開(kāi)放式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略分析

摘?要：開(kāi)放式教學(xué)模式是一種新的課堂模式，主要特點(diǎn)在于“開(kāi)放”，是解放師生關(guān)系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等的教學(xué)模式，力求達(dá)到發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、凸顯學(xué)生主體地位，提升學(xué)生認(rèn)知、保護(hù)學(xué)生情感及品質(zhì)的目的。開(kāi)放教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)參與、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力、提升教學(xué)效果。然而，一直以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，課堂模式封閉，束縛學(xué)生的思維力，制約學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。故新課改下的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)積極創(chuàng)新課堂，探索有效之路，構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)模式，讓課堂充滿生機(jī)和活力，提升課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章基于新課改的背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)放式教學(xué)模式的實(shí)施策略進(jìn)行簡(jiǎn)單論述，以期更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);開(kāi)放模式;實(shí)施策略

語(yǔ)文文字的內(nèi)容和形式以及涵義是多種多樣，而不同的學(xué)生的思想、經(jīng)歷也不同，對(duì)文字的理解、學(xué)習(xí)能力也不同。而傳統(tǒng)的“保姆式”的課堂模式，失去了“語(yǔ)文味”，影響小學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力、語(yǔ)文思維能力、文學(xué)作品鑒賞能力等學(xué)科能力的生成，語(yǔ)文淪為“應(yīng)試工具”。新課改強(qiáng)調(diào)“解放”二字，要求教師從學(xué)生本身出發(fā)，優(yōu)化小學(xué)生的智力水平、語(yǔ)言能力、情感升華等。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何開(kāi)展開(kāi)放式模式，以便達(dá)到新課改所提出的目標(biāo)任務(wù)，是文章要探討的主要論文。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這個(gè)論題進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

一、 方法開(kāi)放，讓學(xué)生學(xué)思結(jié)合

教學(xué)方法，也就是為了完成教學(xué)任務(wù)而運(yùn)用的教學(xué)手段，包括教師的教法、學(xué)生的學(xué)法。開(kāi)放課堂的構(gòu)建，應(yīng)首先開(kāi)放教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，必要時(shí)多種手法巧妙融合，充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生發(fā)揮思維力，促其邊思邊學(xué)、學(xué)思結(jié)合。

例如，在部編人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一課《北京的春節(jié)》的教學(xué)時(shí)，筆者改變介紹作者、教生字、講生詞、講讀課文的落后模式，而是開(kāi)放教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，激活課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)建和諧、輕松、愉悅的課堂模式，讓學(xué)生在如此愉悅的課堂上積極參與、快樂(lè)投入到課堂活動(dòng)中。首先，教師可以為學(xué)生出示童謠：小孩小孩你別饞，過(guò)了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三……二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿;初一初二滿地走。童謠呈現(xiàn)后，教師可以提出問(wèn)題：你們知道這個(gè)童謠說(shuō)的是什么事嗎？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是困難的事，他們很快能說(shuō)出是“春節(jié)”，之后，教師巧妙引領(lǐng)學(xué)生：今天我們將學(xué)習(xí)老舍的《北京的春節(jié)》，你們想了解50年前的北京的春節(jié)是什么樣子的嗎？如此的引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定有效課堂的基礎(chǔ)。

將學(xué)生引領(lǐng)到文本的閱讀中后，讓學(xué)生先根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)以及基礎(chǔ)，突破生字關(guān)、感知課文內(nèi)容，并在閱讀過(guò)程中畫出不懂的生字、生詞，與同學(xué)交流。但是，學(xué)生的自主閱讀，往往停留在文字的表層上，不能深入閱讀，這就需要教師巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀，培養(yǎng)他們探究閱讀的能力。如教師可以提出老舍筆下的北京的春節(jié)具有哪些特點(diǎn)等問(wèn)題，讓問(wèn)題成為學(xué)生自主閱讀、合作探究的載體，促學(xué)生學(xué)思結(jié)合，促學(xué)生積極互動(dòng)。

再如，在部編人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《灰雀》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以實(shí)施自主、探究、合作等活動(dòng)。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了識(shí)讀、閱讀、感知的經(jīng)驗(yàn)，但是，缺乏人生閱歷，對(duì)于列寧關(guān)愛(ài)小男孩以及小男孩愛(ài)鳥的關(guān)愛(ài)教育和環(huán)保教育，學(xué)生難以掌握，這就需要在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自主閱讀、再合作討論，讓學(xué)生深入對(duì)話內(nèi)容，通過(guò)列寧對(duì)小男孩與鳥兒的情感的體會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，助力三維目標(biāo)的落實(shí)。

二、 內(nèi)容開(kāi)放，讓學(xué)生拓寬視野

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施語(yǔ)文教育的知識(shí)載體，教學(xué)內(nèi)容的適用性、多元化直接關(guān)系到小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。而長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師以教材為本，教學(xué)行為指向基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容圍繞考試而進(jìn)行，不僅不利于學(xué)生興趣的激發(fā)、綜合素質(zhì)的提升。開(kāi)放式教學(xué)理念下，要求教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于學(xué)生，倡導(dǎo)開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，全面拓展學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。內(nèi)容開(kāi)放，可以結(jié)合鄉(xiāng)土資源、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容，徹底改變唯教材論的做法。

豐富教學(xué)內(nèi)容，群文閱讀是有效手段。所謂群文閱讀，就是根據(jù)教材中的某一篇閱讀文章的內(nèi)容、體裁等，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與之相關(guān)的文章的閱讀教學(xué)方法。例如，在《亡羊補(bǔ)牢》的教學(xué)時(shí)，考慮到《亡羊補(bǔ)牢》是寓言故事，教學(xué)時(shí)，如果純粹地按照傳統(tǒng)的做法，而掃除生字詞障礙，介紹一下寓言故事的文體特點(diǎn)，講讀這個(gè)寓言故事，讓學(xué)生記住這個(gè)寓言故事說(shuō)明的大道理，學(xué)生成為知識(shí)的容器，眼光也局限于教材中，不能滿足學(xué)生閱讀的需要。開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，就是要改變這種封閉的模式，從教學(xué)內(nèi)容的豐富入手。如推薦學(xué)生閱讀寓言故事：《風(fēng)與太陽(yáng)》《一只眼睛的鹿》《瞎子和小野獸》《守株待兔》《獅子與農(nóng)夫》等，通過(guò)這些寓言故事的閱讀，匯總寓言故事的文體特點(diǎn)與閱讀技巧，多讀，也利于學(xué)生對(duì)寓言故事文體特點(diǎn)的把握，有助于閱讀技巧的掌握。再如三年級(jí)上冊(cè)的寫景文章《秋天的雨》的描寫了繽紛秋景，學(xué)生陶醉于秋景中，也在腦海中想象秋天人們喜獲豐收的場(chǎng)景，為了讓學(xué)生感受秋天的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)寫景的方法、了解寫景的技巧，可以推薦學(xué)生閱讀更多的描寫秋天的詩(shī)文，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主借助于網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)搜索這類文章進(jìn)行閱讀。通過(guò)大量的閱讀，認(rèn)識(shí)到每一篇文章蘊(yùn)含的作者的思想感情不同，懂得了閱讀、寫作都是個(gè)性化的思維活動(dòng)。

教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，不僅拓寬學(xué)生的視野，也培養(yǎng)學(xué)生的思維力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊思邊悟，從而為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 知識(shí)開(kāi)放，豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，如果局限于語(yǔ)文方面的知識(shí)，局限于某一課的知識(shí)層面，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。開(kāi)放式教學(xué)模式的運(yùn)用，除了內(nèi)容的開(kāi)放、方法的開(kāi)放，還應(yīng)開(kāi)放知識(shí)范圍、開(kāi)放知識(shí)的高度和難度，以此豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，不僅是拼音、識(shí)字、閱讀和作文，也不僅僅局限于語(yǔ)文的方面，語(yǔ)文是一門交際性的學(xué)科，各方面的知識(shí)都有所涉及，在生活中的各個(gè)層面也都能用到，并且與其他學(xué)科的知識(shí)也相關(guān)，而開(kāi)放式教學(xué)，開(kāi)放知識(shí)范圍，也就是指知識(shí)、內(nèi)容的開(kāi)放性，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也了解其他方面的知識(shí)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

例如，漢字的教學(xué)，多數(shù)教師局限于音、形、義，忽視字理、造字的滲透，而學(xué)生了解造字的方法等，可以幫助學(xué)生記住生字，深刻理解生字的“義”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、素養(yǎng)的培養(yǎng)。如“休”的教學(xué)，多數(shù)教師教學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)生字，然后，讓學(xué)生組詞“休息”“休假”“午休”等，生字教學(xué)的任務(wù)就完成了，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)。教學(xué)中，如果滲透“會(huì)意”的造字法，讓學(xué)生想象一個(gè)人干活累了，倚在一個(gè)樹上休息，于是“休”這個(gè)字就是“人”+“木”（木，古時(shí)候就是“樹”），隨機(jī)也滲透象形、形聲等造字法，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

再如，在進(jìn)行《太空生活趣事多》的教學(xué)時(shí)，這節(jié)課如果教師沿襲“生字——生詞——閱讀——練習(xí)”的“四點(diǎn)一線”的教學(xué)模式，文章的“趣”難以體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也沒(méi)法體會(huì)和感悟。而教學(xué)中，用PPT展示一些與“太空生活”相關(guān)的圖片、音頻設(shè)視頻等，通過(guò)直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生了解太空的生活，了解太空中的“失重”現(xiàn)象，為以后學(xué)習(xí)浮力、重力等埋下伏筆，也將語(yǔ)文教學(xué)與天文知識(shí)、科學(xué)知識(shí)有效融合，打破局限于語(yǔ)文教學(xué)的弊端，提高學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)。

四、 活動(dòng)開(kāi)放，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的魅力

開(kāi)放式教學(xué)的運(yùn)用，終極目的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)探究性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)開(kāi)放課堂，踐行“六大解放”，讓學(xué)生積極動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)。

如拼音的教學(xué)時(shí)，融入生活化教學(xué)，將生活、活動(dòng)與拼音字母教學(xué)有機(jī)結(jié)合，增加拼音學(xué)習(xí)的趣味性，提升有效性。如ɑ的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生找找身邊哪些東西形狀與ɑ相似;學(xué)習(xí)o時(shí)，讓學(xué)生找找身邊形如o的物體，如乒乓球、足球、呼啦圈等;教學(xué)m、n、f、t等時(shí)，同樣，鼓勵(lì)學(xué)生尋找身邊的m和n，如“門洞”“傘把”等，將生活中的實(shí)物與拼音進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，不僅增加拼音學(xué)習(xí)的趣味性，也利于學(xué)生形象記憶，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

語(yǔ)文教學(xué)中，除了開(kāi)展實(shí)踐性的活動(dòng)之外，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)也是開(kāi)放課堂的主要手段。如《要是你在野外迷了路》的閱讀時(shí)，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，比如，如果你外出旅游、探險(xiǎn)、野外活動(dòng)等時(shí)，你迷路了，你會(huì)怎么辦？于是學(xué)生會(huì)想出各種各樣的解決迷路的方法，再給他們展示成果的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)，有助于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，也在活動(dòng)中理解語(yǔ)文知識(shí)，為文本的閱讀理解奠定了基礎(chǔ)。

再者，開(kāi)放式教學(xué)，也包括語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅局限于課堂教學(xué)之中，而是生活就是教學(xué)的大舞臺(tái)，用不同的形式、方法和地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用，沒(méi)有時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值。如課間活動(dòng)“跳繩”時(shí)，讓學(xué)生關(guān)注跳繩的方法有哪些，感受活動(dòng)的樂(lè)趣，然后，寫一篇《有趣的課間活動(dòng)》，解決了學(xué)生寫作沒(méi)話題、少素材的弊端;教師也可以結(jié)合這個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“跳”，要用“腳”，是“足”字旁。豐富的課余活動(dòng)，是學(xué)生發(fā)展知識(shí)，提升能力的行之有效的方法。如開(kāi)展“讀書交流會(huì)”“詩(shī)歌朗誦會(huì)”“演講比賽”等，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)和理解，提升學(xué)生的綜合能力。

總之，為了提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)模式勢(shì)在必行。運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)模式，有助于學(xué)生興趣的激發(fā)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化、探究學(xué)習(xí)能力的提升，也通過(guò)開(kāi)放式的活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)魅力，拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂模式，將“生本理念”“開(kāi)放教學(xué)”貫徹到語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，學(xué)生的綜合能力、綜合素養(yǎng)得到提升，最終語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

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作者簡(jiǎn)介：

謝冬梅，江蘇省新沂市，江蘇省新沂市港頭鎮(zhèn)中心小學(xué)。