新高考背景下高中英語核心素養策略探究

摘 要：新的高考背景下傳統教學模式已經不再適應當前學生英語知識學習的需要，為能促進學生核心素養的有效提升，教師在英語課堂教學中需要及時轉變教學觀念，只有跟進教育改革發展的步伐，融入創新的教學模式，才能真正為學生學習發展打下堅實基礎。教師在角色的轉變方面是比較重要的，改變以往的角色，和學生角色進行互換，才能促進學生在課堂中主動積極學習。文章主要從理論層面就高中英語核心素養培養的措施詳細探究。

關鍵詞：高中英語;核心素養;新高考

一、 引言

高中環節是學生學習英語知識比較重要的時期。課堂教學中只有以學生為中心設計教學方案，教師在新的課堂教學當中要能以創新的理念融入作為改變教學現狀的重要動力，促進高中生在英語課堂中能高效地學習英語知識。高中生思維已經相對成熟化，教師在實際英語課堂中展開教學活動，要能注重突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，從而才能為學生高效化學習英語知識打下堅實基礎。新的教育改革發展背景下，只有教師和學生共同努力，才能實現既定的教學目標，提高學生學習的素養。

二、 新高考下高中英語教學的現狀以及改變

（一）教學現狀

1. 方法缺乏創新

具體課堂教學中能發現，教師在英語課堂教學中采用的教學方法比較單一，學生在課堂中的主動積極性沒有調動起來，這就必然會對學生學習的素質產生不利影響。課堂教學中教師采用單一化的方式展開教學，學生學習興趣比較缺乏，從而會對英語課堂教學效果良好呈現產生影響。教學方法和學生實際學習的效果有著很大的影響，教師在新高考背景下如果沒有注重創新教學的方法，這必然會直接影響學生在英語課堂中的表現，不利于學生的成長發展，對學生學習素養提升也會產生直接的阻礙。

2. 沒有明確目標

英語課堂順利開展，需要教師在教學中能夠和新高考的制度相結合，在此基礎上為學生設置科學合理的學習目標，讓學生能在學習中有明確的方向，從而會對課堂教學效果的良好呈現產生了不利影響。教學當中教師由于在思維觀念上沒有及時性轉變，在對學生制定教育目標的時候沒有和學生的學習實際狀況相結合，造成了目標制定的過高，讓學生望而卻步，影響了學生可持續學習的動力，也對教師教學活動的高效開展產生了很大程度的影響。

3. 不注重針對性

提高英語教學質量需要結合具體內容進行優化設計，英語教學中教師沒有從針對性層面加強重視，使得學生能力素養沒有得以有效提升。如在閱讀教學中缺乏豐富的模式，沒有注重拓展教學。課堂教學中教師如果缺乏和學生學習實際相結合進行優化創新教學的方式，這就必然會對學生學習的質量產生直接的影響，缺乏針對性措施的實施，對學生可持續學習能力提升也會產生直接性影響。從具體課堂教學中的現狀能發現，教師在課堂教學中缺乏針對性教學，造成課堂效率低下的問題。如果在新教育改革背景下教師無法轉變教學的現狀，這對學生學習發展會產生不利影響。

（二）改變體現

教師在面對新的教學改革制度下，教師在新的教育改革背景下，將“學生為本”的理念融入英語核心素養的培養當中有著積極作用。新高考的改革下，突破了傳統一考定終身的制度，學生在學習英語知識中的態度也發生了改變，有效減輕了學生學習的壓力，這對學生英語學習素養提升有著積極促進作用。

三、 新高考下高中英語核心素養培養

新高考下高中英語教學中對學生核心素養培養是比較重要的。

（一）注重學生語言實踐能力培養

轉變教學的觀念是比較重要的，教師在其中發揮著比較重要的作用，為能促進學生學習素養提升，教師要能轉變傳統的教學方式，將學生核心素養培養作為目標，結合英語課程教學的內容進行積極優化，從而才能有助于實現既定的教學目標。高中生在學習英語知識過程中，掌握語言的技能是比較關鍵的，這是促進學生英語綜合素質提升的重要保障，只有提高語言實踐能力才能真正有助于為學生閱讀素養提升促進，為學生提供語言表達的機會和平臺，讓學生在英語語言表達方面發揮主動積極作用，從整體上提升學生的語言實踐能力。

例如：英語教師在課堂中通過和英語教材當中的課程內容緊密結合起來，通過為學生創設語言實踐的環境，激發學生語言實踐的動力，從而才能真正有助于提升學生英語語言實踐能力。如講述Unit 3 The Million Pound Bank Note的課程內容中，教師可通過為學生創設語言實踐的情境，通過朗誦比賽的方式，為學生選擇名著小說《百萬英鎊》當中的片段內容，調動學生開口說英語的積極性，讓學生通過在朗誦的過程中對相關小說的情節進行講述，這對提升學生語言實踐能力有著積極作用，也能為課堂環境的優化起到積極促進作用。

（二）情境教學提高學生的學習熱情

通過將新的教學方式和英語課程緊密結合起來，這對學生核心素養培養有著積極意義，能從整體上提高英語教學的質量水平。情境化的教學方式和學生英語知識學習有著促進作用，為能從整體上調動學生英語知識學習的熱情，豐富學生的情感，教師通過和課堂教學的需要相結合優化教學的過程，激發學生對英語知識學習的動力，從而才能真正為學生學習能力提升起到促進作用，有助于為學生學習發展打下堅實的基礎。教師在英語課堂教學中為學生講述英語知識中，要以學生為主體創設相應的情境活動，尤其是在課堂導入環節要注重調動學生學習的熱情。

例如：Unit 4 Astronomy： the science of the stars的課程教學當中，教師在導入的環節為能激發學生對課程知識學習的熱情，可通過相關的情境創設的方式，調動學生對這一課程知識學習的動力和熱情，為學生播放《星際穿越》的相關影片資料，讓學生能夠在動態化的情境當中來了解相關天文學的知識，這一導入的方式下能夠為學生學習動力激發起到促進作用，能有助于提升學生對英語知識學習的能力素養，從整體上提升學生學習的質量。教師在實際課堂中要以學生的情感激發為基礎，通過情境化的方式來為學生深入的學習提供動力。

（三）針對教學提高寫作能力素養

英語課堂教學中教師在對學生寫作能力素養的培養過程中，要注重將學生的寫作能力素養培養作為要點來抓，寫作也是學生英語知識學習的要點內容，只有以學生的寫作能力素養培養為要點進行積極優化設計，才能真正有助于提升學生學習的質量水平，為學生學習素養提升起到積極作用。教師在英語寫作教學當中要結合寫作內容來強化學生訓練的力度，注重選擇歷年的英語高考作文題目進行訓練，促進學生在寫作過程中能夠不斷提高自身的能力素質，只有如此才能真正為學生學習發展起到積極作用。

例如：教師在對學生寫作能力培養當中，為提高學生寫作的整體素質，這就可通過為學生創設相應的話題，引導學生進行溝通交流，從而能為學生學習的素質提升起到促進作用。課堂教學當中教師要調動學生對話題討論的興趣，打開學生的思路，從而才能真正為學生寫作提供素材，真正有助于提高學生寫作的質量。課堂教學中要以學生為中心創設寫作討論的話題，讓學生在寫作中能掌握多樣化的寫作方法，如在教學生書信的寫作過程中，要注重首句明確寫作對象，明確寫作目的，而對于普通的問題通過分段寫作的方式，能夠將文章的簡潔性體現出來，從而有助于提高學生寫作訓練的質量水平。如教師在為學生提出相應的寫作主題的內容時候，將“War and Peace”作為寫作的主題，引導學生進行積極討論寫作的內容，調動學生寫作的主動積極性，讓學生將自己的感想寫下來，通過日積月累，這就能夠為提升學生寫作的能力素質起到促進作用。如有的學生針對這一話題進行了這樣的寫作感想表達，The harm of war to mankind is irreparable， and we all live in a peaceful environment. We should act together to maintain peace and make our home full of love and harmony.教師對于學生的寫作要進行針對性的幫助，讓學生能夠在寫作當中不斷地樹立起信心，找到寫作的有效方法，從而才能真正有助于調動學生學習的動力，提高學生寫作的能力素質。

四、 結語

總之，英語教學當中為能提高學生英語知識學習的素質水平，這就需要在實際的教學當中以學生為中心進行積極優化教學的過程，調動學生學習的動力和興趣，促進學生在英語知識的學習過程中能夠形成自主的意識，從而才能有助于提升英語知識學習的能力水平。通過上文中對學生核心素養的培養探究分析，提出相應的培養措施，這對實際英語教學工作的開展能起到積極作用，有助于促進學生英語知識學習質量提升。

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作者簡介：

楊靜，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川中學。