游戲化教學在小學數學教學中的應用淺談

梁守燕

【摘要】數學是小學階段學生日常學習的重要內容，小學數學是學生數學學習的基礎，小學的數學教育對學生以后的數學學習起著很關鍵的作用。學生的數學學習是在老師的指導下完成的，通過數學知識的學習，需要學生全面掌握課堂上的知識點，將老師傳授的基礎知識和基本數學技能熟練運用，能夠全面培養學生的獨立思考能力和邏輯思維能力。小學生由于自身年齡特點，學習能力還不是特別理想，學習和理解比較枯燥的數學知識存在一定困難，因此很多學生逐漸失去了學習的興趣。新的課程標準對小學數學教學提出了比較高的要求，需要引起廣大師生的重視，需要教師調正教學方法去積極地引導學生，為此教師需要積極轉變教學策略，實施一種游戲化的教學模式，將游戲化的教學模式應用在小學數學教學過程中，在游戲中完成數學知識的講解，使學生的學習主動性提高，使下一節數學課學得更主動，提高學生的學習興趣和課堂參與度，這樣就能取得一個好的教學效果，為學生的發展打下良好的基礎。

【關鍵詞】游戲化教學? 小學數學教學? 應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）50-0067-02

引言

游戲化教學是一種全新的教學理念，重點是采用游戲的模式，為學生營造出良好的課堂教學氛圍，將教學內容在游戲中準確地傳遞給學生。游戲化數學教學是指教師在進行教學任務過程中，以游戲的教學形式，使學生對所學習的內容產生濃厚的興趣。從而達到激發學生學習興趣的目的，進而使學生對課堂上的內容印象深刻，使學生的學習效率提高。游戲化教學方法的使用，可以使抽象的數學問題變得形象生動，使課堂的氣氛變得活躍，使學生對數學產生濃厚的興趣。游戲化教學可以為學生創造一個良好的學習氛圍，使學生從小就培養一個積極好學的良好的學習習慣。在游戲化的教學模式之下，學生的學習興趣能夠得到顯著提高，同時可以加深對知識的理解和記憶，轉變了傳統的灌輸教學模式之下，學生被動接受知識灌輸，課堂參與度比較低的問題。游戲化的教學模式符合小學生的身心特點，能夠全面激發學生的學習熱情，對教學質量的提升效果顯著，值得深入研究。

一、小學數學教學存在的主要問題

1.教學目標設定不合理，學生學習興趣不高

教學目標是教師開展教學工作的基礎，通過合理的教學目標設定能夠使學生明確學習的重點和難點問題，保證課堂教學過程的針對性，教學目標也是保證游戲化教學模式發揮出應有作用的重要保障[1]。許多人認為數學是相比于其他科目更容易進行教學工作的，許多教師認為把知識點直接告訴學生，讓學生去理解，然后再分別講上幾種類型的例題，再讓學生反復去理解例題，就大功告成了。其實這樣的教學方法是存在問題的，這樣的教學方法沒有好的效果，可以說對學生的思考能力和思維發展沒有一點好處。當前很多教師在數學教學過程中沒有合理設定教學目標，學生無法準確把握教學的重點和難點內容，同時由于數學知識相對枯燥，小學生受到自身認知能力的影響，無法準確掌握，這也導致很多學生學習興趣逐漸降低，小學數學教學質量無法得到全面提高。

2.缺少課堂互動

現在數學教學過程中，還存在著許多問題，比如說許多教師依然運用傳統的灌輸式教學方法，僅僅把知識點教給學生，然后讓學生盲目地去做題。這種傳統的教學方法顯然已經不適應學生能力發展的要求。當前，很多小學在數學教學過程中依然采用傳統的灌輸教學模式，學生完全被動地接受知識的灌輸，無法主動思考數學問題，這種教學模式是應試教育體制之下教師廣泛采用的教學方法，忽視了對學生探究能力、合作能力等綜合素質的培養，不符合素質教育體制下新課標對小學數學的教學基本要求，不利于教學質量的提高，為此需要教師積極進行調整。

3.游戲教學內容過于單一

小學數學教學就是要培養學生的思維能力和獨立思考能力，同時還要學習計算方法，還要掌握一定的解題方法。所以游戲化教學的內容不能過于單一。培養學生綜合能力的有效辦法就是通過課堂來實現的。因此設計好游戲化教學課堂就顯得極為重要。一般來說，小學數學課本上就安排了一定的教學順序和教學方法。但是這不一定能滿足教學的需求，游戲化課堂的設定，要有針對性，要根據培養學生的綜合能力目標來進行設計。小學生的邏輯抽象思維能力發展尚不完善，對客觀事物的探索更多的依賴直觀形象思維，而視覺、聽覺、觸覺等感官系統則是捕捉信息，發展認知的重要途徑。為提高教學整體質量，很多教師積極開展教學模式創新，游戲化教學得到廣泛應用。但是目前依然存在教師在實際開展游戲教學的過程中沒有充分了解學生的身心特點，設計的游戲環節過于單一的問題，造成學生對游戲沒有產生足夠的興趣。

4.教師在教學過程中不注意學生的思考能力

在許多的數學課堂上，當學生出現錯題的時候，我們很難聽到教師問學生“你是如何思考這道題的”“你為什么要這樣做”，而我們聽到的大多數都是最后答案的正確與否。教師往往只注重于最后的結果，而忽略了學生在學習過程中的思考過程。例如有學生做錯了一道題，他的老師讓他拿回去重新改正之后交上，令人驚訝的是他竟然只改了結果，中間的過程和算法依舊是錯誤的。然而當老師問他為什么只改了答案時，這位學生說上次我也是這樣改的，你就給我打對了。因此，教師在教學過程中不能只注重于結果，而是要注重于學生的思考過程和思維方式，當有學生做錯了題時，教師應幫他分析錯誤的原因，追問一下，學生是如何思考的，幫他找出思路上的錯誤，從而找出病根。

5.教學評價模式不合理

很多教師在進行教學評價時普遍看重學生的考試成績，忽略了對學生的學習態度以及綜合能力方面的考查，作為一個小學數學教師，對學生和教學工作的評價模式，應該從多個角度去綜合評價。很多學習成績比較差的學生在這種評價模式之下容易出現缺乏自信等問題，為此教師需要積極轉變教學評價模式，使全體學生都能有所提高。

二、游戲化教學在小學數學教學中的應用策略

1.設定合理的教學目標，全面提高學生的學習興趣

為確保小學數學游戲化教學的質量，教師需要設計合理的教學目標，保證游戲環節順利有序的開展，以此來實現教學質量的全面提高。小學數學游戲化教學形式的運用，在許多方面和傳統的教學方法有所區別，為了保證教學的順利進行以及教學活動的質量，需要教師合理地設計教學目標。同時教師需要明確游戲在教學過程中具備的作用，合理地運用游戲助力教學環節。游戲化教學是一種新的教學形式，教師應該起到積極引導的作用，把學生當作主體，通過學生獨立的運算和思考，完成知識的學習。和傳統的數學教學相比，游戲化教學需要教師和學生共同參與其中，教師引領著學生探究數學問題。教師應當設計和制定一個教學目的，讓學生自主探究，最后教師再集中解決問題。讓學生在游戲化教學當中拓寬知識的覆蓋面，了解和接觸更多的知識，培養學生的自主思考能力。讓學生能發現問題、提出問題，最后解決問題，從而鍛煉學生的學習能力和自主思考能力，進而提升教學效率和教學質量。在設計游戲和制定教學目標過程中，教師應當依據學生的實際特點，保證學生能夠積極主動參與到游戲環節中[2]。小學生好奇心普遍比較強，游戲對小學生具備一定的吸引力，與傳統教學模式相比，游戲化的教學模式更具備趣味性，能夠充分發揮學生的主體作用，對學生綜合能力和學習興趣的全面提高具有重要促進作用。比如在講解“認識人民幣”這一內容時，教師可以積極采用游戲化的教學策略，將課堂設計為超市購物的情境，組織學生進行角色扮演，一部分學生扮演顧客，一部分學生扮演超市收銀員，超市中布置鉛筆、橡皮、書包、文具盒、筆記本等學習用品，標注這些物品的價格，學生使用不同面值的人民幣購買，收銀員負責判斷人民幣面值與物品標注價格是否一致，通過這種游戲化的教學模式能夠加深學生對人民幣的記憶，學生的學習興趣能夠得到全面的提高，對改善教學質量有重要作用。

2.加強課堂互動

傳統的教學模式下，師生之間互動嚴重不足，通過游戲化教學能夠有效地解決師生之間互動缺乏的問題，提高學生課堂參與度，增加學習的積極性，進而保證教學質量。游戲化教學不是學生或者教師一個人的事情，游戲化的教學需要所有人的共同參與，每個人都參與其中，在小學數學的教學過程中，在課堂上進行數學游戲，可以有效地提高學生的學習興趣，激發學生的思考，并調動學生的學習積極性，使學生能夠積極主動地參與到數學游戲中去，同時也能使學生積極主動地去思考數學問題。教師在教學過程中可以采用小組合作等方式，通過師生之間的討論，使學生能夠明確認識各種數學問題，提高學習興趣。比如在講解統計這一教學內容時，教師可以將學生分成不同的小組，每個小組統計學生最愛吃的水果和蔬菜的數量，最后匯總，小組指派一名成員總結發言，匯報本組統計結果。教師根據小組學生的表現進行點評，給予學生更多鼓勵，以此來提高學生的學習熱情。

3.設計多樣化且貼近生活的游戲環節

小學生由于自身年齡特點，好奇心比較強，缺少穩定性，容易出現厭煩情緒，這也導致很多學生學習數學知識的興趣不高。教師在開展游戲化教學的過程中應當注重游戲內容的多樣化，通過不同種類的游戲提高學生的學習興趣。數學來源于生活，因此數學游戲的設計也離不開生活。正如語文教師在培養學生語感的時候，通常會將學生引入到生活化的語言環境中來，并利用環境的熏陶，調動其運用語言的主動性，潛移默化地形成對語言的理解與積累;數學教師也應該建立恰當的生活情境，引導學生將生活中的問題用數量關系的形式呈現出來，并在經驗的遷移中了解數字的內涵，理解數量關系，進而實現對數學知識的合理運用。

比如在復習“數學概念”時，教師可以組織兩位學生為一組進行游戲，一位學生做動作或通過語言描述概念，另一位學生猜測答案。在運算教學中，可以組織學生開展找朋友的游戲，教師說出數字，學生按照數字抱團，這個過程能夠訓練學生的運算能力，活躍課堂氣氛。

4.制定合理的教學評價模式

游戲化的教學模式需要通過合理的教學評價保證教學質量，同時通過科學的評價可以全面提高學生的學習興趣，減緩學習壓力，改善考試評價模式存在的各種問題。在游戲化的教學評價系統中，教師應當重點關注學生學習的積極性，注重教學過程，以此來提高學生的綜合能力。比如教師在完成某個單元知識的講解后，教師可以組織學生選擇自身感興趣的內容，查閱相關資料，對教材內容進行補充，寫出對知識的總結報告，以此作為評價的主要標準。

結語

數學是小學生學習的重點知識，傳統的教學模式已經無法滿足當前學生學習的需要，為此應當積極采用游戲化的教學方法，提高學生的學習興趣，促進教學質量的全面提升。

參考文獻：

[1]智良軍.游戲化教學在小學數學教學中的運用策略淺探[J].讀與寫（教育教學刊），2019（12）：176.

[2]胡兆仁.游戲化教學在小學數學教學中的應用分析[J].課程教育研究，2019（41）：127.