淺談核心素養下的語文閱讀教學策略

摘?要：文章首先對于核心素養的內涵進行細致的剖析，隨后深入探討研究語文閱讀教學的意義，最后依照教育部審定核心素養下的語文閱讀教學著力點提出相應的教學策略，以期拋磚引玉。

關鍵詞：核心素養;語文閱讀教學;興趣

一、 前言

教育事業在我國占有極為重要的地位，通過教育事業可以為我國社會的建設與發展培養出更多優秀人才，滿足社會對人才的迫切需求，同時也能優化國民素質。在教育事業當中，教育部具有舉足輕重的地位，同時也可以為教育事業提供方向引領，由教育部所審核制定的新課標當中提到了核心素養的概念，主要是指在教師的積極引導下培養學生的學科綜合能力，進而使學生在持續不斷的學習中形成核心素養，這對于教育事業水平的優化具有極為重要的促進作用?；诖?，在語文閱讀教學工作開展期間，需要充分遵循新課標對于教育事業的要求，以培養學生的核心素養為教學工作導向，用以保障教育事業取得更加良好的成效。

二、 核心素養的內涵剖析

在我國教育事業開展的過程當中，由教育部審定的核心素養對教育事業具有極為重要的意義，其可以為教育事業提供方向引領，確保教育事業在開展期間彰顯出無限的活力與發展空間，提高我國教育事業的水平。從本質上來說，核心素養與一般意義上所講的“素養”含義并不相同，所謂核心素養主要是指學生通過自身的學習研究，加深對于學科知識點的理解程度，能夠具備適應終身發展和社會發展所需要的必備品格與關鍵能力，強化個人修養、社會關愛以及國家情懷，同時能夠在學習的過程當中注重自身發展、合作參與與創新實踐，這樣才能逐漸成長為我國社會主義建設事業所需要的全新類型人才。從本質上來說，核心素養反映了學生終身學習所必須的素養，同時也體現出一個國家的教育觀念以及追求。在核心素養理念的要求下開展教育事業，其不但注重學生學科基礎的學習，還可以對于我國的教育事業進行指導與引領，彰顯出我國在教育事業當中的價值觀念，促使傳統的“教學”轉變為“教育”，全方位發揮各個學科在實踐教育階段的育人作用，為我國教育事業注入活力，同時也能加快我國社會主義教育事業的發展進程，為國家的建設與社會的發展培養出源源不斷的人才供應。

三、 語文閱讀教學的重要意義

（一）鍛煉學生的閱讀能力

在語文教學工作開展期間，閱讀教學極為重要，通過閱讀教學可以有效鍛煉學生的閱讀能力，幫助學生在閱讀練習的過程當中形成閱讀的技巧，提高學生對于閱讀的了解程度，從而促使學生能夠通過閱讀獲取相應的知識內容，這樣便可以有效提高語文教學工作的水平。從本質上來說，閱讀教學屬于語文學科教學當中的重要組成環節，通過優質完成閱讀教學的各個過程可以助力語文學科教學工作更加高效的完成。在語文學科的學習當中，多數的知識都需要學生通過閱讀進行理解與掌握，所以對學生進行閱讀教學可以有效助力語文學科教學工作的水平，通過閱讀可以使學生學習到相應的閱讀經驗、掌握閱讀技巧，進而更加優質的完成閱讀過程，這對于學生語文學科綜合能力的提升具有極大的裨益，所以需要充分重視起語文閱讀教學，強化語文閱讀教學設計規劃，以此確保語文學科教學工作更加優質的完成。

（二）拓展學生知識含量

在學生語文學科學習的過程當中，閱讀具有極為重要的作用，其屬于學生獲取知識的主要途徑，通過閱讀也可以強化學生的思想認知，拓展學生對于知識點的了解深度，幫助學生打開眼界，進而強化學生學習的質量以及效果?！皶凶杂蓄伻缬瘢瑫凶杂悬S金屋”這句話充分闡明了閱讀對于學生的重要意義，也就是說閱讀可以幫助學生打開思維，拓寬學生的知識含量，使學生在持續不斷的學習過程當中掌握更為廣泛的知識內容，優化學生的學習質量。與此同時，在長時間的閱讀過程當中也可以使學生逐漸形成良好的閱讀習慣，以此來提高學生的內涵修養，掌握更多的科學文化知識，補足與延伸學生對于語文學科課內知識的學習，令學生對于課內知識的掌握程度更加夯實，進而逐漸成長為我國社會建設與發展過程中的全新類型人才。

四、 核心素養下的語文閱讀教學著力點

在核心素養的引導之下，為語文閱讀教學提供了方向引領，對教學工作的高質量開展起到了指導性的作用，所以需要充分重視語文閱讀教學，并且強化對于語文閱讀教學的投入，致力于培養學生的核心素養，激發學生對于語文閱讀的積極性與主動性，令學生自主加入語文閱讀的過程中，并且優質完成閱讀的任務，這樣才能有效優化語文學科教學工作水平，為國家的建設與發展培養出更多優秀人才。所以在教學中，需要充分遵循教育部審定的新課標，以核心素養為中心，積極采取多元化教學措施，幫助學生在閱讀當中鍛煉能力、拓展知識、提高修養?？偨Y來說，在語文閱讀教學當中為了有效培養學生的核心素養，還需要注意以下幾個方面：第一，激發學生的求知欲。在語文教學工作開展期間，教師要著力激發學生的求知欲與探索欲，使學生能夠通過自主學習與自主探究的方式對于閱讀內容進行深入研究，以此強化學生對于閱讀內容的理解程度，促使學生通過閱讀提高自身綜合能力，強化學生閱讀水平。除此之外，求知欲也會與學生學習的積極性與動力產生關聯，所以教師需要致力于激發學生的求知欲，從而使學生產生對于語文學科學習的強烈愿景，這樣可以為教學工作的各個教學任務開展創造良好的基礎前提。第二，營造良好的教學氛圍。教師還需要營造起良好的教學氛圍，從而為學生優質完成閱讀任務提供充分的客觀條件，確保教學過程更加優質的完成。在教學過程當中，教師可以構建和諧的師生關系，使教師與學生之間樂于溝通，通過溝通發現學生在閱讀中所遇到的問題，進而采取正確的方法對學生進行引導。除此之外，教師還可以幫助學生群體之間形成良性的競爭與合作關系，使學生群體能夠在合作中進行閱讀理解，同時各個學生群體之間也可以相互競爭，用于提高語文閱讀教學工作的水平。

五、 核心素養下的語文閱讀教學策略

（一）培養學生互助學習的精神

為了有效提高語文教學工作的水平，優化語文教學工作的質量，激發學生自主學習與探究的能力，教師需要注重培養學生互助學習的精神，也就是說教師需要致力于提高學生在學習過程當中相互幫助的意識，使學生能夠相互交流經驗、互相學習，進而提高學生學習的效率以及質量。在實際教學當中，教師需要對學生進行正確性引導，使學生之間共同針對一篇文章進行探討與分析，研究文章的寫作思路以及寫作技巧等方面，用以提高學生的閱讀能力，同時也能引導學生在閱讀過程當中相互幫助，優化學生閱讀的質量以及效率。例如，在學習《落花生》一課的時候，教師可以將班級當中的學生分成為小組，學生分組情況可以按照每個學生的興趣愛好以及學習積極性等方面因素而決定，隨后教師可以給每個小組布置相應的閱讀任務，使每個小組在閱讀文章《落花生》的時候對于文章中心思想進行探究與討論，通過小組內討論的形式可以鍛煉學生之間相互幫助的意識，使學生逐漸形成合作的意識，同時小組成員之間相互討論也有利于學生之間彼此交流意見、獨立思考，同時還有利于學生閱讀能力的提升，從而使學生在逐漸思考與探究中形成核心素養。

（二）創新教學方法

創新教學方法對于語文學科教學工作來說具有極為重要的作用。通過創新教學方法的方式可以強化語文學科對于學生的吸引力，激發學生學習的積極性與主動性，確保學生在語文閱讀當中的主觀能動性得到充分發揮，這樣便可以使語文教學工作更加優質的完成。在實際教學當中，教師可以適當性借鑒行業內優秀教師的教學經驗以及方法，對于全新的教學方法進行統計與匯總，最后結合本班級當中學生的具體情況選取合適的教學方法，從而有效提高語文閱讀教學工作的水平以及效率。例如，在學習《桂花雨》一課的時候，教師可以采用師生角色互換的教學方式，即在課堂教學當中由教師扮演學生的角色，由學生擔任教師的角色，隨后由每個小組分別派出代表走到講臺上對于《桂花雨》一課進行講解，教師則需要在一旁仔細傾聽，隨后在學生講課完畢之后進行總結，幫助學生梳理課堂知識點，對于學生的講課內容進行點評，這樣有利于教學工作的改善，同時也可以鍛煉學生的表達能力與閱讀能力，令學生通過閱讀便可以獲取相應的知識點，提高教學工作的成效。

（三）增強學生的閱讀興趣

教師還需要致力于增強學生的閱讀興趣，這樣才能為語文閱讀教學工作高質量完成提供基礎前提。從本質上來說，興趣對于學生的學習具有極為重要的促進作用，主動加入各種閱讀任務當中，并且優質完成閱讀的過程，拓展學生的知識范圍，提高學生學習的質量以及效率。所以教師需要對學生進行正確性引導，用以增強學生對于閱讀的興趣，使學生能夠自主加入閱讀任務中，并且通過自主探究與自主學習的方式逐漸形成語文學科核心素養。例如，在學習《將相和》一課時，可以適當性增加課堂當中的互動環節，讓學生分別扮演不同的角色，用以增強學生對于《將相和》一課的了解程度，同時教師也可以利用互聯網查找與本堂課教學相關的資料，將其打印成課堂拓展資料的形式以供學生閱讀，向學生分享與《將相和》相關的知識內容，這樣可以有效拓展學生的認知范圍，提高語文閱讀教學的質量，確保學生的閱讀能力得到養成。

六、 結束語

綜上所述，在語文學科教學工作開展期間，閱讀教學在其中具有極為重要的作用，所以教師需要幫助學生鍛煉閱讀能力，使學生養成良好的閱讀習慣，這樣才能促使學生在閱讀的過程當中拓展自身的知識范圍，提高學生學習的質量以及效率。文章通過分析闡述的方式介紹了教育部審定核心素養下初中語文閱讀教學的開展策略，希望可以為我國教育事業的蓬勃發展貢獻出綿薄之力。

參考文獻：

[1]溫儒敏.立足“語文核心素養”，切實提升教學質量：在教育部舉辦統編小學語文教材使用培訓會上的講話[J].小學語文教師，2019（7）：23-32.

[2]閆曉蘭.初探核心素養背景下優化高中語文閱讀教學的策略[J].讀天下：綜合，2019（20）：200.

[3]趙艷.核心素養下初中語文個性化閱讀教學的思考[J].小品文選刊：下，2019（5）：64.

[4]許云騰.談談語文核心素養下的閱讀教學[J].新課程：中學版，2016（9）：251-252.

[5]何欣，王天平.群文閱讀教學：培養語文核心素養的重要途徑[J].教育與教學研究，2018，32（1）：112.

作者簡介：

楊立芬，江蘇省淮安市，淮安曙光雙語學校。