論小學數(shù)學教學中以高效教學模式提升學生創(chuàng)新意識

董艷雙

【摘要】高效課堂是一種以追求高效率知識習得的課堂教學模式，對于小學數(shù)學教學而言，高效教學模式的引入，對于提升學生數(shù)學學習興趣、增強學生對基礎知識的理解、提高學生知識的綜合應用能力都是具有實際意義的。而通過高效課堂教學模式的實施，對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也是具有一定支持作用的。

【關鍵詞】小學數(shù)學 高效課堂 創(chuàng)新意識 構建

小學階段數(shù)學學科的重要性不言而喻，其教學工作也是整個基礎教育階段課程教學的重要一環(huán)。小學階段的學生，其處在創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力發(fā)展的關鍵時期，在數(shù)學學科教學工作中重視對學生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，繼而引導學生形成縝密的思維、掌握適合自己的學習方法。因此，教師在教學中，為了學生的發(fā)展，就需要發(fā)揮高效課堂教學模式的優(yōu)勢，用高效課堂去促進學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。本文主要介紹了小學數(shù)學課程教學中限制學生創(chuàng)新意識發(fā)展的幾項常見原因，在結合了《數(shù)學教程標準》中對構建小學數(shù)學課堂高效教學模式的具體要求，提出了個人的一些看法，通過結合自身教學實踐，歸納了一些關于創(chuàng)建小學數(shù)學課堂高效教學模式提升學生創(chuàng)新意識的意見，供一線小學數(shù)學教育教學工作者在開展教學中借鑒與參考。

一、小學數(shù)學課程教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）數(shù)學課堂教學內(nèi)容整體缺乏新意

在現(xiàn)今的小學數(shù)學教學工作中，出于學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要，教師需要重視學生學習能力的培養(yǎng)，更要提高學生學習的主動性，教師結合學生生活經(jīng)驗，創(chuàng)造性的對教材進行“二次開發(fā)”開展情境教學。但是當先多數(shù)教在傳統(tǒng)教育思想與理念的影響下，仍然采用的是依賴于教材的講授式教學方法，即在數(shù)學課堂教學還是僅僅只關注對教材限定的內(nèi)容教學、解讀，將教材上的內(nèi)容“灌輸”給學生。這種傳統(tǒng)教學方式下，教師僅僅是將教材作為主要的教學內(nèi)容，毫無擴展性與創(chuàng)新性，就必將影響到學生數(shù)學學習興趣的保持、提升。

（二）數(shù)學課堂教學缺乏有效的學情分析

如今，很多的小學數(shù)學教師在實際教學中，是缺少有效分析的。很多的教師覺得自己與學生存在較大的身心差異，與學生間的溝通不多，造成學生對教師存在一定的畏懼感，不利于和諧師生關系的建立。在教學中，教師忽視了學生身心、思維特點的分析，就會使教師缺乏對課程教學的定位出現(xiàn)偏頗。當前新課改工作深入推進，小學數(shù)學教育工作應該做到與時俱進，針對學生需求，及時做出改變。雖然現(xiàn)階段小學數(shù)學教師重視教學工作改革，在小學數(shù)學課程教學中，重視因材施教，通過師生深度交流、訪談等形式了解學生之所需，基于學情分析與把握，幫助學生掌握適合自己學習的教學方法。

（三）數(shù)學課堂教學缺乏學生創(chuàng)新意識的深度發(fā)掘

在以往教師充當課堂的主體，學生認真聽講，學習課本內(nèi)容。學生成績與教師自身素質之間存在較大聯(lián)系。教師作為課堂的主導者，將課本上的知識通過語言的形式表達出來，提高學生對小學課本知識的理解。這種無趣的教學方式下，學生的思維無法活躍起來，創(chuàng)新意識的發(fā)掘也就無從說起。教師在教導學生學習時，缺乏重視對學生興趣、思維的引導，也很少關注小學生創(chuàng)造性思維與意識的培養(yǎng)。這其實也是小學數(shù)學教師依舊缺乏創(chuàng)新意識的一種集中體現(xiàn)。

二、小學數(shù)學課堂高效教學的構建步驟

（一）創(chuàng)設課堂教學情境

課堂教學情境的創(chuàng)設與構建中，教師應該提高對學生的關注，及時掌握現(xiàn)階段學生感興趣的內(nèi)容，尋找與學生之間的共同話題，構建學生與教師之間的有效交流。當前，小學數(shù)學課堂高效教學工作需要教師創(chuàng)設課堂教學情境，針對學生遇到的難點提出教學問題，引導學生主動探索，解決小學數(shù)學學習中遇到的難題。教師作為學生學習階段的引路人，在小學數(shù)學教育中，創(chuàng)設學習情境，重視對學生學習能力的培養(yǎng)。

情境的創(chuàng)設與建構方式是多樣的，故事情境教學就是其中的一種，故事情境用一些數(shù)學家的故事、數(shù)學知識歷史典故等將學生帶入一個故事中，這種方式在低年級數(shù)學教學中使用較多，能夠發(fā)揮較大的作用，如利用祖沖之的故事情境去開展“圓周率”知識的教學、用“日行千里”的典故開展路程方面知識的教學。還有就是生活情境的創(chuàng)設，基于三好學生實際生活情境讓學生聯(lián)想實際生活，結合數(shù)學在實際生活中的應用，如利用商場打折的情境去進行“折扣”問題的教學。再者就是操作情境，即教師引導小學生動手操作，掌握更多的知識。如教師在開展幾何教學時，指導學生動手操作，通過繪制不同的圖形的形式，提高學生對課本知識的理解。

（二）尋找關鍵數(shù)學信息

在小學數(shù)學教師創(chuàng)設學習情境的基礎上，教師還要引導學生在學習中尋找到問題中題干的關鍵信息，提高其解題能力。在小學數(shù)學學習中，學生時常會遇到一些文字敘述性數(shù)學題，由于小學生讀題不嚴謹，造成做題時失分較多，影響學生學習成績的提高。在小學數(shù)學課堂高效教學模式創(chuàng)建中，數(shù)學教師需要針對這一問題，加強學生的讀題能力，在題干中尋找到有關數(shù)學信息。

當前，教師需要清晰地意識到，小學生能力的不足，難以提高注意力，在課程學習中，難以緊跟教師的思路，教師需要針對這一現(xiàn)狀，改善教學方法，讓學生在學習中，增強學生閱讀能力，及時發(fā)現(xiàn)題干中的數(shù)學信息。

例如，在小學三年級下冊課本中，數(shù)學教師在教導學生除法知識時，通過題干中的對話：“小明的爸爸今天在果園里一共摘了188個蘋果，每箱裝9個，一共有12個紙箱，夠裝嗎？”教師在開展高效教學時，引導學生對題干進行分析，尋找到本題的問題。這道題目主要是判斷當前蘋果總數(shù)目與所有箱子能夠裝滿的蘋果數(shù)目的大小，也可以理解成為當前蘋果的總數(shù)目，如果全部裝箱需要多少個紙箱。教師引導學生從不同角度來分析數(shù)學題目，訓練學生尋找題干中數(shù)學信息的能力。

（三）引導學生自主解決問題

小學課堂高效教學模式的創(chuàng)建，要讓學生能夠在學習中，不斷提高自身能力，激發(fā)學生創(chuàng)造力并試圖自主解決實際問題。小學生在學習數(shù)學知識時，通過對教師講解的例題學習，掌握解決此類問題的解題方法。首先，要求學生通過題干發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)量關系并列出算式;其次，引導學生應用數(shù)學語言，明確算式目的;最后，計算并得出答案展開驗算，確保整道數(shù)學題準確無誤。

培養(yǎng)自主解決問題，是樹立學生創(chuàng)新意識的基礎，具體的教學教師需要引導學生重視預習，基于預習，讓學生帶著問題去預習。課堂上，師生一起結合預習階段布置的問題，進行分析與解答。

三、基于高效課堂實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識發(fā)展的要點

（一）避免過度趣味化的教學

當前的小學數(shù)學教學工作中，雖然教師強調趣味教學在創(chuàng)建高效教學模式中的應用，能夠激發(fā)學生學習興趣與開拓學生的思維。但在教學中，教師過度追求趣味化教學，難免顧此失彼，影響到教學效果的提升，當然也并不利于學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。教師在教學中，充分考慮當前小學生現(xiàn)狀，對學生學習過程中遇到的問題做好解答。教師要加強與學生之間的交流，基于學情分析來提高學生學習能力，鼓勵學生正確地、獨立地掌握數(shù)學基本內(nèi)容。教師在教學中，應該因地制宜、因材施教，科學合理的利用趣味教學，要將趣味化的學習與教學當作一種活躍班級學習氣氛的手段，但不是數(shù)學學習興趣提升的唯一途徑。教學本質，不應該脫離合理性、教育性與科學性的大原則。

（二）基于學情分析，開展備課工作

教師做好備課工作是提升教學質量的重要方式之一，學情分析是備課的關鍵環(huán)節(jié)。學情分析需要日常教師對小學生學習中遇到的問題進行及時記錄。教師重視對小學生學情的分析，提高自身主動性，重視因材施教，在打下堅實學習基礎的前提下才能更好地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力與創(chuàng)新意識。

在高效課堂的實踐中，為了培養(yǎng)與發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，在學情分析、備課中要考慮到哪些地方是發(fā)掘學生新奇想法的關鍵點，要對這些關鍵點做好加工和處理。在課堂上注意學生的生成性資源，努力的拓展出創(chuàng)新性與創(chuàng)造性的觀點。

（三）發(fā)揮好評價與激勵的作用

評價與激勵是學生學習的源動力，教師在構建小學課堂高效教學模式的中，需要做好評價工作，讓學生能夠在小學數(shù)學學習中，收獲到成功的喜悅。教師積極探索評價激勵機制，讓學生形成良好的互動。當前小學數(shù)學教學中，教師使用一些鼓勵性語言，提升小學生學習興趣，培養(yǎng)小學生自信心，這點對于其創(chuàng)新意識的發(fā)展也是具有積極意義的。在教學中要多用一些激勵性的語言，對于一些學生提出的“稀奇古怪”的觀點、想法要用一些“你太有想法了”“你太有創(chuàng)造性了”“你找到了新的方法”等語言，通過這樣的激勵性語言，讓學生有意識地去表達自己“與眾不同”的想法與觀點。

教師在教學中，創(chuàng)新評價方式，讓小組成員進行討論，并且由小組內(nèi)部推選出最優(yōu)秀的成員，提升小學生榮譽感。在學習中，提高對小學數(shù)學學習的態(tài)度。教師在教學中，不僅要關注表現(xiàn)得很好的同學，還要照顧班級中的后進生，鼓勵他們在小學數(shù)學學習中，不斷突破，掌握合適的學習方法，提高數(shù)學綜合能力。

四、小結

總地來說，當前小學數(shù)學教育教學中，多數(shù)教師在學生創(chuàng)新意識的發(fā)掘方面做的還不夠好，課堂低效、低質的問題十分突出。因此，作為教師應該重視對小學生綜合能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建小學數(shù)學課堂高效教學模式，重視學生自主學習能力與創(chuàng)新意識的提升，引導學生掌握獨立學習與創(chuàng)造性思維的方法。這個過程中，教師轉變傳統(tǒng)教學理念，將如何優(yōu)化課堂教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的教學任務與目標融入日常每一天、每一節(jié)課的教學工作中來，同時還需要重視對小學生數(shù)學教學工作的總結，自身還要不斷地提高教學能力，為小學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提升，做出貢獻。

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