加強小學聽說訓練，全面提高語文能力

胡晉舜

【摘要】提高學生的語文素養，實現語文教學質量的全方位提升，聽說能力的訓練是不可或缺的。小學語文教學中，我們要激發學生的聽說興趣，在閱讀教學時給學生提供大量的、多方面的聽說練習機會，多角度、多層次地對學生進行聽說訓練。

【關鍵詞】小學語文;聽說訓練;語文能力

在小學加強對學生的聽說訓練，對于提高他們的語文能力至關重要，也是現代社會發展的當務之急。培養學生的聽說能力不僅有助于提高他們的閱讀和寫作能力，也可以有效開發他們的智力。聽說能力是學生學習的必備能力。調查表明，聽說能力與學習成績有密切的關系。聽說能力強的學生，既能迅速而準確地理解教師講解的內容，因而學習成績好。注重學生的聽說能力，對于提高語文教學的總體質量非常有益。高效率、高水平的現代社會交流和高水平的信息，對聽說能力的要求會更高，我們的青少年正面臨時代潮流的挑戰，只有具備會聽、善說、能讀、會寫的語文能力，才能善于學習，增長知識，發展創造才能，與時代的需要相適應。語文教學的重中之重是聽說訓練，我們必須加強學生的聽說訓練。

一、創造機會，激發學生的聽說興趣

興趣是學生積極參與學習的前提。因此，為了把學生聽說的欲望激發出來，教師要盡最大可能為學生提供聽說的機會。在教學過程中，我們首先要考慮到聽說的內容是否富有童心童趣，是否貼近兒童的生活。如指導學生觀察實物說話，應當注意選擇那些學生熟悉、喜愛感興趣的實物。指導學生實地觀察說話，要選擇那些學生喜歡的，能開闊視野的，增長見識的，受到教育的地方。其次，聽說訓練的形式應生動活潑，比如，我們可以創設豐富的交談等情境，商場情境、打電話、借東西，演講會、討論會等形式，進而培訓學生在不同背景下進行基于不同意圖的對話，從而發展他們的傾聽、思考和表達能力。想要充分激發學生的興趣，教學中教師要使用有啟發性的語言，讓他們產生聽說欲望，只要把學生聽說的欲望加以充分發掘，他們才能暢所欲言。《制定班公約》是一篇口語交際，出自五年級語文上冊第一單元，在上本節課時，筆者的開場白是這樣設計的：“同學們，聽說過‘沒規矩，不成方圓這句話吧，每個同學都是班級的小主人，我們要共同制定出大家認可的規則。好的班公約，有利于我們創建優秀的班集休。下面，就讓我們的小主人們來制定班級公約吧。”一聽自已是主人，學生興致勃勃，爭著要談自己的做法。筆者因勢利導，根提這次訓練要求認真指導學生進行聽與說訓練，取得了良好的效果。對于學生在聽說訓練中的心理障礙和個別差異，教師必須予以重視，區別對待。教學中，教師要用啟發誘導、幫助鼓勵的方法，使所有的學生都愿意說，想說。若兒童表達得不規范，要以表揚為主，注意鼓勵和保護他們的積極性。對于不敢說、不肯說的學生，越要多給予鼓勵、指導及鍛煉的機會。只有學生想說敢說，才能有更多實踐，進而學會聽話、說話的機會。

二、結合閱讀教學，訓練學生聽說能力

閱讀教學是對學生進行聽說訓練的重要途徑，在閱讀過程學生中朗讀課文、提出并解答問題、分析討論、復述課文等都是在進行聽說訓練。通過閱讀教學可以進行豐富聽說訓練。合格的閱讀教學，常常包含著成功的聽說訓練，所以，閱讀教學中要有計劃地對學生進行聽說訓練。

1.在語文閱讀教學中，朗讀課文是不可缺少的途徑，如果想要擁有很強的聽說能力，朗讀是最基本的訓練。在指導和訓練方面，我們要依據各個年級的不同側重點以及教材的不同要求進行，要求學生準確理解詞句及課文內容，對于文章所表達的思想感情要深刻理解，通過朗讀傳達自己所理解和感受的內容，通過對朗讀能力的指導訓練不斷提高學生的朗讀水平。朗讀方式的多樣式，可激發學生對朗讀的興趣，提高訓練效果。在朗讀訓練中，我們可以采取多種方式，包括自由讀、齊讀、單人讀、輪流讀、領讀、分角色讀、配音朗讀和分合讀等，使每個學生都有更多的機會練習朗讀，然后養成朗讀的習慣，并提高學生的聽和說能力。例如，當教師指導學生朗讀《月光曲》第九自然段時，可以同時播放貝多芬的鋼琴曲《月光曲》;可以用分角色朗讀的方式指導學生朗談《落花生》;可以采用集體朗讀的方式指導學生朗讀《有的人》等。

2.在閱讀過程中，質疑問難是指學生遇到某些不懂的問題，當眾向老師或同學發問。學生自己發現問題，提出問題，聽老師或同學解答回題，從本質上也是說與聽的一種練習方式。在教學中，教師必須教學生如何質疑，并鼓勵他們遇到問題時要敢于提問。通過這樣的提問題和聽解答，訓練學生的聽說能力。質疑問難訓練與聽說訓練從本質上是一樣的，我們要將其滲透到整個教學過程中。這樣在整個教學過程中，學生都能得到借質疑訓練聽說的機會。

3.在閱讀教學中，通常采用回答問題的方式進行聽說訓練。教師提出的問題，要使學生容易接受，而且要具有一定的啟發性，能使學生各抒已見。例如，在《匆匆》一課的教學中，提出：“通過課文的學習，你是怎樣理解時間的流逝？”通過這些問題，一方面可以進一步理解課文思想內容，另一方面有助于培養學生的聽說能力。對于回答回題的一些方法和技巧，教師要指導學生，如指引學生當聽老師提出的回題時，首先要聽清老師問的是什么，然后考慮自己應答什么，怎樣答等。逐步提高學生的會聽善說能力

4.討論問題是根據一個特定的議題，讓學生發表自己的見解。這種訓練可以使學生的思維保持活躍狀態，有助于提高學生的聽說能力。在閱讀教學中，我們可根據課文內容，有目的、有意識地安排一些問題來討論。例如，在《賣火柴的小女孩》的課堂教學中，提出“你從小女孩五次擦火柴看到的東西中，你有什么感受？”這一問題讓學生討論。我們要抓住學生討論問題的這一良機，有目的地訓練學生的聽說能力。

5.復述對學生口語能力的培養起到一個非常重要的作用，而且對學生良好語言習慣的培養非常有效。教師對學生進行復述指導時，對復述者和聽者都應提出相應的要求，讓每個學生均在復述練習中得到聽說訓練。

閱讀教學能有效地培養學生聽說的能力，教師需要加強指導， 把學生置于學習的主體地位，引導學生積極參與上述的學習活動，給學生提供大量的和各種形式的機會進行聽說練習，從而不斷提高學生閱讀能力和聽說能力。

三、結合課外活動及社會實踐，訓練學生聽說能力

聽說訓練不但可以在課內進行，而且還可以結合學生的課外活動及社會實踐進行。我們要指導學生將語文課內的學習所得，廣泛應用到課外活動中去。對一些如春游、歌唱比賽、演講比賽、辯論大賽、社會調查等有意義的活動，我們要引導學生積極去參加。學生的課外活動是豐富多彩的，我們要根據不同年級學生精心去組織，以此把學生引向自然，認識自然，引向社會，認識社會，讓他們在活動中擴展見聞，增強知識，受到教育，提高認識。我們要創造更多的機會，讓學生去說話和聽別人講話，不斷充實說話內容和訓練的方式，使學生愿意說，而且積極地說，有條理地說。

四、結語

總之，對學生來說，聽說能力是一種重要的的能力。在語文教學中，聽說訓練是一種必要的練習，只要我們積極創造各種機會，把聽說訓練貫串到教學的各個環節中去，重視聯系實際，注意應用，嚴格訓練，就能逐步提高學生的聽說能力，就能促使學生語文能力的全面發展。

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