基于微課的高中數學生本課堂的構建

王樂云

【摘要】隨著素質教育的不斷深入，對教師教學的要求也更高了.以學生為本的核心理念始終貫穿于教師的教育教學活動當中.教師應秉承以學生為本的核心理念，開展一切圍繞學生的教學活動，努力做到一切為了學生，為了學生的一切，讓學生能夠在數學課堂中有所收獲，提高自身能力.教師要善于打破傳統的教學模式，創新教學方法，讓學生在數學課堂中能夠有更好的課堂體驗和收獲.

【關鍵詞】微課;高中數學;生本課堂

前 言

現代化信息技術的不斷發展，給教師開展教學活動提供了越來越多的便利.教師要順應時代發展的潮流，利用現代化信息技術，豐富課堂內容，吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性，為學生呈現不一樣的數學課堂，拓寬學生視野.在高中學習中，數學是一門比較難的科目，需要教師和學生付出更多的時間和精力，需要教師利用現代信息技術，為學生營造更好的學習氛圍，幫助學生緩解壓力.微課中大量的優質教育教學資源能夠提高教師的個人教學能力.

一、利用微課開展高中數學教學的優勢

隨著現代化信息技術的不斷發展，信息技術與教育教學相結合已經成為一種潮流，利用微課在高中數學課堂上展開教學，能夠在很大程度上幫助教師解決一些不必要的麻煩，能夠為數學課堂提供更多的便利.教師在利用微課開展高中數學教學的過程中，可以為學生呈現更多的教學內容，

可以豐富學生的課堂學習，幫助學生拓寬視野，

并且也能夠幫助其進行自我教學能力的提高.微課中的優質資源可以作為學生復習的有利材料，讓學生在學習的過程中能夠享受最為優質的教學資源，進而提高學生的學習能力和學習水平.

教師將微課資源引入到高中教學中是對以往教學模式的重大創新，彰顯著教學的進步，順應了時代發展的潮流，為之后更好地開展教學活動提供了借鑒.信息技術的不斷發展應當為學生的學習帶來一定的益處，并且這勢必會成為一種趨勢.現代化的信息技術運用在課堂上，讓學生成為了技術不斷發展的受益者.教師是學生和現代化信息技術的中間橋梁，故教師應做好中間的信息傳遞工作，不斷提高教育教學質量.

二、開展生本課堂的重要意義

生本課堂是一種新衍生出的教育模式.在生本課堂中，教師需要重視學生的作用，讓學生成為課堂的中心，并通過各種各樣的教學形式讓學生在課堂上發揮自己的價值，實現自己的價值.教師在開展生本課堂的過程中也是對其個人教學能力和教學水平的一個考驗，需要教師轉變個人的教學觀念，從以往的教學模式中跳脫出來，打破傳統的由教師主導的課堂模式，轉換教師與學生的位置，讓學生逐漸成為課堂的中心.生本課堂提出的主要目的在于推行更加幸福的教育，使教師在授課的過程中享受整個課堂的教學過程，使學生在學習的過程中也能夠享受整個課堂的學習過程.在高中階段，學生的自我管理能力和自主性較強，教師應當給予學生一定的空間，讓學生進行自由發展，讓學生在高中繁重的學業壓力下能夠得到一定的釋放，從而幫助學生更好地進行高中數學課程的學習，為學生的高中學習減輕阻力.

三、翻轉課堂，增強學生作用

傳統的教學模式通常是由教師一人面對眾多學生進行灌輸式教育.在這樣的模式下，教師的授課效果往往不盡如人意，其原因在于教師沒有注重學生在課堂中的作用，忽略了學生才是課堂的核心這一重要內容.教師要敢于打破傳統的教學模式，從中跳脫出來，進行翻轉課堂，讓學生成為課堂的核心，讓學生走上講臺站在教師的位置進行課堂講解.教師可以利用微課為學生準備上課會用到的學習資源，讓學生根據學習資源及自己的課前自主學習進行課程講解.學生的講解更能夠吸引臺下學生的注意力，活躍課堂氛圍，提高學生的積極性，并且能夠幫助教師發現學生在學習過程中遇到的問題，從而使教師更加有針對性地進行解決，提高課堂學習效率.同時，學生在講解的過程中，也是對學生數學邏輯思維、數學表達能力的鍛煉.

比如，在講解高一數學北師大版必修一第一章“集合”時，這一章節的內容相對簡單，筆者在課堂上利用微課給學生發布課前自主學習資源，讓學生在正式上課前15分鐘結合微課資源自己進行課前自主學習，并要求學生在自主學習的過程中遇到不懂的問題首先要自己進行思考，拿捏不準的問題要做好標注，并且要求學生在自主學習結束之后上臺為大家講解本章節的內容，以此來提高學生的緊張感和積極性.在學生自主學習結束之后，筆者找學生上臺來講解本章節的內容.筆者通過學生對集合的含義、表示方法的講述，檢驗學生的課前自主學習成果，發現學生普遍存在的問題“對于集合的表示存在模糊”，從而使筆者在講課的過程中能夠更加有針對性地進行講解，從而提高學生的聽課效率，也提高了筆者的講課水平.學生上臺講課活躍了課堂氛圍，提高了學生的積極性，并且鍛煉了學生的數學思維和數學表達能力.

四、微課播放教學視頻，活躍課堂氛圍

隨著現代化信息技術的不斷發展，微課與課程的結合越來越緊密.在微課中有著大量的優質教學資源，教師可以利用微課為學生搜集教學視頻，在課上為學生播放，這樣既能夠豐富教學內容，提高課堂教學質量，也能夠活躍課堂氛圍，幫助學生緩解學習壓力.對于學生面對著高考的壓力，教師應當尋找適當的方法，幫助學生進行放松，換一種講解方式，給學生新的體驗.視頻的方式迎合了學生的喜好，符合學生的行為習慣，能夠讓學生對所講內容更加感興趣，并且能給學生留下深刻的印象.

比如，在講解高二數學北師大版必修三第一章“統計”中的“從普查到抽樣”以及“抽樣方法”時，為了幫助學生緩解學習壓力，筆者在課堂上為學生換了一種講解方式，在課堂上利用微課，為學生播放教學視頻，以此來活躍課堂氛圍，提高學生的積極性.教學視頻采用動畫的形式，迎合了學生的喜好，可以幫助學生放松.講解視頻可以幫助學生緩解在高中數學學習中的壓力，并且這些教學資源，可以幫助學生開拓視野，拓展學生的數學思維.同時，學生結束觀看視頻后，筆者會結合視頻內容進行講解，讓學生能夠對章節內容有更加清晰的把握，從而提高學生的聽課效率.

五、利用微課進行小組展示

教師在日常的教學活動中，應該給予學生展示的機會，因為通過學生展示，教師才能夠發現學生存在的問題，發現自己在教學過程中出現的問題，從而在之后的教學中更加有針對性地進行改正，以此來提高教師的教學質量.教師可以讓學生通過微課進行課程展示，展示內容可以包括典型例題以及自己做題的思考.在小組中，存在學習能力、學習水平不同的學生，組內交流能夠拉近不同層次學生之間的距離，讓層次較低的學生能夠有所進步，讓層次較高的學生能夠鞏固基礎，從而提高學生的學習能力，提高學生的整體學習水平.

比如，在教授高三數學北師大版必修五第一章“數列”第二節“等差數列”知識時，針對這一節的內容，筆者分兩個階段進行教學，即從基礎題到創新題.在經過兩節課的學習和練習之后，學生對等差數列的基礎題有了一定的把握.之后，筆者給學生布置了創新題，并給學生十分鐘的時間進行自我思考，之后再進行小組內討論，能夠解決問題的學生可以在小組內分享自己的解題思路和方法，幫助組內成員攻克難題.之后，筆者要求由小組代表上臺，利用微課進行課堂展示，展示本組的課堂交流成果.

六、利用微課進行優秀作業展示

作業是幫助教師了解學生上課學習成效、檢驗學生對知識的掌握程度和理解運用程度的一個重要工具.作業可以使學生對課堂內容進行回顧和鞏固.設立優秀作業展示環節，可以提高學生對作業的重視程度，讓學生能夠在課下認真完成作業.教師可以利用微課進行學生的優秀作業展示，通過對學生的優秀作業的展示來讓層次較低的學生發現自身存在的問題以及與層次較高學生存在的差距，讓層次較低的學生能夠改正和進步，同時這也是對表現優秀的學生的一個鼓勵，從而使學生能夠有繼續學習的動力.在學生之間形成良好的競爭環境，讓學生保持競爭意識，可以更好地進行高考沖刺.

比如，在學習高中數學北師大版必修三第一章“統計中的數據的數字特征”時，這一章節的內容會涉及平均數、中位數、眾數、極差、方差以及標準差等多個數據的運算，學生需要有很大的耐心和數學運算能力，并要求學生需要一步步地進行計算，非常考驗學生的細心程度、認真程度.為了讓學生能夠有更多的動力進行學習，筆者從學生的作業中挑選了五份優秀作業，利用微課進行課堂展示，在展示的過程中，首先和學生一起回顧題目內容，讓學生對所做過的題目有一個大致的印象，并且講解題目中所涉及的知識點，幫助學生回顧教材知識，鞏固基礎.隨后，筆者讓優秀作業的學生在課堂上為其他學生講解自己的計算方法及學習習慣，從而加強學生之間的交流.

結束語

總而言之，學生始終是教師教學活動的中心，教師應當利用現代化的信息技術為學生呈現更加豐富的教學內容，幫助學生開拓視野，提高學生學習的積極性.教師也需要時刻秉持生本理念，堅持一切為了學生，為了學生的一切，在教學中將學生放在核心位置，發揮學生的主體作用，讓學生在課堂中能夠有所成長.

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