小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的提升策略

馬蘭英

摘要：小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有多種途徑，主要包括開設(shè)相關(guān)課程、設(shè)置網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，利用媒體社交平臺、建設(shè)兒童閱讀實(shí)踐項(xiàng)目等多方面內(nèi)容，通過統(tǒng)籌多種途徑的結(jié)合，不斷實(shí)現(xiàn)兒童教師的文學(xué)素養(yǎng)水平的提升。本文針對小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;兒童文學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0079-01

當(dāng)前，一些小學(xué)語文教師相對缺乏必要的文學(xué)素養(yǎng)知識，導(dǎo)致這種情形出現(xiàn)的原因有多方面內(nèi)容，包括小學(xué)語文教師的自身涵養(yǎng)等相關(guān)問題。隨著時代的發(fā)展，人們對小學(xué)教師的教學(xué)水準(zhǔn)有了更高的要求，而相關(guān)的教學(xué)課程中，學(xué)科設(shè)置內(nèi)容也有所增加，這就要求小學(xué)語文教師要不斷地提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)。

1.當(dāng)前小學(xué)語文教師存在的一系列問題

1.1?兒童文學(xué)價(jià)值認(rèn)識不足。

當(dāng)前的小學(xué)語文教師對于兒童文學(xué)的作用及其可能產(chǎn)生的價(jià)值，沒有深刻的認(rèn)識，無法真正地從有利于學(xué)生個體精神環(huán)境成長的角度強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)中的多項(xiàng)親密聯(lián)系。

1.2?兒童文學(xué)知識匱乏。

當(dāng)前的多數(shù)小學(xué)教師，在學(xué)校中接觸的知識內(nèi)容通常為古代文學(xué)、現(xiàn)代當(dāng)代文學(xué)等內(nèi)容，兒童文學(xué)占據(jù)的比重相對較少，屬于從屬內(nèi)容形式，課時通常也比較少，兒童文學(xué)的課程中，課時內(nèi)容少，導(dǎo)致對于兒童文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對模糊，在這種形式專業(yè)儲備下輔助學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，可能會導(dǎo)致教學(xué)的目標(biāo)出現(xiàn)偏離，同時教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置相對較為生硬，課堂的角色會出現(xiàn)誤讀等，對教學(xué)的效果造成一定程度的影響。

1.3?對中外兒童文學(xué)作家作品認(rèn)識較少。

當(dāng)前許多小學(xué)語文教師不僅對文學(xué)作品認(rèn)識較少，對于相關(guān)的文學(xué)作家認(rèn)識也較少，由于小學(xué)的語文教師缺乏對于相關(guān)作品的了解，所學(xué)的內(nèi)容在教材中局限，教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容僅僅為學(xué)生的分?jǐn)?shù)情況，而對于學(xué)生成長的重視程度較低，這就導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之外沒有豐富的精神養(yǎng)分供給，不利于學(xué)生長期學(xué)習(xí)過程中的精神陶冶。

1.4?學(xué)生主體意識淡薄。

小學(xué)語文教師與學(xué)生接觸的時間相對較多，對于學(xué)生有更深層次的觀察，在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐過程中，通過模式化的課堂教學(xué)方法的應(yīng)用，傳統(tǒng)僵化的形式使得學(xué)生思維出現(xiàn)被蒙蔽的現(xiàn)象，使學(xué)生在主體學(xué)習(xí)過程中的主體性被剝奪。

1.5?缺乏獨(dú)立的鑒賞思考。

小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀及寫作的相關(guān)教學(xué)過程中，對于作品教學(xué)鑒賞缺乏自己獨(dú)立的鑒賞及思考，無法形成對于學(xué)生閱讀及寫作能力的引導(dǎo)，同時與學(xué)生的實(shí)際出現(xiàn)一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，這就使得學(xué)生出現(xiàn)困惑與疑慮。

2.小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)提升策略

當(dāng)前的教育課程改革，對教師的相關(guān)觀念及素養(yǎng)等方面提出了更高的要求，因此，學(xué)校需要重視教師的相關(guān)成長背景及環(huán)境，切實(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教師文學(xué)素養(yǎng)的提升。

2.1?入職前培訓(xùn)及入職后訓(xùn)練結(jié)合。

通過入職前培訓(xùn)及入職后訓(xùn)練相結(jié)合的形式，可以促進(jìn)教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的整體提升，學(xué)校在進(jìn)行教師的選擇時，首先對教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)知識作為考核的重點(diǎn)內(nèi)容，通過增強(qiáng)相關(guān)的文學(xué)科目考查的比重，形成對于教師入職前學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。對于已經(jīng)入職的教師，在正式上崗之前，要進(jìn)行崗位知識內(nèi)容的培訓(xùn)，通過教育及知識專業(yè)素養(yǎng)的提升，強(qiáng)化專業(yè)知識素養(yǎng)水平，從而完成教學(xué)知識內(nèi)容的培訓(xùn)。

學(xué)校應(yīng)該將小學(xué)語文教師相關(guān)知識素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，對兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的重要作用進(jìn)行明確，通過多課時的教育，實(shí)現(xiàn)理論知識內(nèi)容的強(qiáng)化，明確兒童文學(xué)及小學(xué)語文教學(xué)之間的關(guān)系形式，完成大量的知識內(nèi)容的儲備，做好基礎(chǔ)的相關(guān)工作。同時，在進(jìn)行教師培訓(xùn)時，應(yīng)該通過合理、科學(xué)的培訓(xùn)方法輔助教師掌握相關(guān)的職業(yè)技能，從而提升小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)。

2.2?增強(qiáng)文學(xué)作品閱讀量。

教師整體的專業(yè)水平與教師的自身成長環(huán)境及自身的修養(yǎng)有密切的關(guān)系，作為兒童文學(xué)素養(yǎng)的主要內(nèi)容，書籍有重要的媒介作用，可以一定程度上改善教師的行為及心理，相關(guān)兒童文學(xué)的書籍是兒童的天性及愿望的真實(shí)反映。通過閱讀，可以在理論知識的指導(dǎo)下，幫助教師進(jìn)行自身的兒童觀念的矯正，培養(yǎng)兒童的心理及各方面的情趣內(nèi)容，從而得到更加理性科學(xué)的教學(xué)方法啟示。

2.3?拓展多種形式。

通過多平臺的建設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的拓展，從而實(shí)施新課程改革的相關(guān)內(nèi)容，教師的水平與教學(xué)改革息息相關(guān)。以小學(xué)實(shí)際的情況為基礎(chǔ)，拓展特色的活動內(nèi)容。小學(xué)教師需要掌握一種合理的培訓(xùn)形式完成課程的內(nèi)容。可以采取遠(yuǎn)程培訓(xùn)的形式，遠(yuǎn)程的培訓(xùn)形式能夠給教師的學(xué)習(xí)提供便利條件。

3.結(jié)語

當(dāng)前很多小學(xué)語文教師存在多種文學(xué)素養(yǎng)低下的情況，本文針對具體的問題內(nèi)容進(jìn)行分析，同時提出具體的問題解決途徑，可以通過職前培訓(xùn)、入職后培訓(xùn)、增加兒童文學(xué)閱讀等方式，從而一定程度上提升農(nóng)村小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?郝生梅.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策探討[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（2）.

[2]?賈玉東.淺議兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策[J].考試周刊，2014（46）.

[3]?劉曉娟.小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)對小學(xué)語文教學(xué)的影響[J].科教文匯，2015，（36）.

[4]?李玉鴿.語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)狀況調(diào)查與思考[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，7（1）：65-67，71.

[5]?韓雄飛.生命教育倫理下語文教師應(yīng)具備的兒童文學(xué)素養(yǎng)及培養(yǎng)路徑[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，37（1）：36-39.

[6]?趙衛(wèi)華.新課程視域下的小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)思考[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（8）：139-140.

[7]?歐陽君.小學(xué)英語教師兒童文學(xué)素養(yǎng)職前培養(yǎng)初探[J].企業(yè)家天地（下旬刊），2013，（4）：144-145.

[8]?于樹漫.語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)缺失探析[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2008，9（1）：25-27.