探究小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

陳萍萍

【摘 要】 小學(xué)是教育的初始階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣都是在這一階段養(yǎng)成的。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容還比較少，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重難點(diǎn)學(xué)科，所以對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育改革迫在眉睫。接下來本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)出將游戲化教學(xué)方式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?游戲性教學(xué)策略 ?設(shè)計(jì)與應(yīng)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行游戲性教學(xué)的必要性

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)教育改革的要求，小學(xué)階段的教學(xué)方式已經(jīng)有了很大程度的轉(zhuǎn)變，教師也越來越注重學(xué)生在教育工作中的主體地位。但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，需要極強(qiáng)的理解能力與思維能力，學(xué)習(xí)過程也比較乏味且具有難度，所以在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最大的問題就是學(xué)生對(duì)課上內(nèi)容提不起興趣，學(xué)生缺乏課上積極性，自然教學(xué)效果不顯著。

還有些學(xué)生在課上認(rèn)真聽教師講課，可是數(shù)學(xué)成績依舊不理想。這部分學(xué)生的問題不是不努力、不用心，而是理解能力的薄弱。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于新事物的理解能力有限，大部分教師在課上教學(xué)的時(shí)候，都是采用依照教材進(jìn)行板書講解的方式。有些學(xué)生對(duì)于文字并不敏感，由于年齡小，他們對(duì)概念也并不是十分理解。因此學(xué)生盡管認(rèn)真聽課但是還是沒有在數(shù)學(xué)學(xué)科上取得好成績。

2. 游戲性教學(xué)的意義

有人認(rèn)為游戲就是放縱的過程，而學(xué)習(xí)應(yīng)該是一板一眼正經(jīng)的行為，這種思想是非常古板的。正是因?yàn)檫@種封建的思想，使得“學(xué)習(xí)”這個(gè)行為徹底脫離了趣味而變得更加枯燥乏味。但其實(shí)游戲和求學(xué)過程是有許多相似與互補(bǔ)性的。游戲是一種自發(fā)的主動(dòng)性行為，游戲還具有令人愉快的、引發(fā)人們好奇心的作用，這也正是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所缺少的，所以，游戲性教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中是非常必要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1. 趣味化教學(xué)環(huán)境

俗話說：“環(huán)境塑造人?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，環(huán)境對(duì)效率的影響也是非常巨大的。氛圍一般直接影響學(xué)生的心境，當(dāng)教學(xué)處于沉悶的氛圍時(shí)，學(xué)生的心情也會(huì)很低沉，這種低沉的心情不僅不利于學(xué)生在課上集中注意力，還會(huì)使學(xué)生排斥加入到教師的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教學(xué)效率自然不理想?？扇绻扇∮螒蛐缘慕虒W(xué)方式，將教學(xué)環(huán)境變得輕松愉快，一旦有學(xué)生參與其中，其他學(xué)生就會(huì)被這種氣氛所感染，自覺地參與到這種學(xué)習(xí)氛圍中來。

例如，在進(jìn)行認(rèn)識(shí)人民幣的課程教學(xué)時(shí)，教師可以把教學(xué)氛圍從課堂改造成一個(gè)便利店。在上課前，將講桌上擺滿物品并且標(biāo)明價(jià)格，提前向?qū)W生表明這節(jié)課我們將要進(jìn)行“我是購物小能手”與“我是銷售小能手”的體驗(yàn)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣。讓學(xué)生對(duì)課堂充滿期待，并且由于積極完成任務(wù)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)就會(huì)更加認(rèn)真，再經(jīng)過實(shí)踐就能進(jìn)行熟練的使用。上課鈴聲響后“班級(jí)便利店”便開始營業(yè)了，教師安排學(xué)生分別飾演不同的角色，為學(xué)生安排購物任務(wù)，讓學(xué)生在飾演顧客進(jìn)行購物交付人民幣，或飾演商家進(jìn)行找零。學(xué)生在這個(gè)特殊的教學(xué)課堂中飾演不同角色的過程中認(rèn)識(shí)人民幣并且熟練進(jìn)行搭配使用。

2. 游戲化課堂展現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，輔導(dǎo)工具也為趣味化教學(xué)做出了重要的貢獻(xiàn)，尤其在課堂銜接、新課導(dǎo)入時(shí)，如果只是一味地板書講解一定會(huì)讓學(xué)生感到乏味，降低對(duì)新課的興趣，所以大多數(shù)教師會(huì)選擇運(yùn)用多媒體作為輔助將數(shù)學(xué)教學(xué)課件設(shè)計(jì)好，來為學(xué)生展示一些與內(nèi)容相關(guān)的東西作為引導(dǎo)，既可以將學(xué)生帶入課堂，又可以降低學(xué)習(xí)難度助于理解。

例如，當(dāng)剛接觸到小學(xué)的困難內(nèi)容：雞兔同籠時(shí)，如果循規(guī)蹈矩的介紹答題規(guī)則，還很可能會(huì)有學(xué)生難以理解，畢竟這一困難內(nèi)容不是一個(gè)抽象化的概念，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)問題，教師可以利用多媒體制作動(dòng)畫展示，由同學(xué)們輪流回答，教師進(jìn)一步要求學(xué)生具體到量進(jìn)行回答，待學(xué)生將整個(gè)答題規(guī)則分析的差不多了以后，教師就可以反向推理的要求，達(dá)到回答問題的目的，既可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，又可以使學(xué)生根據(jù)自己親身參與的互動(dòng)了解，使教學(xué)氛圍趣味化，有效增加教學(xué)成效。

3. 開展教學(xué)小游戲

小學(xué)階段的學(xué)生正是貪玩的年齡，他們課上不集中注意力進(jìn)行聽講的同時(shí)，一定是在開小差擺弄小玩意，小學(xué)生都抵擋不了游戲的誘惑。愛玩是小孩子的天性，他們對(duì)游戲充滿好奇心，并且對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)不自覺產(chǎn)生一種抵觸的心理。如果能在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂開展課堂小游戲，那么學(xué)生在參與小游戲的過程中就能學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。與此同時(shí)，在經(jīng)歷了幾次游戲性教學(xué)的數(shù)學(xué)課以后，他們就會(huì)對(duì)原有的數(shù)學(xué)課乏味的概念有所改觀，了解到數(shù)學(xué)課堂的樂趣，主動(dòng)的參與其中。

例如，在進(jìn)行除法教學(xué)時(shí)，有關(guān)余數(shù)的內(nèi)容對(duì)于許多學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。那么教師可以在數(shù)學(xué)課時(shí)將課堂轉(zhuǎn)移到室外，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小游戲“搶凳子”，將學(xué)生進(jìn)行分組分別進(jìn)行搶凳子大賽。先學(xué)生分為14個(gè)人分為一組，搬出七把椅子，要求學(xué)生兩人一把椅子，這時(shí)，每命學(xué)生都有椅子，那就說明整除沒有余數(shù)。然后撤掉一把椅子，規(guī)則不變，這是就會(huì)有兩名學(xué)生沒有椅子，這是學(xué)生就會(huì)明白14名學(xué)生分6把椅子，那么2人一把椅子就會(huì)余出兩名學(xué)生。教師就采取了這種課堂小游戲的方式在保證安全的前提下，讓學(xué)生了解除法中有余數(shù)的除法的運(yùn)算法則。

結(jié)語：隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已有了很大的提升，但仍存在一些弊端。參考文中所給出的措施，主要從教學(xué)環(huán)境、課堂展現(xiàn)、教學(xué)方式三方面考慮，再結(jié)合學(xué)生具體情況，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行合理的游戲化設(shè)計(jì)，不僅能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能降低學(xué)生理解難度，有效地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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