淺談如何加強教學管理、提升數學課堂教學效率

摘?要：管理是學校課堂教學和教學評價開展的基礎，只有良好的教學管理才能實現良好的課堂教學，才能進行客觀公正的教學評價，才能夠通過教學評價促進課堂教學的進步，提升廣大教師的教研教學水平，促進學校教育的發展。文章以小學數學教學為例，討論在小學數學教學中如何通過加強學校教學管理和數學教學課堂管理來提高小學數學的教學效率，打造高校課堂，提升學生學習品質的改善和學生素養的提升。

關鍵詞：教學管理;教學改革;小學數學;高效課堂

一、 引言

學校一切活動包括教學活動和學生的學習活動，都是在學校教學管理的基礎上開展和實施的，學校教學管理決定著學校的教學發展速度和教學提升質量，科學的教學管理，對于廣大教師教研能力和教學能力的提升，對于學校課堂教學改革和學校教學質量提升，對于廣大學生的成長，能力提升和未來的發展都具有重要作用，學科教學中，教師開展的課堂教學管理是有效組織課堂教學活動，提高課堂教學效率，促進學生學習知識掌握、技能，實現核心素養發展的前提與基礎。因此無論學校層面還是課堂教學層面，教學管理，都應該是學校教育改革和教學發展的前提與基礎，是學校工作中的重要內容，他決定著學校教學的發展，學生的成長和老師的教育水平，但這一問題在實際工作中并沒有得到足夠的重視。

二、 學校教學管理存在的問題

準確來說學校的教學管理也存在著這樣或那樣的問題，每一個學校并不相同，并不能從理論程度對學校教學管理中存在的問題進行統一的描述和分析，應該根據每一個學校的不同情況和教育教學的實際需求進行具體分析。然而任何學校在教學管理中存在一個共同特點，那就是無論是學校的教學管理，對于教學活動的促進作用和對于學生成長的教育作用，沒有進行詳細的評估。而在課堂教學層面，各學校更多的重視某一節課，教師講解的環節是否齊全，學生課堂活動是否積極，知識的理解程度是否達到了應有的深度，很少有學校對一節課教學中教師開展的教學管理進行描述與評價。總之我們看到無論是學校教學管理還是學科教學中，教師教學時開展的教學管理在任何學校都沒有得到足夠的重視。因此可以說對學校教學管理和學科教學管理缺乏研究，對其重要性缺乏認識，是教學管理方面存在的普遍性的問題。針對這一問題，文章以小學數學教學為例，談一談在小學數學教學過程中，為了建設高效小學數學課堂，如何在學校教學管理層面和小學數學教學的課堂管理層面進行必要的改進和提升來提高教學效果。

三、 教學管理提升措施

課堂教學離不開學校教學管理，也離不開課堂教學中，教師開展的教學管理，因此文章討論教學管理提升措施，主要從學校教學管理和學科教學中教師開展的課堂教學管理兩個層面進行。我們以教學實踐為基礎，分析學校教學管理存在的問題，并在教學實踐中進行改革和實踐總結出了以下有效的提升教學管理措施，促進教學發展的具體辦法。

（一）提高學校教學管理意識

近年來，為了提升學校教研和教學水平，大多數學校都在不斷地補充和豐富教學管理隊伍，教學管理人員隊伍越來越龐大，教學管理工作的細化分工越來越細致，大多數情況下充足的教學管理隊伍和細致的教學管理分工，對于教學工作是有積極意義的。但在教學管理工作中，教學管理工作和管理方式過于行政化，課堂教學學習主體地位得不到足夠的認可，也產生了一些在教學管理中存在的新的問題。在課堂教學管理層面，多年來，大多數學校重點關注教師的課堂教學，進行各類課堂教學觀摩與評價，課堂教學管理完全被忽略。要改善教學管理，促進教學發展，首先，要認識到教學管理對于教學和學生成長的重要意義，學校要提高教學管理，促進教學發展的意識。學校管理者在教學管理和教學評價中，不僅要改進學校層面的教學管理措施，還應該在教學評價中關注教師課堂教學中教學管理的措施及其有效性。學生的學習時間是有限的，各科目教師在教學的過程中，在學生學習時間和學習精力的分配上形成競爭關系，也就是說一個學生頒發課余時間預約這個科目學習的時候，其他科目學習的時間就會相對減少，其次，每一科教師在組織學生開展課后復習和課前學習等涉及教師教學過程中關于學生學習時間的教學管理內容上，一定要做到教學管理科學有效，既能夠有效提高學生的學習效率，也能夠有效節約學生的課余時間，再次，教師的課堂教學管理以及課后學習管理也應該成為學校重點關注和合理調配的重要內容。教師課堂教學和學生課前、課后學習中的教學管理是否恰當、科學，也應該在學校管理中做出評估與評價。總之學校教育的發展離不開廣大教師的教學，也離不開學生的自主學習，而這一切的實現必須以良好的教學管理為前提與基礎，最后，學校一定要重視從學校層面到課堂教學層面的教學管理，做到教學管理科學有效，盡可能地實現以科學的教學管理，促進學校發展和教師與學生的成長。

（二）改革教學管理措施

首先，要從學校教學管理的層面，認真分析教學管理，對于教學所產生的實際影響，教學管理者應該在教學管理的過程中充分尊重教師教學主體地位和學生學習主體地位，管理者應該搭建平臺，讓教師的教學經驗和學生對學業進行一些交流，同時在教學管理措施上，應該多向一線教師征詢意見，任何管理措施在出臺之前，必須要經過教師的充分討論，而在討論之前教學管理人員應該向廣大教師和學生收集教學中存在的問題，充分了解教學中存在的問題和教師、學生對于管理的期待，在此基礎上將總結整理的問題，向廣大教師征求管理措施和管理意見，充分尊重教師在教學中的主體地位，充分尊重一下教師的專業程度，杜絕迷信所謂專家意見，盲目指導課堂教學。就教學中存在的各類問題，在廣泛討論的基礎上征詢大家意見，并形成一定的管理措施，并在實施中不斷地改進完善，爭取做到學校教學管理，符合學校教育教學發展的目標，也適合廣大師生的切身利益，從而增強學校教學管理水平。其次，學校要關注各學科教師在教學中以及學生課余時間學習上實施的教學管理時間的分配，一定要合理有效，教師實施的教學管理一定要符合學科特點，杜絕過度消耗學生時間與經歷的不良教學管理。就小學數學教學來說，我們知道大量的數學訓練可以提高學生數學學習的熟練度，就是為了使學生在課余時間能夠更多地進行數學訓練，提高數學計算和數學應用的熟練度，往往布置大量的課余作業。如果作業布置過多，而教師的精力有限，學生數量眾多，教師要將課余布置的所有題目和學生所做的所有答案進行詳細的分析，評價并歸納總結，是一個不可能完成的教學任務，如果教師不能將學生所做的作業進行評價分析，并從中找出問題，對學生進行指導，學生會在錯誤的方向上發展，更有可能當教師對學生的作業做不到全面監管的時候，學生可能為完成作業而出現步驟混亂，錯題漏題等各種不良現象的出現，甚至如果得不到及時的糾正和監管，學生將這種錯誤的學習習慣和作業方法長期應用于個人學習過程中，因此，過多的作業不僅不能夠促進學生的學科進步，甚至有可能嚴重地影響學生的學習，養成不良的學習習慣。另外，過多的作業除了能夠提高學生計算的熟練度之外，也嚴重的消耗著學生學習的熱情，過多的數學作業也影響了學生對數學的興趣，同時過多擠占學生的課余時間，學生就失去了主動安排學習，主動探索世界的機會。因此，無論是從教師工作精力和工作效率，還是學生學習的角度，過多的作業都應該避免。教師在課后教學管理中要避免出現過多的數學作業擠占學生的課余時間，教師的作業布置要科學合理，學生每天課外作業時間不能超過20分鐘。同時，教師要對學生的課外作業進行全收全改，確保教師能夠全面掌握學生的學習狀況，也能夠從各位學習狀況的管理中認識和規劃課堂教學中應該改進和提升的重點方向。從而實現教師的教學管理，促進教師課堂教學發展、促進構建高校課堂的目標。

（三）引用新技術進行教學管理

提升教學管理水平，促進課堂教學，除了進行教學管理重要性的認識，改革教學管理理念，改革教學管理措施，還應該在教學管理中應用新興的信息技術來促進教學管理水平的提升，在當前互聯網高度發展的前提下已經有很多適應學校教學管理和課堂教學管理的教學軟件和教學應用，教師和學校在實施教學管理時應該積極吸收新技術，應用新技術，提高管理水平，從學校教學來說，重點管理包含課堂教學規范管理，教師成長的管理和學生成長管理，從教學規范管理上，學校應該建立課堂教學管理的平臺，將課堂教學管理的方向和課堂教學管理的措施在平臺上予以發布，允許教師、學生和家長對學校的課堂教學管理進行意見發表，并根據教師，學生和家長的相關評論和意見做出適當的回應和改革。在促進教師成長方面，學校應該根據教育發展的需求，對教師的成長和發展提出一定的發展要求，并將這些要求在相應的平臺上進行展示，并讓教師積極創造條件，完成業績來并在學校教師管理平臺上補充自己的成長檔案，學校和教師可以從檔案記錄上看到每一個老師的成長，在學校教師評價中，運用教師成長檔案，讓老師自己仔細關注自己的成長，并不斷地提升自己的教學和教研水平，提高自己的業績能力。在教學管理層面，教學管理中有很多能夠促進學生成長并完美記錄學生成長經歷的教學評價平臺，教師應該充分利用這些平臺對學生課中以及課后的每一個表現進行實時評價并做詳細的記錄，這些平臺上，教師可以看到學生的進步，家長也可以看到學生的課堂表現，學校可以看到教師對學生做出的實施評價，學生也可以從教師的評價中以及評價平臺看到自己的進步，找準進度的方向，能夠更加自覺地積極主動地參與到課堂教學和課后學習的各個環節，從而達到更加積極地通過學習提升自身的發展。

四、 結語

多年以來，針對課堂教學效率不高、學生不能得到充分發展的狀況，廣大教師在新課程改革目標的指引下，對課堂教學進行了大量的改革和提升，積累了不少的經驗，也取得了不少的成果，在實踐中有效促進了課堂教學的發展，提高了學生的學習效率。但學生的成長不應該僅僅是課堂教學和知識的積累，在學校教育中，一定要重視教學管理，只有教學管理與課堂改革共同提升才能真正促進學生成長。

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作者簡介：牛轉秀，甘肅省定西市，定西市安定區西鞏驛中心小學。