前小學數學教學下小組合作學習工作開展提出一些建議。

關鍵詞：小組合作;合作學習;小組數學;數學教學

引言

小學數學科目是小學階段較為重要的課程之一，并且教師積極探索在小學教學階段實施分組教學與合作學習模式，現今已經取得了很好的成果。小學教師的教學過程中不會面臨升學的壓力，因此在實際教學中實施分組教學與合作教學的效果較好，但是在傳統教育中，有些教師為了節省教學時間就會省略學生探討環節，也不會根據學生的實際情況進行分組教學，將小學數學課堂變成教師的獨講舞臺?！疤铠喪健苯虒W課堂模式無法激起學生對數學知識的探究興趣，阻礙了學生的個性化發展，影響了教師實施數學課堂的教學效果。因此，教師要合理運用分組教學增強合作學習能力，促進學生多方面的共同發展。

一、小組合作學習法的優勢

小組合作學習是指為了完成某項學習任務，將學生分配成若干個小組進行互助性學習，每個學生在小組中有明確的責任和分工。在小學數學教學中，使學生以小組互助的形式進行數學知識的學習，有利于小組成員之間的互幫互助以及溝通交流，促使小組成員之間相互促進、相互激勵，更好地激發了學生的學習興趣，提高了學生數學學習的動力，實現學生之間的共同進步，從而更好更快地完成學習任務，促進小學數學教學效率和水平的提升。與此同時，在小學數學教學中開展小組合作學習，更好地尊重了學生在數學學習中的主體地位，更好地發揮了學生學習的自主性，是適應教育改革的需要，同時也是推行素質教育的需要。小組合作學習法有效改變了傳統數學教學中枯燥乏味、學生缺乏學習動力的現象，提高了數學課堂的趣味性，增強了學生學習的積極性，保證了小學數學課堂的質量。高質量的數學學習不能僅僅依靠單純地課堂聽講和死記硬背，自主探索和合作學習是一種更加有效的數學學習方式。在小學數學教學活動中，建立一種行之有效的合作學習機制，可以營造出更加輕松愉悅的課堂氛圍，消除嚴肅壓抑的課堂氣氛，減輕學生的緊張感，幫助學生更加積極地思考和大膽回答問題，從而取得事半功倍的教學效果[1]。

二、小組合作學習教學存在的問題

（一）學生學習能力差異較大，分組可能存在不合理現象

小組合作學習教學模式對提高學生的學習效率是非常有效的，但是在具體的實施過程當中還存在著一些有待解決的問題。比如在對學生進行分組時，由于學生存在個體差異的原因，就會出現各個小組的學生學習能力有較大差距的現象，會有一些小組的學生學習成績很好，而學習能力相對較弱的小組的學生學習成績并不理想。這樣就會影響這些學生對數學學習的積極性，同時也降低了學生的學習效率，而且也無法完成小組合作學習目標[2]。

（二）教師分組過于簡單

小學班級里，學生的學習能力不同，知識儲備也不同。有些教師在進行小組合作教學時，為學生分配的小組不符合學生的能力水平。比如：教師按照學習成績進行分組，成績好的一組，成績不好的一組?？上攵?，成績不好的學生本身數學知識的理解不足，如此分組，并不能發揮小組合作學習的效果，沒有讓學生體會到合作學習的樂趣。

三、小學數學小組合作學習教學的方法策略

（一）深入地探索課本知識，選擇合適的教學內容

在推行素質教育的今天，仍然有一些教師，在教學的過程中，忽視學生的主體性地位，選擇一些“重點”進行講解，講解過后就布置大量的習題，讓小學生練習、鞏固該知識點。例如，在學習“圖形與幾何”時，幾何等概念對小學生來說是十分抽象的，在正式學習之前，教師帶領小學生認識到鉛筆盒是長方體、水桶是圓柱體，與日常生活結合起來，有利于化抽象為具體，幫助小學生更好地理解知識點。其次，教師要有強烈的責任感，對各合作學習小組的學習情況都要密切關注，及時地為各合作學習小組答疑解惑，對他們不合理的學習方法也要及時糾正，后期可以對各合作學習小組的成員進行調整，宗旨是為了每個小學生的發展進步。再次，為了保障小組合作學習這一模式的順利進行，就班級中存在的問題，有必要制定相應的規章制度。比如，針對合作學習小組中差生不愛發言的問題，教師可以規定差生每周發言的次數，強制差生參與到合作學習中，制定合理的規章制度，有利于讓每名學生都參與到合作學習中[3]。

（二）合理化的小組成員搭配

首先，任課老師應了解學生的基本情況。如學生的數學成績，對數學學科的喜愛程度，是否愿意承擔責任以及興趣性格等。小組合作模式是指組內合作、組外競爭，因此任課教師不僅需要考慮同組內組員性格和成績等需要互補，相互幫助外，也要注意各組間的學習能力勢均力敵，這樣才能喚醒學生的求勝心，促進每個學生都能完成老師布置的學習任務，讓每一位學生成為課堂的主人。一般而言，學生對新的知識充滿未知或存在抵觸情緒，為了降低學生的抵觸心理，使學生自然過渡到新的章節，任課教師可以利用小組合作式教學，使整個課堂的學習氛圍更加輕松、更具張力。

（三）引導學生積極參與小組討論

小組成員之間的積極討論是提高小組合作學習有效性的重要保證。在目前的小學數學小組合作學習中，很多學生還是習慣于單打獨斗，參與小組討論的積極性不高，小組成員之間形不成有效的交流和合作，影響了小組合作學習的效果。因此，小學數學教師要引導學生積極參與小組討論，可以在每個小組之中安排一個學習積極的學生擔任小組組長，由他帶動小組成員一起學習，使學生在獨立思考的基礎上更好地參與到小組合作交流的過程中來。

結語：

綜上所述，小學數學中小組合作學習模式可以幫助學生加強對知識的理解和記憶，在合作溝通中、在主動操作中提升自我。小組學習模式能夠很好滿足小學生個性化發展需求，在日后還應該合理劃分小組，激發學生學習興趣。

參考文獻：

[1]熊天奇.合作學習法在小學數學教學中的應用探討[J].新課程（教研版），2018（11）.

[2]葉可.小學數學教學關于分組合作學習的研究[J].課程教育研究，2015（18）.

[3]劉靜婷.小組合作學習法在小學數學教學中的實施策略探究[J].當代教研論叢，2019（12）.