從“五四運動”一課分析新時代青年五四精神的傳承

摘 要：“五四運動”一課的教學(xué)立意在于通過掌握新民主主義革命崛起中五四運動的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會五四運動所蘊含的五四精神：愛國、進步、民主、科學(xué)，初步形成對國家、對本民族的歷史使命感和社會責(zé)任感。本文在新課程改革大背景下，以家國情懷理論為指導(dǎo)，論述五四運動一課中所體現(xiàn)的五四精神，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任，形成一種正確的國家觀和人生觀。

關(guān)鍵詞：五四運動；核心素養(yǎng)；家國情懷；五四精神

作為高中歷史課程，我認為不僅僅要教授學(xué)生高考的考點，學(xué)會理解和運用所學(xué)知識點，同時也應(yīng)當在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的個性和道德，培養(yǎng)青年學(xué)生的社會擔(dān)當。一段激情燃燒的歲月，一個具有劃時代意義的重大歷史事件，五四運動被載入史冊。對歷史學(xué)科來說，家國情懷更是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求與社會責(zé)任。“高中歷史教學(xué)有著比知識傳授、能力培養(yǎng)更重大的使命，即價值的引領(lǐng)。”①必修一第14課《新民主主義革命的崛起》中1919年五四運動是中國近代史上一次徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的革命運動，這場運動中青年學(xué)生起了先鋒作用，工人階級發(fā)揮了主力軍的作用。作為中國新民主主義革命的開端，五四運動標志著無產(chǎn)階級開始登上歷史舞臺，具有劃時代的歷史意義。同時，五四運動中所體現(xiàn)的愛國、進步、民主、科學(xué)的偉大五四精神，對當代青年的個性、道德的形成也有積極影響。

一、讓歷史課堂傳承五四精神，閃耀青春之光

準確地表述五四精神，是教育學(xué)生繼承和發(fā)揚五四精神的前提條件。五四精神，指五四運動中的精神，即憂國憂民、熱愛祖國、積極創(chuàng)新、探索科學(xué)的愛國主義精神。作為中國新民主主義革命的開始，五四運動是一次徹底的反對帝國主義和封建主義的愛國運動，最終目標是實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

通過材料呈現(xiàn)的這一歷史情境，學(xué)生能夠更清晰地感受大危亡下的時代強音，當時的中國從國際背景來看，一方面一戰(zhàn)期間日本加緊對華侵略，中華民族面臨嚴重的民族危機；另一方面，1917年的俄國十月革命的勝利，“中國先進的知識分子從十月革命看到了民族解放和民族復(fù)興的希望。”②以上種種深刻反映了在民族矛盾空前尖銳、中華民族生死存亡的緊要關(guān)頭民族凝聚力空前增強這一事實”③，最終，以巴黎和會中國外交失敗為導(dǎo)火索，五四運動爆發(fā)。

在五四運動期間，中國人民表現(xiàn)出高度的愛國精神，廣大知識青年作為先鋒，勇往直前與西方列強和北洋政府進行英勇斗爭。他們高喊“外爭主權(quán)，內(nèi)除國賊”的口號，愛國性質(zhì)是十分明顯的。最終，五四運動取得了初步勝利，釋放學(xué)生、罷免賣國賊職務(wù)、拒絕在合約上簽字。隨后，無產(chǎn)階級登上歷史舞臺，中國共產(chǎn)黨成立，中國革命從此煥然一新，學(xué)生深刻領(lǐng)悟到中華民族站起來、富起來、強起來，實現(xiàn)偉大復(fù)興的歷史進程，深刻感受中國青年與祖國、民族同呼吸、共命運的光輝歷史，體驗歷史，思考未來。學(xué)生于課堂當中激發(fā)他們的時代責(zé)任感和吾輩當自強的使命感。

二、讓五四精神燭照青年之路

五四精神的當代價值在于新時代廣大青年對五四精神的內(nèi)化和踐行，因此，把五四運動新授課的教學(xué)立意與當代五四精神的傳承相結(jié)合顯得尤為重要。五四運動已經(jīng)過去100年，但五四精神永遠不會過時，反而歷久彌新。五四精神，其核心是愛國主義精神，愛國主義是我們民族精神的核心，是中華民族團結(jié)奮斗、自強不息的精神紐帶，因此，新時代下更加需要弘揚五四精神。

首先，從國際背景來看，新時期我國綜合國力大大提高，與此同時，我們面臨的國際競爭卻日趨激烈，整個人類的生存環(huán)境也日趨惡化。2020年，一場突如其來的疫情對我們來說是一場考驗。在經(jīng)歷了疫情以后，我們發(fā)現(xiàn)，新一代的身影，越來越多的出現(xiàn)在了抗疫的一線。而這，正是新時代五四愛國精神的體現(xiàn)和踐行。無數(shù)的醫(yī)護人員奮戰(zhàn)在抗擊疫情的一線，這是愛國精神的體現(xiàn)，同時也是我國偉大的人民教育家陶行知生命教育思想的體現(xiàn)和踐行，只有重視人的生命，把人命放在"高于一切"的位置上，追求自由世界和自由人格的目標才有希望，中國的教育才有出路。陶行知先生認為：“生命教育實質(zhì)上是對生命價值的尊重。它基于對生命規(guī)律的認識，從生命的視角來審視人與自然、人與人、人與自身的關(guān)系”，①五四精神所體現(xiàn)的愛國情懷，是中華民族團結(jié)奮斗、百折不撓、自強不息的生動體現(xiàn)。作為新時代的青年人，我們要弘揚并繼承五四精神，擔(dān)起時代重任，書寫新的篇章。

國家的希望在青年，民族的未來在青年。一個國家最好看的風(fēng)景，就是這個國家的年輕人。中學(xué)時期是青年學(xué)生成長和汲取知識的黃金時期，美麗潔凈的校園、儒雅博學(xué)的師長和親近可愛的同學(xué)為其幸福成長營造了舒適的環(huán)境。因此，學(xué)生發(fā)展呼喚五四精神的濡染。我們應(yīng)該感到慶幸和感激，青春不應(yīng)該是抱怨和迷茫，而是善良，勇敢、無私，無所畏懼。除了立足歷史課堂，我校還建有歷史社團課《談古論今研習(xí)社》，學(xué)生在耳濡目染中感悟歷史事件，體會時代精神，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)榜樣、踐行美德的信念。

新時代中國青年應(yīng)傳承五四精神，做一個愛國的人，積極向上，做一個心里有火，眼里有光的新時代五四青年。

三、小結(jié)

五四精神強調(diào)憂國憂民、熱愛祖國、積極創(chuàng)新、探索科學(xué)。其核心是愛國主義精神，而五四運動一課的教學(xué)立意便是以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之家國情懷為思想指導(dǎo)，一方面在歷史課堂知識講解中引導(dǎo)學(xué)生深入理解、體會這個具有劃時代意義的重大歷史事件，讓歷史課堂傳承五四精神；另一方面，讓五四精神燭照青年之路，提升青年學(xué)生的家國情懷和勇敢擔(dān)當?shù)倪M步精神。

參考文獻

[1]蔡珊珊：《基于“家國情懷”的五四運動教學(xué)思考》，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》，2020年，第2期，第16頁.

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[5]李玫基：《讓“五四精神”代代相傳》，《廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報》，1999年，第16卷，第2期，第15頁.

作者簡介：

龐勵（1990年12月），性別：女，民族：漢族，籍貫（精確到市）：山西省霍州市，當前職務(wù)：教師，當前職稱：中學(xué)二級，學(xué)歷：研究生，研究方向：世界史.