初中英語閱讀寫作一體化教學策略探析

郭愛麗

【摘要】初中時期是學生進行英語學習的關鍵時期，初中英語教學中非常重要的部分就是閱讀和寫作。可是，有很多英語老師完全忘記了閱讀和寫作之間的關聯，他們將英語閱讀和英語寫作分開教授學生。對初中英語閱讀寫作一體化教學模式進行討論和探索，并從閱讀和寫作兩方面研究如何在初中英語教學中進行閱讀寫作一體化教學策略。

【關鍵詞】初中英語 閱讀寫作 一體化教學

一、初中英語閱讀寫作一體化教學的含義

初中英語閱讀寫作一體化教學的含義，就是老師在教授學生英語的時候，將閱讀與寫作聯合在一起，找出它們的共同之處和不同之處，并對其進行分析和研究，之后讓學生學習和討論，同時還要進行閱讀和寫作的訓練。這就需要教師來組織學生在有限的時間內來完成閱讀和寫作，當然教師還需要通過一些方法來提高學生對閱讀和寫作的興趣。除此之外，初中英語閱讀寫作一體化教學還可以借用一些文學作品讓學生進行閱讀和解析，這不僅可以用來提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，還可以讓學生的課外知識得到積累。

二、教師需要做出的改變

老師在開始閱讀寫作一體化的教學進程中，要留意教學的方式，要使本身對于文本的了解提高一個層次。老師能夠在備課過程中彼此探討，增強教師的才能，提升教師的文本閱讀水平，是增強學生們英語寫作閱讀才能的必要條件。在教學過程中，教師應時刻了解學生對新方法的使用情況，及時改正錯誤學習方法，通過自身來實踐和改善教學戰略。只有將教學戰略提升至很高的地位，才能找出適宜學生學習的好辦法。英語閱讀和寫作的才能培育是一個很長的過程，老師要不停地對教學方法進行革新，科學地使用各種各樣的教學辦法，也能夠結合很多的教學模式，來提升學生在英語閱讀寫作方面的學習興趣，從而讓學生養成良好的寫作閱讀習慣，讓學生知道一些寫作的策略、閱讀的方法及掌握閱讀寫作一體化的技巧。不斷提升學生英語的寫作和閱讀能力，為學生在今后英語學習的道路上打下牢固的根基。

教學理念和教學思維對于學生學習知識的效率有著非同一般的影響。在以往的英語閱讀寫作教學過程當中，教師對于學生閱讀的過程參與程度較少，往往更加注重的是對英語閱讀寫作之后的評講當中，這種只注重結果而不注重過程的教學模式和教學理念，無疑會使得英語教師缺乏對學生知識掌握程度的認識，導致教學成效不明顯。針對傳統的教學方式和理念，就需要相關教師能夠積極的建立起創新型的教學理念和思維，并將此運用到具體的教學活動當中，讓學生能夠真正的理解英語閱讀的內涵和學習的意義，通過運用創新型的教學理念，使得教師能夠及時地融入到學生的英語學習當中，在共同合作條件下逐步的提高初中英語閱讀課堂的有效性，使得初中英語閱讀課堂的教育機制和體系逐漸趨于完善。

教師教學最為重要的一個特點，就是能夠引導學生朝著正確的方向學習知識并且得到能力的鍛煉。因此，這就要求教師能夠建立起清晰的教學目標，同學生一起在教學的過程當中提高學生水平并完善自身的發展。然而，在初中英語閱讀課堂教學過程當中，傳統的教學模式下教師對于具體的教學目標往往不夠清晰或是對于閱讀方面的教學不夠重視，使得學生學習英語的勁頭下降，教師本身又沒有教學激情的情況發生，這種現實情況在一線教學中確實存在。除此之外，在現實教學過程當中，也存在著部分英語教師僅憑著自身的教學經驗，通過自己主觀的看法進來對學生實行傳統式的教學，這種教學模式往往會隨著時代的發展和形勢的變遷而逐漸落后。在新形勢下，教學目標和教學理念是需要做到與時俱進的，否則，就會不順應時代發展，不利于提高初中英語閱讀寫作一體化教學效果。

三、初中英語閱讀寫作一體化教學策略

老師要在閱讀中聯合寫作來教授學生學習，這是提高學生英語閱讀和寫作能力的好辦法。對處在初中階段的學生來說，大量的進行英語閱讀，不光可以增加自己的詞匯量，而且還能提高他們英語閱讀的思維能力。所以，在進行閱讀教學的時候，一定要先了解學生的特點，再利用學生不同的特點讓學生閱讀符合他們特點的文章。在幫學生提升他們閱讀能力的時候，還要借助閱讀的教學來幫助學生不斷的累計英語寫作的素材，從而達到閱讀寫作教學一體化。之后，就是讓學生對閱讀的文章進行自主分析，這就需要學生通過文章的重點句子、關鍵詞語、存在的問題等進行解析，使學生漸漸形成完整的閱讀理解思維，讓學生可以在很短的時間之內理解和掌握文章大致內容，使學生可以使用自己理解和積累的句型與詞匯，并能夠在自己的文章中使用這些句型和詞匯。老師也可以借用多媒體技術，使閱讀和寫作聯合起來。

良好的師生關系是確保教學課堂正常進行的重要前提。在課堂教學當中能夠有平等的師生關系，對于教師的教學以及學生的學習過程都是有著極為重要的作用的。平等的師生關系能夠使得學生和老師之間變得更加融洽，能夠在相當一定的程度上削減學生和老師之間的隔閡，讓學生詢問老師問題的情景變得日常化，而不是傳統教學理念下的“貓鼠效應”。老師要能夠培養起平易近人處事方式和態度，學生要改變傳統理念，尊重教師能夠大膽的去詢問和開口，只有這樣才能夠建立起和諧融洽的師生關系，對于提高初中生英語閱讀寫作水平是不言而喻的。

教師與學生之間的互動與交流同樣是十分重要的。只有在不斷的交流當中才能夠讓教師更加了解學生的學習困難，以便能夠更加具體的為初中生提供一些學習上的幫助。總地來說，對于初中英語閱讀寫作課堂的教學過程當中，在教室和學生之間能夠建立起平等的師生關系并且增強互動與交流促進彼此更加了解，對于解決學習中的困難，提高英語閱讀寫作能力至關重要。

閱讀寫作一體化想要使用到教學中，就必須以學生為根本，讓學生通過大量的閱讀和寫作來不斷地積累自己的知識。教師在對學生進行閱讀教育的時候，這就需要老師對所教授的文章進行充分的了解，老師必定要對文章的結構、思維、段落等重要的方面進行深入地了解，這樣才可以疏導學生看清文章的結構，為他們日后的寫作提供一個明晰的寫作思緒。在閱讀方面的學習主要有：首先關于文章思路的訓練。老師在閱讀教學的過程之中，需要通過設定不同的問題，來幫助學生快速整理文章的思路，這就需要學生能夠駕馭大量的詞匯、重點句型構造和用詞特點，使得學生在寫作的過程中也具有這樣明晰的思路。對學生寫作的能力的鍛煉，需要進行縮寫訓練，讓學生將很長的閱讀素材簡寫成很少字數的文章。這就需要學生知道如何來保留文章的關鍵人物和關鍵事件，老師還需要告訴學生要根據自己的想法來對文章的語言文字進行壓縮，并保證學生縮寫后的文章具有連貫性。依據素材，仿寫一篇文章，學生在模仿過程中，老師需要讓學生學會合理借鑒文章的寫作思路，再結合自己積累的生活感悟和親身經歷等方面進行仿寫，從而達到培養學生的寫作邏輯能力以及綜合應用能力的目的。

四、結束語

閱讀寫作是初中英語教學的一個重要成分，文章中對如何培養初中生閱讀和寫作能力進行了詳細的歸納和總結，老師可在自身教學經驗的基礎上進行理解，對學習方法進行的創新，以此來提升初中生英語的學習能力，幫助學生掌握英語閱讀和寫作的方法。

參考文獻：

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