小學數學自主合作學習時機的選擇分析

孫學英

【摘要】小學數學教學中為提升教學質量，采用自主合作學習的方法能起到積極作用，可有效促進數學教學質量提升。自主合作學習的方法應用過程中，要能抓住時機，適時地運用才能起到積極作用。主要就自主合作學習時機的選擇進行展開探究，希冀能通過從理論層面的深化研究，為實際數學教學起到一定促進作用。

【關鍵詞】小學數學 自主合作學習 時機選擇

小學數學教學在運用自主合作學習方法過程中，要和數學教學的內容以及課堂教學的情況緊密結合起來，選擇恰當的時機加以科學化運用，才能達到最佳的應用效果。每種教學方法都會有相應條件作為支撐，在自主合作學習的方法應用過程中，時機條件是關乎教學方法應用成敗的關鍵要素，對此就要加強重視。

一、小學數學自主合作學習的要點

為提高小學階段的數學課程教學質量，將自主合作學習的方法加以科學運用，就能起到良好作用，在教學應用當中要抓住要點。從以下幾點要加強重視：

1.科學設計任務

小學數學教學中，在對自主合作學習方法的科學運用下，就要從學習任務的設計方面加強重視，開展合作學習活動最為基礎的就是為學生設計優化任務，保障學習知識具有銜接性以及連貫性，將數學內容和學生頭腦知識連接起來。學習材料要有梯度，難度在學生可接受范圍，如在小學數學教學中對學生前置作業的設計中，可按照0.7 里面有幾個0.1，表示（ ） 分之（ ）;把9/10化成小數，寫一寫分數化成小數的方法;把0.6，0.75 和1.2 化成分數，寫一寫小數化成分數的方法。通過這些任務的設計，就能有助于讓學生將新舊知識進行貫通。

2.參與學生合作

小學數學教學在自主合作方法的科學運用下，教師要能積極參與到學生的合作交流活動中，和學生保持良好地溝通交流關系，這樣就能增強師生的感情，促進學生高效的合作學習。課堂合作當中學生如果存在疑問，教師及時地引導，幫助學生解決，這樣有助于促進學生高效化學習。

3.調整教學進度

在自主合作學習方法的科學運用下，需要注重在課堂進度地調整方面加強重視，這是保障自主合作學效果的重要節點。教師在數學課堂中，對出現的問題及時控制，做的公平公正，讓學困生參與到討論氛圍當中去。在小組合作討論發生偏題的時候，就要及時地進行糾正。通過課堂合作進度的有效調整，有助于發揮自主合作學習的作用。

二、小學數學自主合作學習時機的選擇

小學數學教學中，對自主合作學習方法的應用要選擇恰當的時機才能發揮重要作用，這就需要在具體的教學當中教師對此充分重視，從以下幾點可供參考：

1.個人無法完成時運用

數學教學當中對自主合作學習的方法運用選擇恰當的時機比較重要，在學生個人無法完成的時候，運用合作學習的方法，能促進學生高效化的學習。學生在遇到困難的時候，自己不能有效解決，這就要發揮自主合作學習的積極優勢，拓展學生解題思路，讓學生對問題進行合作探究，最終突破學習的難點問題。

例如，數學教學中，在學習到統計知識點的時候，對統計路口車輛的練習過程中，教師通過多媒體技術應用為學生呈現相應的視頻，讓學生對路口每分鐘所經過的車輛總和進行統計，學生在統計后發現數據存在不一致的狀況。老師在這時候向學生提出問題，為什么數據每次不一致？是不是有其他的統計方法？學生在這時候無法獨自的解決這一問題，提醒學生采用合作學習的方式，幾個學生分成一組，每人負責不同的車輛統計任務，有的學生對小轎車進行統計，有的學生對公共汽車進行統計，有的學生對自行車進行統計，這種合作學習的方式大大提高了統計的效率，學生統計的數據也能準確的呈現出來，有助于促進學生學習的整體質量。

2.重難點教學中的運用

小學數學教學中，在自主合作學習方法的實際應用過程中，要在學生學習的重點以及難點的知識時候加以應用，促進學生高效化的學習數學知識，及時地掌握好數學知識。小學生在學習數學知識的時候，由于抽象思維比較薄弱，遇到一些難理解的數學知識點，學生在實際學習過程中就會存在困難，這時候運用自主合作學習的方法幫助學生解決學習的難點以及重點問題，就能從整體上促進學生高效化學習。在自主合作學習的方法運用下，促進學生合作探究，相互啟發和幫助，也有助于提高數學課堂教學的效率。

例如，數學教學中，在講述圓錐的體積知識點的時候，教師在提出圓錐體積和圓柱體積相關后，沒有說明存在何種關系，學生在合作學習的方法下進行積極探究。教師讓學生以小組的方式進行討論探究，看哪個小組最先找到圓錐體積和圓柱體積之間存在的關系。學生運用教師為學生提供的圓柱和圓錐模型開展小組合作學習的活動，在模型的運用下，學生對容積和體積關系進行了考慮，從而討論出運用圓錐模型開展裝水試驗，最后得到了圓錐裝三次水剛好盛滿圓柱，得到了三倍體積的關系。這樣，在合作中就將教師所提出的難點問題得到了解決，調動了學生參與學習的積極性，提高了學生的學習探究能力，也讓學生認識到合作學習的重要性。

3.學生意見得不到統一時運用

當自主學習合作的方法在學生學習中意見不統一的時候加以運用，就能起到良好的作用。當前大多小學生是獨生子女，他們有著比較強的好勝心及競爭欲，并且有著比較強的好奇心。在面對問題的時候，觀點不同可能就會造成意見不統一，會出現誰也不服輸的現狀。在數學學習過程中，面對這一局面的時候，就要通過合作學習的方式，幫助學生解決這一問題，有助于讓學生在合作探究當中了解各自的想法，在合作當中找到問題解決的方案。把問題拋給這些有斗志的學生，促使學生從合作當中找到解決問題的方案，這就能促進學生更進一步地成長。

例如，數學教學中，在學習到公約數和公倍數知識點的時候，對于“6的倍數一定是3的倍數，2的倍數一定是4的倍數”這句話的正確性與否進行討論。學生在初看題目后就開始思考，最后得到的結果是不同的。有的學生覺得是正確的，有的學生則認為是不正確的，在這一時候學生的意見不統一了，教師可以引導學生進行合作學習的方式進行探討。將兩派學生各自分組進行討論，最后得到6的倍數一定是3的倍數是正確的，后者是不完全正確的。因為2本身會是2的倍數，但不是4的倍數。認為正確的學生主要是由于在知識的運用上不熟練，在進行小組討論的方式下進行辯論，這樣能讓學生在合作競爭當中找到解決問題的途徑，在這一過程中學生的學習積極性也能有效調動起來。

三、結語

總而言之，小學階段的數學課堂教學過程中，所面對的難題比較多，教師要充分注重教學方法的科學運用。通過將自主合作學習的方法加以應用，并選擇恰當的時機進行應用，這就能從整體上提升數學教學的質量，促進學生可持續的學習。希望上文中對自主合作學習方法的應用探究，能夠有助于學生的學習和發展。

參考文獻：

[1]陳忠喜.小學數學課堂中的自主學習與合作學習作用研究[J].中國校外教育，2019，（16）：139.

[2]王峰.小學數學小組合作學習時機、內容選擇的探究[J].數學學習與研究，2017，（20）：61.

[3]曾小紅.小學數學合作學習時機選擇淺談[J].數學學習與研究，2016，（11）：160.

[4]徐彪.小學數學合作學習要選擇恰當的時機[J].科學大眾，2017，（11）：88.

[5]羅遠志.淺談小學數學教學中合作學習的時機選擇[J].科學咨詢，2017，（06）：67.