如何借助陶行知教育思想提高幼兒語言表達能力

李瑾萱

【摘 要】 我國著名教育家陶行知先生提出的“創造教育”“生活教育”以及“愛滿天下”等教育理念對學前教育產生了極為深遠的作用。在新背景下，幼兒教師想要在陶行知教育思想引導下提高幼兒語言表達能力，就必須在創造教育中激活幼兒語言表達興趣，在生活教育中提高幼兒語言表達技巧以及在愛滿天下中提高幼兒語言表達意愿。

【關鍵詞】 學前教育 ?陶行知教育思想 ?語言表達能力 ?具體策略

陶行知教育思想、教育理念的提出為我國學前教育教學的發展指明了方向，也為幼兒教師提供了許多值得借鑒的方法和思路。作為幼兒教師，我們如何才能在教學過程中借助陶行知教育思想提高幼兒語言表達能力呢？在此，筆者僅以個人教學經驗為例談談自身在教學中的一些感悟。

一、在創造教育中激活幼兒語言表達興趣

隨著“為創造而教”成為教育界努力的終極目標，陶行知先生的創造教育理念得到了普遍的關注和研究。對創造教育，陶行知曾經非常形象地比喻道：“行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。”在談及如何進行創造性教育時，陶行知先生更是提出了著名的“六項解放”——解放幼兒的頭腦，讓他們能夠獨立思維;解放孩子的雙手，讓他們去實踐;解放孩子的眼睛，讓他們更好地去看;解放孩子的嘴，讓他們大膽地去說;解放孩子的空間，使他們能夠從大自然、大社會中取得更豐富的學問;解放孩子的時間，使他做自己喜歡做的事。

在科學活動《抓住秋天的尾巴》中，我們既可以引導幼兒結合以往生活經驗等對他們眼中的秋天進行較為恰當、準確的語言描述，也可以帶領他們走進大自然，切身感受大自然在秋季的變化，然后，用語言盡可能準確地描述出這種變化。借助這一精彩有趣的實踐活動，我們不僅能夠使幼兒在多重感官體驗中對秋產生更加深刻的認識與理解，還能使他們在自由觀察、自由想象與自由描述中感受到自我意愿清晰傳達的快樂體驗與成就感。

二、在生活教育中提高幼兒語言表達技巧

生活教育理念是陶行知先生最重要的教育理念之一。它主要包括社會即學校、生活化教學以及教學做合一等先進教育理念。其中，社會即學校，是陶行知先生對美國著名教育家約翰·杜威“學校即社會”理念的進一步延伸與拓展，生動地呈現了陶行知先生“生活無處不教育”的教育理念;生活化教學指的是將學習和現實生活相結合的教學思路;而教學做合一指的是教師在做中教，幼兒在做中學，它為教育教學實踐活動的高效率落實提供了更加有效保障。

在一次教學中，筆者便將一個剖開數瓣后又擺放到一起的蘋果帶到大家面前，接著便分別以“這個蘋果多大呢？”“它的顏色是怎樣的？”“它的果皮、果肉和種子是什么樣子的？”之類的問題引導幼兒進行語言表達。在筆者的引導下，孩子們逐漸從“一個大蘋果”“一個大紅蘋果”之類的簡單描述提升到了“一個果皮很薄、果肉很多、種子很小的大紅蘋果”。除了引導幼兒對生活中常見事物的觀察與描述，我們還可以在教學做合一理念的指導下鍛煉幼兒的語言表達能力。比如，在鍛煉幼兒語言表達能力和邏輯思維的能力，教師務必要在引導幼兒進行積極的語言表達實踐活動，并在幼兒的語言表達實踐活動中指出其優勢與不足，從而有意識地引導他們在循序漸進的語言表達中逐漸改進和提升。

三、在愛滿天下中提高幼兒語言表達意愿

對于一名幼兒教師而言，愛孩子與扎實的專業技能具有同樣重要的作用，它不僅能夠使教師更加細心、耐心地傾聽孩子的心事，還能使他們給予孩子發自內心的關懷，使孩子獲得更加健康、快樂地成長。將“愛滿天下”作為畢生信念的陶行知先生時時謹記“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的人生信條，在我國教育界留下了濃墨重彩的一筆，為后世人以及后世的教育留下了非常深遠的影響。如今，作為奮戰在學前教育一線的教師，我們如何才能在愛滿天下理念的指導下有效提高幼兒語言表達意愿呢？

在筆者看來，想要在幼兒教育中實現這一目的，我們不僅要深入了解幼兒的認知發展規律及其在不同階段（如小班、中班、大班等）的心理特征等，還要在尊重幼兒意愿的基礎上給予他們充分表達的契機，學會耐心地聆聽。只有這樣，我們才能真正贏得幼兒的信賴與尊重，才能使他們在未來的語言知識學習及其相關內容的學習中如虎添翼，不斷取得更加令人欣喜的成績。

在閱讀苦金《白鶴少年》時，筆者對其中的鄉村支教女教師劉婉怡老師印象頗為深刻。對于因患“聲障疾患”、九歲尚不能言語的田石波娃給予了無微不至的關心。在田石波娃遭到嘲笑、譏諷時，她細心地尋找著田石波娃身上的閃光點，積極鼓勵、引導他慢慢地走上正常的教育軌道，在改變田石波娃命運的同時也發揮出了為人師者的價值。其實，我們的生活又何嘗不是如此呢？身為一名幼兒教師，我們面對著一群咿呀學語、遣詞用句欠準確的孩子，或許會很難在第一時間理解孩子的想法和心思，但是，只要我們認真地去傾聽，才會在他們的言語、神態、肢體動作中讀懂他們真正的想法和心思。

作為一種先進的教育思想，陶行知教育思想在幼兒教育教學管理過程中有著極為重要的作用。作為幼兒教師，我們必須在深入領悟這一事實的基礎上給予他們恰當的指導與引導，使他們在此后的語言練習中乘風破浪，直掛云帆濟滄海。這樣一來，我們才能真正發揮陶行知教育思想的價值，助力于幼兒語言能力的綜合性提升，使他們在未來的學習和生活中獲得更大的發展以及更加有效的提升。

參考文獻

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