“課程思政”融入大學(xué)語文教學(xué)的路徑探析

馮艷軍

【摘要】大學(xué)語文中包含了古今中外先賢的先進思想和優(yōu)秀文化，對開展“課程思政”具有先天的良好優(yōu)勢，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓無疑是實施“課程思政”的良好素材。如何將之潛移默化在大學(xué)語文的教學(xué)過程中，如何在大學(xué)語文課堂上實施好“課程思政”實現(xiàn)“立德樹人”的根本目標(biāo)，是本文要解決的主要問題。

【關(guān)鍵詞】課程思政 ?大學(xué)語文 ?教學(xué)路徑

【基金項目】武威職業(yè)學(xué)院2019年度教育教學(xué)改革研究項目《“課程思政”融入大學(xué)語文課堂教學(xué)改革路徑實踐探索研究》（編號：XZ2019Y10）。

【中圖分類號】H193;G41 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0024-02

一、大學(xué)語文具有實施“課程思政”的天然資源優(yōu)勢

在高職大學(xué)語文課程中有很多“中國系列”品牌內(nèi)容，所選編的文學(xué)作品都是不同歷史階段優(yōu)秀人物的智慧和思想結(jié)晶，通過此類作品進行“課程思政”得天獨厚，可以使學(xué)生在各類經(jīng)典文學(xué)作品中汲取養(yǎng)分的同時，提升文化底蘊，豐富精神世界，培育健全人格。雖然這對于高職學(xué)生來說，暫時不是剛需，但從長遠來看，這種軟性的、隱形的課程思政教育，更容易使學(xué)生結(jié)合自身實際產(chǎn)生認同感，讓學(xué)生在人生的大賽道上脫穎而出。在教育部2020年6月印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中要求在公共基礎(chǔ)課程中“注重在潛移默化中堅定學(xué)生理想信念，厚植愛國主義情懷……提升學(xué)生綜合素質(zhì)”，大學(xué)語文課程設(shè)計本來就注重學(xué)生人文素質(zhì)、人文情懷的培育，這與《綱要》的指導(dǎo)思想不謀而合，對于高職學(xué)生的終身成長具有十分重要的意義。

二、教學(xué)對象分析

立德樹人是高職院校的一項根本任務(wù)。高職學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)相對較差、自制力較弱，但他們的思想力、創(chuàng)造力較為活躍。從去年開始，00后進入校園，作為網(wǎng)絡(luò)原住民的一代，他們的興趣愛好、關(guān)注焦點呈現(xiàn)出不同的特點。如何將他們的注意力吸引到課堂中來，以他們感興趣的方式進行“課程思政”是一個亟待解決的問題。對這些高職學(xué)生的“課程思政”教育要以其樂見的方式滲透到課程教學(xué)中，從而拓寬道德教育領(lǐng)域，實現(xiàn)與學(xué)生課堂內(nèi)外、上下的有無與互通，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生有機會參與相關(guān)的思政教學(xué)活動，積極參與對高職學(xué)生具有學(xué)習(xí)的潛在價值和意義，對學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的成長具有決策指導(dǎo)意義。

三、“課堂思政”融入大學(xué)語文課堂的路徑

（一）牢牢把握課堂教學(xué)的主陣地作用

大學(xué)語文一般開設(shè)在第一學(xué)期，課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對祖國的情感和愛國情操;幫助他們理解和認識經(jīng)典文學(xué)作品中的優(yōu)秀要素和傳統(tǒng)思維方式，以便幫助他們掌握多種認識方法，影響他們的人生、社交和工作態(tài)度以及養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感及敬業(yè)精神。一是教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用“體例模塊化、內(nèi)容專題化、實踐項目化”來構(gòu)架。高職學(xué)生此時剛剛?cè)胄＃瑢W(xué)習(xí)的理論課程相對較多，大學(xué)語文是其中重要的一門公共基礎(chǔ)課，在這時要幫學(xué)生系好入學(xué)的第一顆扣子，使其樹立正確的人生觀、價值觀，利用課本中的優(yōu)秀經(jīng)典文化案例進行教學(xué)，將“三全”育人、“工匠精神”納入到日常課堂教育，用思政來引領(lǐng)人文素質(zhì)教育的航向。二是在教學(xué)內(nèi)容上注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的選用，通過潛移默化提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和愛國情懷。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)實際情況制定學(xué)習(xí)方法，力求在思想教育性與人文性的結(jié)合中，實現(xiàn)知識、技能、態(tài)度三位一體。將思想政治教育貫穿到課堂教育、實踐教育、日常教育的全過程。三是堅持專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)相統(tǒng)一，構(gòu)建以課程思政為主體的育人機制。使知識傳授、能力培養(yǎng)與思政原理有機的結(jié)合起來，在教學(xué)中選擇教育意義大，引領(lǐng)價值高，對學(xué)生受益終生的內(nèi)容，做到每課有思政，潤物細無聲，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)正確的價值觀和良好的道德情操。四是充分發(fā)掘大學(xué)語文課程豐富的人文內(nèi)涵，注意教學(xué)內(nèi)容選用適宜高職學(xué)生的價值取向和價值的熏陶感染，注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，力求通過課程的學(xué)習(xí)促進專業(yè)成長和職場發(fā)展。五是在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實現(xiàn)課程內(nèi)容的豐富性、人文性，讓學(xué)生樂于接受課堂思政的先進內(nèi)容并愿意在日常生活中融會貫通，引領(lǐng)生活。

（二）課上課下多樣化路徑滲透“課程思政”

使用靈活的教學(xué)方法，并鼓勵學(xué)生在大學(xué)語文課程中具備相關(guān)的經(jīng)驗。一是在課堂教學(xué)中探討使用多樣化、鮮活化的教學(xué)方式，用啟發(fā)探究的方式喚醒高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。除了語文課堂上常用的誦讀、鑒賞之外，還可以將一些自媒體平臺上精彩的短視頻引入課堂，在這種學(xué)生喜聞樂見的形式下，課程思政也不再是單一的說教，育人效果也更加明顯。二是在課下讓學(xué)生參與一些勞動實踐，在與自然的接觸中體味以物化人、以理服人、以德感人、以情動人的人文涵泳內(nèi)在。三是與社會現(xiàn)實緊密結(jié)合。鼓勵學(xué)生不僅在大學(xué)語文課堂上，而且在現(xiàn)實生活中體驗社會、參加實踐，以提高其參與社會活動的能力。鼓勵高職學(xué)生參加一些廣泛的社會活動并發(fā)揮重要作用，在經(jīng)驗豐富的老師鼓勵下，他們與社會現(xiàn)實聯(lián)系起來并承擔(dān)責(zé)任。四是學(xué)生偏愛大眾傳媒的學(xué)習(xí)資源表明，他們不再嚴(yán)格局限于從單一途徑理解課程，而是擁有從其他來源搜索信息的自由。五是以弘揚傳統(tǒng)文化，講好中國故事為抓手，以強化課堂教學(xué)過程中的思想教育和引領(lǐng)價值為核心，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，增強文化自信為目的。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課程內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改進課堂管理等方式，將社會主義核心價值觀，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融入課程教學(xué)活動，形成全員全過程全方位育人濃厚氛圍，培養(yǎng)具有良好思想品質(zhì)與濃厚人文素養(yǎng)的合格人才為宗旨。

（三）構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是大勢所趨，因此，有必要在課程思政改革中充分采用“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的教學(xué)模式進行建構(gòu)。在移動互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)日益發(fā)達的今天，混合式教學(xué)模式學(xué)習(xí)不僅僅是一個只能在學(xué)校實現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)可以在學(xué)校以外進行（在新冠肺炎疫情期間，各大院校開設(shè)網(wǎng)上教學(xué)可以充分證明這一點），鼓勵學(xué)生在校外與學(xué)習(xí)之間建立聯(lián)系，嘗試“直播課堂+云作業(yè)+學(xué)習(xí)群點評”三位一體的在線教學(xué)模式。在一項針對學(xué)習(xí)方式的調(diào)查中顯示，約33.6%的參與者首先選擇了互聯(lián)網(wǎng)，高于29.4%的教科書和28%的與朋友和老師討論，這意味著更多的學(xué)生更愿意從互聯(lián)網(wǎng)接收學(xué)習(xí)信息。隨著世界日益全球化和多樣化，信息和技術(shù)必然要進入到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，采用線上線下教學(xué)豐富了“課程思政”的涵養(yǎng)模式，對網(wǎng)絡(luò)一代的學(xué)生來講也更加樂于接受。教師通過學(xué)習(xí)平臺查看并統(tǒng)計學(xué)生預(yù)習(xí)情況，分析測試成績并統(tǒng)計學(xué)生對課程內(nèi)容重點、難點的掌握程度。運用學(xué)習(xí)通平臺，組織學(xué)生在手機上學(xué)習(xí)，用好一平三端的線上線下混合式教學(xué)法，打造互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)進行督促學(xué)習(xí)，每次上課發(fā)布統(tǒng)計數(shù)據(jù)，提高對學(xué)生課堂紀(jì)律的管控水平，保證學(xué)生全員參與到教學(xué)活動中去。

（四）采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)深入強化學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)的思路更多提倡螺旋式上升，追求小步子、扎實的思路。翻轉(zhuǎn)式課堂提倡的是一種知識貫通式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在比較、分析、判別等批判性思維引導(dǎo)下了解事物本質(zhì)。把學(xué)生參與度、獲得感作為檢驗課程思政實效的標(biāo)準(zhǔn)之一。在對學(xué)生的訪談中顯示，他們更愿意通過與日常生活相關(guān)的互動活動來學(xué)習(xí)相關(guān)知識，而不是通過以教師為中心的教學(xué)法來學(xué)習(xí)。這表明，盡管課堂教學(xué)通常被認為是提供教育的主要媒介，但應(yīng)考慮教育環(huán)境以外的更廣泛的背景，采用能調(diào)動學(xué)生自主性與積極性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的渠道，促進學(xué)生對社會事務(wù)和道德發(fā)展的日益關(guān)注，深化課程思政的育化效果。經(jīng)過一段時間的課程思政引領(lǐng)，學(xué)生在參加“我的中國夢”經(jīng)典愛國詩文誦讀大賽、各類主題演講比賽以及主持人大賽時的積極性明顯提高，選用愛國主題材料的比例大大增加，愛國情懷顯著提升。

（五）強化反饋機制

在充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性之后，要注意及時反饋，強化學(xué)習(xí)效果。一是在教師的指導(dǎo)下組建一個學(xué)習(xí)團隊。每6—8個學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，并以此為單位組織課堂教學(xué)。改善大課堂普適性教學(xué)無法兼顧每一個學(xué)生的弊端。學(xué)習(xí)小組成員之間互相學(xué)習(xí)、點評，以及小組之間取長補短，強化了學(xué)習(xí)的效果。二是教師要鼓勵學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，體會思想與知識碰撞的重要性和樂趣，并將這種見解正向地融入到課堂學(xué)習(xí)和日常思辨中去。三是教師在組織設(shè)計課堂教學(xué)時，應(yīng)給予學(xué)生一個分享其學(xué)習(xí)經(jīng)驗和成效的空間和平臺，著力于營造自由開放、力爭上游的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和自由輕松的交流氛圍。在學(xué)習(xí)通平臺上，師生之間、生生之間的自由互動無疑是加強了反饋機制。

（六）打造業(yè)務(wù)精、有覺悟、高水平的教師隊伍

在“三全育人”的過程中，教師是不可忽視的重要一環(huán)，實施課堂思政教學(xué)需要有一支高素質(zhì)的教師隊伍。教師要加強自身學(xué)習(xí)，增強課程設(shè)計能力，實現(xiàn)課程建設(shè)與自身提高的同步發(fā)展。新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，對每一名教師既是機會，又是挑戰(zhàn)。教師要立足學(xué)生，響應(yīng)國家對教育工作者的要求，加強自身學(xué)習(xí)，增強課程思政的設(shè)計能力。育人先要育己，牢固樹立立德育人、管理育人、服務(wù)育人的理念，不忘教育的初心，將核心價值觀融入到教學(xué)工作中去。內(nèi)在契合，相得益彰是課程思政的最高要求。這就要求每個教師要認真鉆研教材，在本領(lǐng)域挖掘具體的專業(yè)知識點，開發(fā)其中思政內(nèi)涵，做到大學(xué)語文課程與課程思政水乳交融、相得益彰。

（七）構(gòu)建教師和在校學(xué)生的學(xué)術(shù)交流合作利益共同體

教師作為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的引路人，可以幫助學(xué)生找到連貫愿景和多種實踐的潛力。因此在教師與學(xué)生之間打造一個學(xué)術(shù)共同體，淬煉與強化了師生的關(guān)系。教師與學(xué)生和諧的關(guān)鍵是課內(nèi)課外教學(xué)相長，教師和學(xué)生攜手的目的是尋求實現(xiàn)國家富強、民族繁榮與振興、人民幸福、社會發(fā)展與進步的科學(xué)真理和路徑和社會進步的真理路徑。教育學(xué)生正確運用馬克思主義立場觀點方法，辨明學(xué)科研究方向，厘清學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)思維邏輯。大多數(shù)在校高職學(xué)生經(jīng)歷過與老師有學(xué)術(shù)方面的聯(lián)系，例如參加“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品大賽等之后 學(xué)生認為在與老師的合作中學(xué)會了許多，例如信心、責(zé)任感、尊重、合作和批判性思維等。這也是“課程思政”育化在課堂，成效在課外的有力佐證。

高職教育是育人與育才相統(tǒng)一的過程，通過對在校學(xué)生和畢業(yè)學(xué)生652名學(xué)生進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：有52 %的學(xué)生認為課程思政教育對堅定理想信念，培植愛國主義情懷有促進作用;33%的學(xué)生認為對今后的職業(yè)發(fā)展有促進作用。大學(xué)語文課程思政深入挖掘思政元素并融入教學(xué)，在潛移默化中提升了育人效果，注重了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，提高了團隊精神、就業(yè)能力。強化知行合一，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心價值觀，注重引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛看世界，體驗國家發(fā)展的速度，增強“四個自信”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高創(chuàng)新能力，促進學(xué)生成長。

參考文獻：

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