情境教學法在小學英語課堂中的應用策略分析

呂芳

【摘 要】 情境教學法在小學教學實踐中并不少見，比如說將其引入到小學英語的教學中，這種教學方式可以在非常大的程度上提高學生們的課堂參與度，一方面有助于激發小學生學習英語的積極主動性，幫助其提高英語卷面成績以及英語口語水平，即綜合素質，另一方面也有助于教師提高課堂的教學效率。本文就小學英語課堂中使用情境教學法做出了一些策略分析。

【關鍵詞】 小學英語 ?情境教學法 ?策略分析

按照現階段我國的教學設計，學生們通常是在小學三年級的時候正式在小學課堂上開始系統地學習英語這門外語。在一個學生已經習慣了使用漢語的大背景下，英語教學就顯得稍有難度。不論是口頭陳述還是書面表達，教師們都需要采取正確、合理、科學的教學方式，才能避免“洋涇浜”現象的出現，才能給小學生們打下良好的英語基礎，便于他們日后的英語學習。

一、結合教材內容創設游戲情境

針對如何在課堂上激發小學生對于英語學習的興趣這一問題，教師們可以根據小學生的學習特點，通過游戲情境創設的方式，將教材中的內容與有趣的游戲環節巧妙結合，將學生的注意力集中起來，從而達到激發其學習興趣的目標。

舉個例子來說，三年級教材中的“Module 1 Unit 1 Its the ABC Song”教學內容就非常適合教師將游戲環節融入進來。在這一堂課的設計中，教師可以組織同學們進行一個“檢查字母順序”的游戲。首先，教師要準備一個球作為標志物，當教師發出“開始”的信號時，就將小球遞給學生中的任意一人，并說出三個以內的字母，游戲開始后，學生們就仿照老師的傳球方式，在群體間相互傳遞，當聽見老師發出“暫停”的信號時，手中持球的學生就需要在非常短的時間內按字母表的順序說出被傳遞字母的后一個字母，順利完成后，將球和字母往下傳，游戲繼續。倘若失敗了，就需要接受懲罰：背誦或默寫字母表一遍。游戲的形式和內容都偏向簡單，但是即便是這樣簡單的游戲，也可以增加學生的學習熱情，幫助集中他們的注意力，在輕松歡愉的課堂氛圍中鞏固字母表的基礎知識。

二、運用多媒體技術發散學生思維

近年來，互聯網技術在教育領域的使用已經屢見不鮮，各種結合互聯網多媒體技術而取得豐碩成果的教育方式大家也是有目共睹的。因此，教師在小學英語的情境教學課堂上，也可以引入多媒體技術。“一切知識都是感官的開始”，教師在進行英語教學時，不應當僅僅拘泥于傳統的字母解釋，還可以通過圖片、視頻、動畫或是音頻等各種方法為學生創造出一個生動形象而立體的學習情境。

比如說，在小學三年級教材中“Module 7 Unit 1 We Fly Kites in Spring”這一內容的教學中，教師可以提前在課件中準備好與四個季節相匹配的圖片或動畫，在小小的電子屏幕上為學生們展現出豐富多彩的四季景象，并在這一系列的視覺、聽覺享受中，引導學生思維的開動和發散。例如，當教師在多媒體設備上呈現出春天生機勃勃的景色時，就可以引入問題“What season is it show？”“What do you like best in this picture？ Why？”“Why do you think it is spring？”等等。這樣，一個原本生硬的“Spring”就在學生們的面前活了起來，對于他們加深這個單詞的記憶和理解是非常有幫助的。

三、加強師生交流創設口語情境

英語綜合素質的提升需要的是全方位的學習，聽、說、讀、寫一樣也不能落下。而由于缺乏英語的語言環境，在小學英語的教學中，口語練習往往不能做到非常到位，教師面對這一問題，應當加強師生間的交流，創設出英語口頭表達的情境，鼓勵學生們積極地進行英語的口頭交流。

舉例來說，無論是學習還是生活，教師和學生之間都可以采取英語問候的方式，一方面是拉近師生之間的關系，增進師生感情，另一方面也是能非常有效地鍛煉學生的口語表達能力。教師在這個過程中也要注意方式方法，要照顧到小學生剛接觸外語，擔心說不好而羞于表達的情況，也要注意在進行對話交流時，要放慢語速，盡可能地吐字清晰、發音標準，使用簡單易懂的日常用句，不要在學生理解老師講話內容的環節上制造不必要的麻煩。一來二去，師生間的對話就會愈發流暢，學生們對于自己的英語口語表達能力也會更加自信。創設口語交流的情境是將書本知識運用于實際生活中的表現之一，即學即用的方式可以在非常大的程度上提高學生的獲得感和成就感，教師現場糾正學生在表達方面的錯誤也能給學生留下很深刻的印象，從而提高英語教學的效果和質量。

結語：

總而言之，情境教學法在小學英語課堂中的應用策略需要我們關注到以下三個方面：結合教材內容、運用多媒體技術、加強師生交流。在小學生的學習興趣、英語思維和口語表達等方面幫助他們成長提高。在小學英語教學課堂中創設各式各樣的情境的教學方式非常值得教師們進行嘗試，既能夠提高學生的學習興趣，激發學生的學習主動性，也可以培養起小學生的英語思維，提高學習能力，還能幫助教師構建起小學英語高效課堂，在增進師生間的感情的同時優化教學模式，豐富教學內容，改善教學質量。讓學生和教師在情境創設英語教學中共同成長。

參考文獻

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