微而不凡，點亮課堂

摘 要：隨著社會以及網(wǎng)絡技術(shù)的高速發(fā)展，以網(wǎng)絡平臺為支撐的微課教學模式逐步成為了小學音樂教學中的一個教學要點。如何利用微課教學高效展開小學音樂教學，為傳統(tǒng)的小學音樂教學課堂增添趣味，是現(xiàn)代化小學音樂教學領(lǐng)域中的一個重要課題。基于此，本文將結(jié)合小學音樂課堂教學經(jīng)驗，探究如何展開小學音樂教學中的微課教學，從而促進小學音樂課堂教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學音樂課堂教學；微課教學；策略研究

一、微課教學模式在小學音樂教學中的優(yōu)勢與意義

微課教學模式是在我國網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展進程中，衍生出的一種符合時代變化的新型教學模式，其主要教學手段是在各大網(wǎng)絡教育平臺的支撐下，通過微視頻形式展開的網(wǎng)絡式教學。因此，微課教學具有時間較短、內(nèi)容精煉、充滿教學針對性、資源多樣等各大教學優(yōu)勢。在小學音樂教學中全面應用微課教學，不但能夠以十分精煉的音樂內(nèi)容以及簡短的微課時間吸引學生的音樂學習興趣，更能夠突破傳統(tǒng)小學音樂課堂的時間和空間的限制，為學生打造更加靈活、充滿活力的微課課堂。

其次隨著電子計算機、網(wǎng)絡以及移動終端的普及，教師可以將教學微課隨時傳播給學生，讓其能在課堂外進行高質(zhì)量的音樂學習。而教師則可以通過完整的微課視頻讓學生在課前進行有效的課前預習，在課后進行有效的課后復習，同時微課也可以使家長更好的交接學習內(nèi)容，從而完成高質(zhì)量的課后輔導，提升課堂教學效率。

二、微課教學模式下小學音樂教學的有效策略

（一）微課前期：注重課堂選材，展開微課擬真教學

在小學音樂微課前期教學的過程中，音樂課堂的選材也是很重要的一個教學內(nèi)容，教師應結(jié)合實際，為學生選擇最合適的歌曲進行教學，從而在微課中全面展開擬真教學，讓學生能夠真正體驗到高效的微課學習方式，從而為學生打造一個充滿樂趣、有針對性的小學音樂微課課堂。

例如：教師在錄制“音樂節(jié)拍”教學的微課視頻時，在微課錄制的準備工作中，應熟練掌握四二拍、四三拍、四四拍等指揮圖示，并富有表情地在微課中展現(xiàn)較簡單的一段體四二拍、四三拍、四四拍的歌曲，幫助學生了解不同音樂節(jié)拍的知識及節(jié)拍的表現(xiàn)作用。

在課堂選材中，教師可以利用《友誼地久天長》這首歌展開教學，在基礎(chǔ)性訓練中引導學生進行發(fā)聲訓練、和聲練習，在微課視頻中引導學生注意聲音的位置以及氣息的控制。并為學生播放相應的歌曲，讓學生在適當放松的同時，能夠更加充分的理解到音樂節(jié)拍的含義以及作用。在微課最后的音樂節(jié)拍總結(jié)階段，教師還可以選擇《中華人民共和國國歌》、《紅星歌》等歌曲，讓學生體驗節(jié)拍的強弱特性，再次對音樂節(jié)拍的知識進行一個復習和鞏固，從而在精煉的音樂節(jié)拍微課教學視頻中，讓學生學習到真正的音樂知識，促進學生小學音樂學習效率的提升。

（二）微課中期：突出教學重點，注意學生雙向互動

在小學音樂微課教學的中期教學過程中，教師可以選擇一首具體的音樂作為指導，在微課教學中突出本首音樂的教學重點，并注意與學生的雙向互動，從而促進學生微課課堂參與性的提高，并以具體的音樂為例子，讓學生能夠?qū)W習到真正的音樂知識。

例如：教師可以以歌曲《春來了》為基礎(chǔ)，在微課視頻中對學生展開音樂綜合訓練教學，幫助學生按指定節(jié)奏寫作旋律，主要教學目的是讓學生在音樂感受到充滿生氣的春意，并以活力滿滿的聲音對歌曲進行演唱，幫助學生形成良好輕松的學習心態(tài)。首先，教師需要在微課視頻中引導學生進行發(fā)聲練習，并提出問題：本次微課的拍號和譜號是什么？引導學生復習音位和音準。隨后，教師就可以帶領(lǐng)學生感受春天的氣息——《春天來了》。

第一階段：教師在微課視頻中打出第一段的節(jié)奏，并讓學生跟琴視唱第一段曲譜，以互動的形式，引導學生分析一、二段的相同處與不同處，然后讓學生自己試唱第二段。第二階段：在微課音樂視頻的引領(lǐng)下，學生開始展開完整的演唱，演唱完后，教師可以引導學生有感情地讀詞、唱詞，讓學生思考：“哈”怎樣唱才能正確表達情緒？要怎樣控制音階才能符合整首歌的音樂感覺？并在微課視頻中鼓勵，從而實現(xiàn)微課視頻中與學生的雙向互動，激發(fā)學生的小學音樂微課課堂參與性，達到小學音樂微課教學的基本目標。

（三）微課后期：把握教學主線，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)

在小學音樂微課后期的教學過程中，學生基礎(chǔ)音樂知識已經(jīng)得到了基本的完善。接下來教師可以把握教學主線，以培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)為基礎(chǔ)，為學生創(chuàng)設(shè)相應的音樂情境，從而引領(lǐng)學生去欣賞和體會音樂中蘊含的情感，讓學生能夠真正感受到音樂的魅力。

例如：在微課開始時，教師可以為學生播放歌曲：《大海啊，故鄉(xiāng)》，音樂展示完成以后，讓學生閉上雙眼：構(gòu)思所聽到的情境？并讓學生嘗試運用音樂發(fā)聲技巧，試試發(fā)出海浪的音調(diào)。以良好的微課引導，讓學生進行海的想象，從而為學生創(chuàng)設(shè)一個具體的大海情境。

再次播放歌曲，教師可以在微課視頻中做示范，身體隨著《大海啊，故鄉(xiāng)》這首音樂自由地擺動，并輕輕地引導學生思考：你覺得這首曲子表達了作者怎樣的情感？對哪個部分的音樂印象最深，用你自己的聲音大膽唱出來吧！在樂曲完成以后，教師再次回到音樂教學主線，讓學生感受這首歌曲的拍子，讓學生用眼睛看，用耳朵聽，用心感受，這樣不僅有利于幫助學生體會音樂中蘊含的情感，更能夠以創(chuàng)設(shè)微課音樂情景的形式，為小學音樂微課課堂增添樂趣。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代小學音樂課堂中，教師必須試著利用現(xiàn)代信息手段。通過對小學音樂微課程前期、中期、后期教學內(nèi)容和教學設(shè)計的整體規(guī)劃總結(jié)，帶領(lǐng)學生實現(xiàn)“深入淺出”的小學音樂微課教學，從而在強化學生音樂審美和感知能力的同時，旨在培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新思維，提升小學音樂課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]黃夏影.微課在小學音樂課堂教學中的運用[J].當代教研論叢，2017，000（010）：P.112-113.

[2]湯婧.基于微課的小學音樂課堂教學策略研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（48）.

[3]廖昕雨.微課在小學音樂課堂教學中的應用探究[J].新課程導學，2019.

作者簡介：

金戈（1990—），女，漢族，江蘇連云港人，碩士，研究方向：小學教育。