淺析小學語文教學中如何有效滲透道德教育

黃金

【摘要】將道德教育滲透在小學語文課堂中，重視素質教育提出的基本要求，也是教育觀的體現。讓學生能夠從德和才兩個方面進行學習和成長，更多地顯現出語文學科德育滲透的優勢，給小學生一個健康的德育環境，并且潛移默化地進行促進小學生思想品德素養的提高，讓小學生知其然，并且知其所以然。

【關鍵詞】小學語文教學 道德教育 立德樹人

立德樹人是教育的根本，小學語文教師要轉變思想理念，去掉狹隘的學科獨立觀念，將培養學生綜合素質，作為語文課堂上教學組織開展工作的主要依據，尤其要重視培養學生的道德品質，讓學生能夠在語文課堂上了解學習，并掌握更積極的價值觀念，從而指導他們的社會行為。《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“語文課程中蘊含有豐富的人文教育資源，教師應當積極挖掘其中的價值取向，充分發揮語文學科對學生情感道德的熏陶感染作用。”認真領會這一理念的核心含義，并且轉化思想觀念，讓德育自然滲透進小學語文課堂教學中，在課文學習字詞理解等各個環節，自然地將道德教育的內容滲透進去，讓學生可以明白道理，可以認同價值觀，指導個人的行為。因此，在小學語文教學中要滲透道德教育。

一、轉變理念，認識德育在小學語文教學中滲透的必然性和可行性

首先，語言文字本身是人們進行知識傳遞信息交流的重要渠道，所以，人類很多的知識財富都通過語言文字的方式記錄下來，在學習語文過程中，我們必然會接觸到有關價值觀的內容，中國傳統的價值觀既有精華，又有糟粕。在學習的過程中，也是一個教師帶領的學生去批判式吸收的過程，因此，從必然性上來說，小學語文這門學科的內容，繞不開德育的內容，必然會涉及到德育的內容。所以，這也給小學語文進行德育滲透提供了基本的可能，無論是從必然性還是從可行性上來說，小學語文這門學科都是對學生進行德育的最佳選擇。相對于專門的道德教育課程來說，小學語文課程中進行德育滲透更加自然，更加可以起到潤物細無聲的作用，學生可以在學習知識成語以及各種寫作技巧的過程中，在教師的引導下去思考和理解道德規則，去分析道德現象，這些都可以在課堂上自然的進行。而且要培養學生的理解能力，要讓他們的思維從表層向深層進行發展，這也是一個讓學生將思想境界不斷提高，將行為進行歸納總結，將表面的經驗不斷深化的過程。所以，從這些方面來說，教師轉變思想是第一位的，為了實現德育滲透的目標，教師還需要在綜合能力方面進一步地提高自己的專業素養。

二、提高教師自身道德水平和道德教育的能力

教師要培養德才兼備的學生，他自己首先要德才兼備，要想復古學生進行德育的滲透，首先要認識到教師的榜樣作用在其中發揮著重要的基礎作用。我們經常強調說，言傳身教，學生更多看到老師的行動，而不是光聽老師怎么說，言行一致是教師必須要做到的，否則就會降低教育教學的效果。教師是一種高尚的職業，也是要求教師嚴于律己寬以待人的職業，關系到教育的質量，關系到人才的培養，關系到社會未來的道德水準。作為小學語文教師，要在道德水平上做出表率，并且這對于很多個人與集體，個人與社會的道德問題，教師首先要思考清楚，要通過執著的探索得到一致的結論，并且判斷自己是否適合做教師，自己的言行是否符合教師的道德規范，作為管理部門也要加強對教師的師德監督和考核，通過對教師道德素質的持續關注，加強外在的約束，提高教師道德水平。所以，只有經過深入的探索和總結歸納的過程，教師才能真正有個人的一些體會，通過個人的探索和發現，才能將道德教育深入到邏輯認知和具體的行動中，而不只是停留在語言表面。

三、通過課堂教學的各個環節進行德育滲透

因為小學語文學科中就包含著非常豐富的德育資源，因此，在組織道德教育滲透工作中，教師可以非常自然的將道德教育滲透在課堂教學的各個環節之中。例如，學生與老師朝夕相處，老師的一言一行都起到了表率的作用。教師的身教重于言教，這給學生提供了一個道德學習的基本氛圍。從道德認知的角度，課文中一個字，一個詞，一個成語，甚至一篇文章，涉及到道德價值觀的內容，都可以通過提高學生理解水平的角度，引導學生的思考和探索，所以，無論是從道德行為還是道德認知，學生都能夠在老師的熏陶引導之下，有更多的體會，從而培養他們的道德情感，讓學生從情感到認知到行為形成和諧一致的關系，感受到內在的協調，讓學生能夠非常自然地處理很多的社會問題，運用正確的價值觀去解決自身的困惑，指導自己未來的發展。

因此，通過教學實踐，我們認識到德育的滲透工作可以貫徹在任何一個語文課堂的教學環節之中，小學語文教師以德育整合滲透教育的理念，指導整個教學。在科學的教學設計和實施的過程中，體現出德育的滲透價值和具體的方法創新，作為一大顯著的特點，用個性化的創新德育教育，提高小學語文德育滲透的作用。

參考文獻：

[1]馬玉平.談小學語文教學中德育的滲透[J].甘肅教育，2019，（04） ：50.