淺議發(fā)揮生態(tài)課堂作用以煥發(fā)小學數學課堂活力

陳振明

【摘要】發(fā)揮小學數學生態(tài)課堂的作用，有助于增強小學生的獨立學習的能力和素質，同時為小學生提供獨立思考的空間，讓小學生在自由的氛圍中感受學習的趣味性，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習潛能。把握學生才是課堂的主體同樣也是課堂教學中至關重要的部分，發(fā)揮生態(tài)課堂的作用更有助于小學生的多元化發(fā)展。因此，對生態(tài)課堂進行了以下研究。

【關鍵詞】小學數學 生態(tài)課堂 解決方法

一、小學數學課堂教學現狀

1.團隊協作能力不足

高效科學的教學方式能激發(fā)小學生對學習的熱愛，在身心愉悅的同時，提升自身的學習能力。但是，現在的情況是，小組合作流于形式，一幫一互收效甚微，甚至沒有切實地落到實處，不僅如此，在一系列的課外實踐中，呈現出五花八門的情況。例如，消極應對，合作變成吵架現場等，這樣即使課堂氣氛較為自由，但是沒有足夠的含金量，這樣會嚴重削弱小學數學的教學效果，長此以往，勢必會對學生的身心造成影響，甚至會造成學生的消極情緒和對數學的觸情緒。

2.缺少對學生在課堂主體地位的重視

根據新課改的內容，學生才是課堂的主體，但是目前的教學對于學生的價值重視程度不夠，尤其是在課題的設計上，存在設計單一，學習模式固化等問題，學生只能在沒有活力的氛圍中學習，這嚴重影響力學生的學習積極性。

3.教學技術與深度沒有平衡

隨著現在科技的發(fā)展，現代科技走進了小學課堂，尤其是多媒體的應用某種程度有利于小學課堂的良性發(fā)展，然而部分教師過度依賴多媒體，而忽視了對于教學內容的設計，由此學生難以對學習產生興趣，學習效果也不理想，這對學生的發(fā)展來說是不利的。

例如，在教學中，PPT并不是一個教師的能力體現，臺下的學生才是最后教學成果。PPT的安排固然重要，但是，本質目的是為了讓學生更加直觀，立體，全面的了解和學習這個知識點的，只有精煉的教學內容和生動有趣的生態(tài)課堂有機統一，才能促進學生在熱愛數學課堂的同時，增長數學知識和學習能力。

二、對于小學數學生態(tài)課堂解決方法的具體分析

1.樹立正確的生態(tài)課堂教學思想，精簡教學模式

小學數學這門學科要求學生有很強的計算能力，邏輯能力和思考能力，因此，在數學教學中，要樹立正確的教學思想，不能唯分數論，長此以往學生的興趣就會下降。由此可見，構建生態(tài)課堂需要樹立正確的生態(tài)課堂的教學思想，以培養(yǎng)學生能力和素質為前提，精簡教學模式，激發(fā)學生從“要我學”到“我要學”的轉變。

例如，課本中有一節(jié)“有余數的除法”，教師需要有正確的教學思想，讓學生切身體會到平均分，從而抽象出有余數的除法，更加直觀地感受和理解有余數的除法的意義，這樣的教學思想將會更有效果。教師首先提出問題：假設有17個個核桃，每3個核桃一份，可以分成多少份？學生通過實踐理解17÷3的含義。在此過程中，學生實踐操作，親身參與到分核桃的過程中，并且記錄結果。但是因為剩下的2個核桃不夠分，所以17個核桃，每三個為一份，剩余2個。此時，教師就可以適時的講解余數除法的意義：在平均分的過程中心里，分到最后，剩余的不夠再為一份時，現在，就用有余數的除法來表示。明確了教學思想，并結合思想精簡教學模式，就會提高教學質量，進而促進生態(tài)課堂教學的有序發(fā)展。

2.著重發(fā)展趣味教學

相對而言，數學在所有的學科中最為費神、枯燥的一門，而數學本身的內容遠遠沒有語文課本中的內容有吸引力，當然，數學也有其自身的獨特魅力，但是這取決于教師的教學能力能否調動學生對于學習的興趣。而生動的課堂不僅需要教師生動幽默的語言，而且還要飽滿的情感。再者，對于學生的發(fā)言，教師應當予以重視，不僅要贊揚其積極性，鼓勵其發(fā)言，也要注意精準點評，達到教學相長的目的。除此之外，教師還應該在教學的過程中，激發(fā)學生對學習的熱愛，讓學生愛上學習，勇敢地表達自己的觀點，為學生提供表達觀點自由的環(huán)境，同時也是促進他們去思考的最佳選擇。

當然，教師可以精心設計課后例題，例題的每一部分都結合學生的興趣和老師的要求，在達到有效復習的同時，讓學生在例題中真正感受到數學的魅力，從而獲得學習數學的強大動力。此外，教師在這時候更應該發(fā)揮學生引路人的重要作用，引導學生將熱情與數學有機結合，將課堂與現實緊密相連，通過不斷的學習，解決生活中的數學問題，從而真正實現學有所用。

3.發(fā)揚學生個性，發(fā)揮生態(tài)課堂作用

針對小學生自我表達的欲望和對新鮮事物的好奇，在發(fā)揮生態(tài)課堂的作用的過程中，學生的個性應當受到教師的重視，從學生的角度出發(fā)，充分考慮學生的個性特點，激發(fā)他們自主學習的欲望。

例如，在學習“垂直與平行”的時候，老師展示幾張圖片給同學們，讓同學們舉手發(fā)言，指出那些圖形是垂直的，哪些是平行的，并與大家一起討論這些特點，甚至可以來一場辯論賽，讓同學們在辯論中感知垂直與平行的概念和性質，事實證明，經過具體的實踐活動之后，學生的學習效果是很高的，而且又加深了學生對于垂直與平行理解，除此之外，還可以有效的發(fā)揚學生的個性，激發(fā)其對學習的熱情。

三、將小學數學生態(tài)課堂融入教學的具體措施

1.使課堂更加貼近生活

課堂內容不僅可以在室內進行，也可以在戶外進行。生活中處處都是數學，如在學習“速度與路程”的時候，學生可以實地測量路程和時間，進行速度計算，切身體會速度與路程的關系，了解“路程=速度×時間”這個運算公式的深層含義，并熟練運用。這是傳統課堂是沒有的知識，在實踐中應用，在實踐中了解，學生不僅可以體會生活中的數學，增進師生關系，而且推進了生態(tài)課堂融入校園的進程，為課堂教學帶來生機與活力，讓學生在生活中自然而然地領會數學的奧妙，帶動周圍同學的積極性，使數學不再是單調的，乏味的。

2.出題背景符合學生需求

小學數學課本中的小明已經成了課本的常客，若是將其改為光頭強，勢必會吸引學生眼球，激發(fā)學生的興趣。雖然這看上去有些反傳統，反套路，但出題背景為了吸引學生的注意力，增加學生對數學的熱愛無可厚非，關鍵是提高學生的學習興趣與學習能力，學生如果在審題的過程中充滿期望的心情，那么注意力會顯而易見的高度集中，解題速度和準確率勢必會上升一個臺階，這便是生態(tài)課堂的優(yōu)勢所在。

3.合理的獎懲制度

設計一套合理的獎懲制度是激發(fā)學生學習熱情的現實關鍵。例如，對于學生，零食無疑是一個大殺器，從這個點入手，學生的熱情自然是成倍增長，教學效果也是有良性發(fā)展，雖然會有一定的局限性，且必須建立在合理的基礎上，但合情合理才能讓雙刃劍變成教師手里的法寶。

在獎勵方面當然不是唯成績論，而是在這個生態(tài)課堂中回答問題最多，準確率最高的學生。與之相反，在懲罰方面，可以讓他扮演數學動畫中反面角色。當然，這一切安排的根本目的是為了在獎懲的同時無論是誰，都在此過程中體會到數學的魅力，感受到生態(tài)課堂的活力，真正地愛上數學。

四、結語

在發(fā)揮小學數學生態(tài)課堂的重要作用的過程中，教師需要具體問題具體分析，樹立正確的教學思想，發(fā)揚學生的個性，尊重學生的個性化發(fā)展，讓學生愛上學習，使學生從要我學到我要學的轉變，提高學生對于課堂的認同感，滿足學生對于小學數學課堂教學的多樣化良性發(fā)展。

參考文獻：

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