供給側改革理念下如何提升民辦高校思想政治教育水平

王瑩瑤 劉丁瑤

摘? ?要： 作為民辦高校教育重要組成部分的思想政治教育正處于提高質量、內涵發展的關鍵時期，供給和需求方面存在不平衡。新形勢下，基于供給側改革的理念研究提升民辦高校思想政治教育水平的途徑和方法，把民辦高校思想政治教育供給做好，了解民辦高校學生的需求，促進學生綜合素質的發展，滿足民辦高校思想政治教育特色化需求，勢在必行。

關鍵詞： 供給側改革? ?民辦高校? ?思想政治教育

供給側改革是對馬克思主義政治經濟學的創新發展，在黨的十九大報告中習近平總書記提出了“深化供給側結構性改革”的要求，并強調“把提高供給體系質量作為主攻方向，顯著增強我國經濟質量優勢”。通過從總需求管理轉為供給側調整與需求側管理的結合，矯正可能出現的比例失調問題，化解有效供給不足引發的結構性矛盾，實現供給和需求平衡。供給側改革首先在我國經濟領域展開，隨后引起其他領域的改革浪潮，民辦高校領域應進行供給側改革。

一、民辦高校思想政治教育對供給側改革理念的現實訴求

將供給側改革理念引入教育領域會發現很多共通性，在人才供給和需求這對范疇中，供給側是高校，需求側即社會。如果高校不能向市場提供更優質的“產品”，讓“劣質產品”在市場流通，那么高校供給端會出現滯銷，引發市場需求的縮小，使高等教育的供需關系出現失衡。

民辦高校為緩解高等教育資源稀缺，滿足受教育者多樣選擇起到了重要作用。在民辦高校發展中思想政治教育起到了重要作用，提升民辦高校思想政治教育水平直接關乎中華民族的興盛和“中國夢”的實現，這就要求民辦高校思想政治教育供給側要有正確的發力點。而且，民辦高校思想政治教育供需關系不能簡單地理解為需求側需要什么就供給什么。民辦高校學生正處在樹立正確三觀的階段，在不同的思想、輿論的影響下可能會產生思想問題。民辦高校的思想政治教育不能只停留在理論灌輸的階段，要由需求指導供給轉向供給引導需求，提前供給正確完整的思想，讓新時代中國特色社會主義理論在青年一代的思想領域站穩。

二、民辦高校思想政治教育的供給和需求

相對于經濟領域，民辦高校思想政治教育中的供給和需求是在精神層面的，供給內容應以社會主義意識形態內容為主，使學生立場堅定、思想過硬、綜合素質提高，成為全面發展的人。

（一）民辦高校思想政治教育的供給主要通過兩個方面實現。

一是思想政治教育理論課堂供給，如民辦高校開設的馬克思主義基本原理概論、中國近現代史綱要等公共課和思想政治教育方面的專業課，涉及的領域包含政治、經濟、文化等方面。對于有需要的學生，學校和教師應引導其接觸馬克思主義經典著作，深入學習馬克思主義的思維方式和觀點。

二是思想政治教育課堂外供給，如社會實踐、網絡平臺、心理健康咨詢等，可通過黨團組織、社團組織等途徑加強課堂外的供給，加強思想政治教育的應用。供給途徑不唯一，供給內容在不同階段有所不同。民辦高校思想政治教育供給環境隨著全球化和互聯網的發展有所改變，無論是國內外還是互聯網上下，學生接觸的信息和事物大多好壞參半、良莠不齊。面對這樣的情況，民辦高校思想政治教育更加需要發揮作用，營造健康的供給環境，讓民辦高校學生能正確認識和分辨信息以抵制錯誤思想的影響。

（二）民辦高校思想政治教育的需求主要有兩種不同的需求主體。

一是國家和社會對高素質人才的需求。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈?！?/p>

民辦高校思想政治教育要通過各種方式解決學生個人與社會發展之間的矛盾，促進其思想道德素質向更高層面發展，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終生的人才，這不僅是民辦高校思想政治教育的需求，更是國家的需求。

二是學生對民辦高校思想政治教育產品和服務的需求。主要有：1.理想和信念教育的需求，幫助學生建立崇高的理想和堅定的信念;2.政治立場的需求，幫助學生樹立正確的政治信仰，解答信仰困惑;3.綜合素質的需求，如道德素質、職業素質、心理素質的需求。

（三）民辦高校思想政治教育的供給和需求不平衡。

1.供給內容與需求不平衡。民辦高校思想政治教育供給內容重理論性，內容主要由抽象理論構成，學生感興趣的現實問題供給較少。另外，民辦高校思想政治教育者在教育過程中不能貼近學生實際答疑解惑。

這種不平衡還體現出了邊際效應性，隨著學生消費同類的思想政治教育產品數量的增加，導致思想政治教育產品對學生的需求刺激和教育效應隨之減弱，思想政治教育的效果大打折扣。

2.供給主體和需求主體的不平衡。民辦高校思想政治教育的組織力量薄弱。思想政治教育課堂是民辦高校思想政治教育的主渠道，從民辦高校的普遍現狀看，思政課教師和輔導員隊伍是關鍵力量。然而由于民辦高校的特殊性質，思政課教師的教學任務重，輔導員除學生工作外還承擔大量行政工作，因此無法及時了解和滿足學生的思想政治教育需求，使得民辦高校學生的三觀容易受到外界的影響。而且思想政治教育是一項系統工程，學生在不同階段對于思想政治教育的需求不同，應該在思想政治教育供給結構中分層次設計。但由于民辦高校的特殊性質，無法在教學上系統長期安排，出現供給和需求主體不平衡。

3.供給和需求模式不平衡。民辦高校思想政治教育仍以教師為主導，主要通過理論灌輸，實踐性欠缺。特別是在新冠肺炎疫情防控期間，借力網絡教學的開展，更要將供給模式主動從理論課堂擴大到線上，改革傳統的信息傳播方式。一些民辦高校由于經費和人員有限，盡管已經主動建立新媒體的溝通渠道，但是提供的內容往往缺少吸引力，無法吸引學生的關注。

民辦高校思想政治理論課和其他專業課教學出現了不平衡的現象，思政課與專業課沒有共同目標，難以達到合力育人、全程育人的效果。

由于民辦高校的特殊性質，部分民辦高校缺乏專門的實踐教育組織機構和專業的指導教師，由于經費得不到保證，導致民辦高校思想政治教育實踐活動出現一定的問題。

另外，考核方法有待完善，規范化的考核方式在一定程度上忽視思想政治教育過程，且缺乏后期跟蹤和反饋，導致民辦高校思想政治教育的供給和需求不平衡。

三、供給側改革理念下提高民辦高校思想政治教育水平的對策

供給和需求這一對矛盾是時時處處存在的，是對立統一的。為了提升教育水平，民辦高校需要充分分析教育需求，提供最佳供給，達到最優效果。同樣，從供給側改革的視角出發，滿足當前的教育需求之后，還需注重思想政治教育供給的升級以刺激更大的需求。借鑒供給側改革的理念，民辦高校思想政治教育水平的提升，不是否定需求側的重要性，也不是直接全盤滿足需求，而是以思想政治教育的最終目的和學生的現實需求為出發點和著力點，建立新型供需結構，實現民辦高校思想政治教育供給端的升級，科學供給，實現民辦高校思想政治教育供給側和需求側的協調和平衡，達到提高民辦高校思想政治教育水平的最終目的。

（一）改善理論供給，提升引領力。

“一個民族要站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維”，供給主體要把握思想政治教育的正確方向，只有當供給的主體掌握正確的前沿方向，需求側才會受正向引導。作為主體的民辦高校管理者、行政人員及教師都應具有正確的價值觀、堅定的理想信念和正確的價值判斷，善于從除了課堂之外的各個方面給予學生正確的引導。

民辦高校思想政治理論課教師要與黨團組織工作人員、輔導員、生活老師等合力配合、有機整合，充分利用民辦高校有限的人力資源，確立民辦高校黨委的領導機制，將學生工作處、思政課教師、大學生就業指導、心理健康教育等部分充分聯合，增強黨對民辦高校學生的領導力和號召力，堅持用馬克思主義理論和馬克思主義中國化的成果指導思想政治教育建設和學生的思想道德進步，讓中國特色社會主義事業取得更大成功。

（二）改善教育服務供給，提升思想政治教育影響力。

1.校園文化將對學生的健康成長產生很大的影響。民辦高校要更加重視校園文化潛在的功能，創造積極向上的校園文化氛圍，提高學生的綜合素質修養;組織愛黨、愛國、愛校的校園活動，形成高尚的校園精神。

2.民辦高校思想政治教育工作者要轉變思想，突破思維定式，樹立服務意識，從講臺走到學生中間，從說教與命令轉為交流和溝通。樹立以學生為本的民辦高校思想政治教育理念，思政課教師和專業課教師更要言傳身教，共同抓好學生的思想政治教育工作，形成全方位的指導。

3.專業課教師要加強思想政治教育的研究和學習，堅定馬克思主義信仰，提升政治覺悟。在此基礎上，專業課教師與思政課教師要構建有深度和內涵的教學內容，形成有效合力。在民辦高校內部組建不同專業的教學團隊，進行交叉研討，共同提高思想政治教育水平。

（三）健全民辦高校思想政治教育制度有效供給，落實供給效果。

1.建立完善的信息收集制度。學生工作處、團委、輔導員、宿舍管理工作人員都要參與到信息收集的過程中，從不同角度認識和分析學生的思想狀況，幫助其正確認識思想的變化，同時要定期關注學生的心理健康狀況。在課堂上、生活中隨時隨地滿足學生的心理需要，促進學生完善人格培養。重視發揮家庭的作用，保持與學生家長的溝通，及時了解學生的變化，形成良好的家校間的信息反饋機制。

作為供給主體，民辦高校應將思想政治教育融入學生生活中，除了理論教育之外，還要圍繞學生感興趣的內容，如時事政策、就業指導、戀愛、交友等方面，有針對性地進行指導，滿足思想政治教育的需求。

除了現實生活外，更要注意虛擬世界的行為。學生群體充分利用互聯網的同時也會被一些錯誤思想利用。應該關注虛擬空間，引導學生正確分辨是非，促進學生全方位健康地發展。

2.保障民辦高校思想政治教育課堂的供給。由于民辦高校學生水平有限，一味迎合學生的需求是不合理的，思想政治教育活動會流于形式，造成娛樂化。只有掌握理論知識才能打好基礎，為培養綜合能力做好保障。教師需要向學生進行系統、全面的思想政治教育，根據學生不同的學情和性格特點，著重訓練學生運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析問題的能力。

3.加強民辦高校思想政治教育實踐供給。思想政治教育實踐可采用調研、實習等方式。組織實踐活動，有利于學生直接在實踐中總結經驗，培養解決問題的能力。實踐教學也是課堂學習的延伸和補充，能夠開闊學生的眼界，培養學生的動手能力和創新精神。

高等教育的供給側，除了高等學校本身外，還有社會企業一側。在加強民辦高校思想政治教育實踐供給方面，社會企業需要加大支持力度。社會企業不僅是高等教育的需求側，而且是高等教育供給側改革的受益者。所以，社會各行各業要大力支持民辦高校思想政治教育的供給側改革，提供可供民辦高校進行實踐活動的場合和機會，形成良性循環。

最后，供給側改革視角下思考提升民辦高校思想政治教育水平，既是對傳統思想政治教育活動的反思，又是對新時代思想政治教育的積極探索。基于供給側改革視角，探索提升民辦高校思想政治教育水平的方式，將為民辦高校的綜合發展提供一個創新的著力點，為實現中華民族的偉大復興提供人才保障。

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吉林省教育科學規劃課題：“供給側改革”視域下民辦高校的發展研究，課題立項編號：GH171025。