中學班主任如何在班級管理中開展德育工作

周 鍵

（重慶市武隆區平橋中學校 重慶 408500）

德育工作的過程是將學生對道德的認識轉化成具體行為的過程。而促使這一過程成功實施的角色就是中學班主任。中學班主任是一個班級體的核心領導者，學習，生活都要關注，而在素質教育中，中學班主任又多了一項新的任務，就是關注學生的道德養成。這就要求作為中學班主任，要通過實際教學經驗，在原有教學方法上進行創新，切實抓好中學生的德育教育，提高中學德育水平[1]。

一、中學班主任班級管理工作中開展德育教育的目的

（一）繼承傳統中華民族的重要精神品質

傳統中華民族的重要精神品質，例如團結友愛、樂于助人、堅強勇敢、誠信做人等等，這些重要的精神品質不可能因為時代的變換而改變，新課改背景下，這些重要的精神品質是班主任管理工作過程中仍需堅持的目標，也是開展德育教育的主要目標。

（二）優化思想，培養新時代下品德高尚的學生

第一，以人為本思想，即在生活和學習中學會尊重他人，學會換位思考，在保護自身利益的同時不做侵害他人利益的事情，尊重他人個性，保護他人的自尊心，第二，以科學發展觀思想提升自我修養，實現自我的良性發展，在日常學習和生活中做到嚴于律己、寬以待人。

二、中學班主任開展德育工作的受制因素

（一）重視學生成績 忽略學生德育

就目前情況來看，大部分學校仍不能平等的實施“德智體美勞”五育方針。比如很多學校仍然通過學習成績來選拔比較優秀的學生，而品德和體育較好的學生多數并未被評選為優秀學生。造成這樣的現象有很多，比如學校過分注重學生成績，單純以成績來選拔優等學生，這就造成家長也過分關注學生成績，忽視學生的品德教育。因此，在學校，家長，社會都看中成績的形勢下，中學班主任在班級管理中很難開展德育工作。

（二）德育教育趨于形式，并無實際教育意義

良好的德育教育實施有助于培養學生良好的道德思想。但是學校里的很多德育活動并不能起到這樣的作用，甚至幾乎不開展德育工作。有的學校即使開展了德育活動，也是以教師為主體，學生只是形式上的參與，而并非真正意義上的受益者。

（三）德育教育的參與者單一，評價體系單一

一直以來，中學生的德育評價方式只是單純的通過班主任的書面評價以書信的方式告知家長，或者通過試卷的方式進行測評，其實這種方式很難真正考察出中學生的德育水平[2]。另外評價學生德育水平的基本是在校教師或者主任，家長和學生并未參與考評中來，這就造成了考察結果不真實，評價者單一的局面。

三、如何具體有效的在班級管理中開展德育工作

針對以上闡述的制約中學班主任開展德育工作的幾點，學校教育可以通過提高德育認知，改進德育工作方法，豐富德育評價參與人員等的形式改善學校的德育教育工作。

（一）使班集體的活動豐富多樣化

班級活動有很多種，常見的有班級內的班會活動和班級外的學校實踐活動。班會是學生進行溝通交流，中學班主任開展思想建設的重要方式。首先班會是學生自己作為參與主體，自己進行設計，討論并解決問題的形式，經常開展班會活動，有助于學生積極溝通，解決問題，給學生一種解決自己家庭內部問題的感覺，其次，學生通過班會的溝通交流，可以互相學習彼此的優秀之處，比如別人哪些事情做的不錯，通過對比，來改善自己的不足之處。最后，班主任可以讓學生自己設計主題，開展討論，從而讓學生全面發展。

班級之外的學校實踐活動有各種文體比賽，比如歌唱比賽，演講比賽等。在進行這樣的活動中，中學班主任應該合理安排內容，合理設計情節，讓學生自主參加討論，培養組織交流能力。另外中學班主任在設計學校實踐活動中，要注意該活動要有具體的德育教育意義。比如“志愿者”活動，學生可以通過幫助他人的過程，深化對德育 的認識，進而內化成自己的具體行為等。

（二）重視師生之間平等的關系，積極的交流

現代教育理念中，強調師生關系平等。平等不是指角色平等而是指人格平等。比如教師可以對學生的學習提出要求和建議，學生也同樣有權利評價教師的工作，如果學生對老師的工作有意見或者是建議，老師應該鼓勵學生通過多種渠道反饋，比如當面提出，書信方式，課下溝通等，如果學生的意見有誤，老師要注意引導學生全面認識事情，不能粗暴的拒絕學生的意見和建議。這樣一來，學生愿意跟班主任一起解決和探討問題，班主任也有效的進行的德育工作。

（三）同樣關注學習生活和心理健康

學生的首要責任是學習，作為中學班主任，應當積極幫助學生提高自身的學習能力。但是作為中學班主任不能只看重自己教的學科，而是要幫助其他學科老師共同提高學生的各課程成績。比如，中學班主任可以在課后跟其他教師針對學生的學習開展教研對學生的學習提出建設性意見。

學生的心理健康與學生的學習具有同等的重要性。學生心理健康也同樣影響著學生的學習狀態，學習成果等。作為中學班主任，也要多多對學生進行心理建設。可以通過班會形式普及心理健康教育，對生活困難的學生召集大家進行幫助，對學習成績落后的學生，班主任可以實行手拉手幫助小組，由成績好的學生帶領后進生等的方法[3]。

綜上所述，雖然提高德育教育工作在實際實行中有一些困難，但是作為中學班主任，最重要的是解決困難，找出方法，只要用心創新，不斷改善，德育工作重點放在切實幫助學生培養良好的道德意識和行為，才能真正為國家培養人才。