新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

張偉

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)空間輔助課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，為各級(jí)各類教育教學(xué)帶來了很多便利.當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有諸多優(yōu)勢(shì)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，擴(kuò)展他們的知識(shí)面，同時(shí)也能夠保證教學(xué)的全面性.本文首先對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，然后對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略進(jìn)行探究，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些教學(xué)策略，同時(shí)以拓寬小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo).

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展為我們的生活與工作帶來了很多便利，更為我國(guó)的教育教學(xué)發(fā)展帶來了很多機(jī)遇，課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的結(jié)合，不僅提高了教師的課堂教學(xué)效率，也為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)方式.隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育工作者要不斷完善其教育理念，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使其更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù).隨著教學(xué)資源的普遍網(wǎng)絡(luò)化和現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷滲透，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源輔助課堂教學(xué)的現(xiàn)象越來越普遍，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的便利能夠幫助學(xué)生理解較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考和解決問題的能力.基于此，本文將探索網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐策略.

一、網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀概述

網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的碎片化和學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在教學(xué)中的運(yùn)用具體表現(xiàn)如下：一是使用不同組件對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行設(shè)計(jì)，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間具有很強(qiáng)的擴(kuò)展性和伸縮性;二是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持課前、課后多種利用方式，教師可以在課前制作微課，組織學(xué)生自行觀看，便于學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，完成新舊知識(shí)的有效銜接，這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;三是教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu);四是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好選擇合適的學(xué)習(xí)交流工具，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題.當(dāng)前，雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育過程中，但是在實(shí)際應(yīng)用中還是存在一些問題：一是教育者的教學(xué)設(shè)計(jì)不足，具體表現(xiàn)在教師僅是簡(jiǎn)單地將課本知識(shí)傳到網(wǎng)絡(luò)上，而并未結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況深入講解;二是教學(xué)過程不完善，具體表現(xiàn)在教師在教學(xué)時(shí)僅是對(duì)照網(wǎng)絡(luò)“照本宣科”，與傳統(tǒng)教學(xué)方式并無差異，并沒有讓學(xué)生真正體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)模式的樂趣，無法充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的輔助性作用;三是教育者的反思和評(píng)價(jià)存在不足之處，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言十分重要.當(dāng)前利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行教師與學(xué)生的互評(píng)已成為趨勢(shì)，學(xué)生能夠從后臺(tái)自行登錄進(jìn)行查看.目前大部分教師并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不利影響.針對(duì)以上現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)模式的最優(yōu)化.

二、網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了學(xué)校課堂教學(xué)的多樣化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了更加便利的條件.網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)可以從有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲、有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和有利于提高教學(xué)的全面性三個(gè)方面展開分析.

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以幫助教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，例如：教師可以將教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)視頻相結(jié)合或者以視頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的教學(xué)模式，而成了一種以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的課堂教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲.小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力不高，并且無法在課堂教學(xué)中時(shí)刻集中注意力，有些孩子更是無法遵守課堂教學(xué)秩序，但是小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師的有效提問對(duì)鍛煉、提升學(xué)生思考問題的能力尤為關(guān)鍵.數(shù)字、幾何、圖形等是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分，這些知識(shí)比較抽象，利用互聯(lián)網(wǎng)資源將這些抽象的知識(shí)用形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，將網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)模式滲入教學(xué)課堂中，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)模式更容易提高學(xué)生思考問題的能力，也為教師的教學(xué)帶來很大便利.

（二）有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使各個(gè)國(guó)家之間的聯(lián)系更加密切，實(shí)現(xiàn)了全球信息共享，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取多方面的信息，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)選擇自己感興趣的知識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為人們知識(shí)面的擴(kuò)展有很大的推進(jìn)作用.在學(xué)校教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自身的需要從網(wǎng)絡(luò)中汲取自己感興趣的知識(shí).教師也可以在課堂教學(xué)中，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的資源豐富教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單純依靠課本的桎梏，突破課本局限，讓學(xué)生不僅可以充分掌握課本知識(shí)，也能夠通過學(xué)習(xí)大量的課外知識(shí)擴(kuò)展自身的知識(shí)面，提高綜合素質(zhì);同時(shí)，在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎功能，尋找解決問題的方法，這樣不僅能夠幫助學(xué)生答疑解惑，同時(shí)也能提高他們解決問題的能力.小學(xué)生作為發(fā)展中的少年兒童，有著非常強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)能力，因此利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇，也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，而且為學(xué)生提供了多樣的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).除此之外，教師也可以針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生建立不同的網(wǎng)站，科學(xué)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教.

（三）有利于提高教學(xué)的全面性

網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)模式作為一種新型的課堂教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，它的核心思想是自由、開放、協(xié)作、分享，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生通過協(xié)作互助等自由的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神與自主學(xué)習(xí)的能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標(biāo)添磚加瓦.教師可以在實(shí)際的課堂教學(xué)中，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，也能夠借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的各種教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生視覺與聽覺上的雙重滿足.例如：教師可以借助白鷺互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生提供視頻或音頻學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以借助這些滿足自身的學(xué)習(xí)需要.教師也可以在教學(xué)過程中，為學(xué)生指定與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣查找與教學(xué)相關(guān)的視頻和圖片.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)可以有效營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，無論是教師還是學(xué)生，都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不易產(chǎn)生厭煩，這種多樣化的教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)，也能夠保證教師課堂教學(xué)的全面性，同時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有非常大的幫助.

三、網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐探討

將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中對(duì)提升課堂教學(xué)效率有很大的幫助，網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐可以圍繞以下三個(gè)方面展開探討：深入了解新課標(biāo)，掌握、優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí);靈活地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境;結(jié)合學(xué)生的情感，以問題或任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).

（一）深入了解新課標(biāo)，掌握、優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)

隨著國(guó)家的持續(xù)發(fā)展，對(duì)人才的要求越來越高，這對(duì)教育界提出了“培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)”等一系列問題.在此背景下，教育部開始實(shí)施新課程改革.隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校教育需要改變其自身的教育理念，深入了解新課程提出的教學(xué)目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo).《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、掌握小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮他們的主體地位，培養(yǎng)他們形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣.在互聯(lián)網(wǎng)極速發(fā)展的時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，將其與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)，提升他們解決問題的能力，提升他們的綜合素質(zhì).而利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)的前提是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要仔細(xì)鉆研新課標(biāo)，結(jié)合新課標(biāo)要求確立全新、與時(shí)代發(fā)展要求相符合的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要充分而科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)和學(xué)生的特征制定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，突破時(shí)空限制，優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)空間，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

（二）靈活地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠給學(xué)生和教師帶來多種多樣的信息，有的可能是有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的，有的也可能是對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展沒有幫助的不良信息，因此，在教學(xué)過程中，教師要靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有非常大的幫助，在良好的環(huán)境中，學(xué)生能夠很好地融入課堂中，也能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)模式的主要特點(diǎn)是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí).互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中有很多我們不能控制的因素，有些因素可能會(huì)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展產(chǎn)生不良影響，因此，教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)時(shí)，首先要替學(xué)生篩選出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可能會(huì)影響兒童心理健康的因素，不讓他們接觸到，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況（年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及接受能力）來選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能夠保證復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生不良的影響.小學(xué)生的判斷能力、自制能力都處于很薄弱的階段，在利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，很容易受網(wǎng)上一些不良因素的影響，因此，作為小學(xué)教師，更要提升自身的信息素養(yǎng)，及時(shí)篩選出網(wǎng)絡(luò)上的不良因素，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證他們的身心健康不受不良信息的侵害，保證學(xué)生能夠在科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí).

（三）結(jié)合學(xué)生的情感，以問題或任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)

小學(xué)生還處于發(fā)展中階段，他們的邏輯思維能力，判斷能力以及自我學(xué)習(xí)能力都比較差，如果教師為學(xué)生提供一些比較抽象難以理解的任務(wù)，小學(xué)生在大多數(shù)情況下難以完成.同時(shí)，他們還處于比較貪玩的年紀(jì)，如果教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生布置一些讓他們感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，并用問題引導(dǎo)他們?nèi)ふ医鉀Q問題的途徑，就會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的積極性.在利用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，教學(xué)任務(wù)要難度適中，并且注意不能生搬硬套.例如：在數(shù)字課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置看圖找鴨子的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)，盡可能地從圖片上找出鴨子，找得越多越好，找到鴨子最多者獲勝，這樣學(xué)生就會(huì)帶著任務(wù)去觀看圖片，學(xué)生之間也有競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生為了完成任務(wù)、贏得比賽，就會(huì)非常認(rèn)真地查找圖中的鴨子，也會(huì)非常積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，因此，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感，以問題或任務(wù)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能夠提升他們的課堂參與度.

四、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)已成為當(dāng)前教育行業(yè)的趨勢(shì)，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)空間仍存在著一些不妥之處，但是網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)大于缺陷，對(duì)此教育者應(yīng)該予以清醒的認(rèn)識(shí).在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)的特征及功能進(jìn)行深入探索研究，將其靈活地運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，制定更加明確的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以問題或任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以此來不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平.

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