基于STEAM的大學英語SPOC教學實證研究

程少云 魏麗

摘 要：文章基于STEAM和SPOC對大學英語進行跨學科教學實驗研究，嘗試把醫藥學科和英語教學相融合。實踐過程中，文章研究了教學資源的整合，SPOC平臺的建設與維護以及學生的學習興趣和能動性。

關鍵詞：STEAM；SPOC；大學英語

十九大報告中，習近平總書記強調要實施“健康中國”戰略，堅持預防為主，開展愛國衛生運動[1]。學校是開展愛國衛生運動的一個重要場所，尤其是醫藥院校，更有義務向學生進行健康教育。大學英語是高校針對各個專業普遍開設的一門通識必修課，對于醫藥院校的學生，如何進行有效英語教學，提高他們英語學習水平的同時，也能傳授相關專業知識，值得我們深入研究。

一、國內外研究的現狀和趨勢

STEAM教育始于美國，并陸續在其它國家開展，如英國、德國、日本、澳大利 亞、芬蘭等國家在近幾年內也開始關注STEAM[2]。雖然STEAM教育在美國己經歷時己久，且地位日益提升，但我國的STEAM研究卻相對滯后。國內的STEAM研究主要集中在三個方面：介紹或述評國外STEAM教育的歷史、現狀或政策；對國內STEAM教育提出建議；基于STEAM的實證研究。李春密等[3]梳理出的各國整合模式的特色和趨勢，提出我國STEAM相關課程的設計建議。祝智庭等[4]通過分析國際上 STEAM 教育的主要實踐模式，提出針對中國 STEAM 教育發展的四層架構和整合機制等方面建議。盡管國內對STEAM教育有一定的認識，但是國內相關的實證研究相對較少。

世界各地一些站在改革前沿的高校嘗試對自己院校進行SPOC模式教學改革，通過總結，主要有如下三種：一種是采取本校MOOC課程對本校學生進行SPOC模式教學實踐，一種是

采取外校MOOC課程對本校學生進行SPOC模式教學實踐，另外這一種是從全球申請者挑選出一定規模的學生加入SPOC課程。

二、教學實踐研究

大學英語教學中，基于STEAM跨學科融合來建構SPOC教學模式，包括教學資源整合，SPOC平臺建構和維護，以及評價體制的設計，并檢測其教學效果，以此來尋找合適的路徑，提高學生英語水平的同時，拓寬他們的醫藥知識面。

（一）教學資源的整合

基于STEAM理念，借助國際知名MOOC平臺的醫藥課程結合實體英語課堂進行小規模SPOC英語教學，使這些醫藥課程成為英語學習的補充，達到跨學科融合。這些課程需要具備兩個特點，一是語言為英語，二是屬于社會醫藥課程。社會醫藥課程和專業醫藥課程的區別是社會醫藥課程更加通俗易懂，適合任何背景人士學習。作為英語教師，不需要有豐富的醫藥知識就能基于這種課程進行SPOC跨學科教學，提高學生英語水平的同時，普及了健康保健知識。STEAM跨學科，不是幾種學科的簡單疊加，而是針對學科特點，選擇合適的方式進行跨學科融合教學。教學中整合教學資源，放到英語SPOC平臺，通過STEAM+SPOC，真正發揮醫藥學科的優勢，輔助英語教學。

（二）SPOC教學平臺建設與維護

整合資源放到英語SPOC云平臺進行跨學科STEAM教學，只是完成了教學模式建構的起始階段，好的教學設計離不開英語SPOC平臺的合理建構與建設。一個完整的SPOC平臺，等同于一門線上課程，擁有線下教學的幾乎一切功能，同時又具備線下不具備的大數據功能。除了編輯教學視頻并上傳，還要定期發布通知，任務，作業和考試等。此外，討論區答疑，維護討論區生態環境也是SPOC平臺維護的一項重要工作。在實踐過程中，教師采用了超星MOOC 平臺，這個平臺功能全面，而且相應的APP學習通也很成熟，適合教師把一些教學材料放入并進行教學活動的開展。

三、教學效果研究

（一）學生的學習興趣和學習能動性提高了

學生在STEAM跨學科學習中，對英語的學習興趣有很大的提高，多數同學表示很喜歡這種學習模式，這種面膜是不是為了單純學英語而學英語，在學習一些醫藥知識的同時，自己的英語水平也有提高。通過STEAM跨學科教學，學生學習其它學科的知識是對英語學習有潛移默化的用

（二）學生的自主學習能力提高了

“授人以魚不如授人以漁”，通過SPOC教學，一定程度上提高學生的自主學習能力，促進日后的終身學習。在SPOC平臺上，學生課下可以自己學習，這種模式提高了他們的自主學習能力。

參考文獻

[1]習近平.決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利----在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhuanti/2017-10/27/ content_5234876.htm，2017-10-27.

[2]中國教育科學研究院.中國 STEM 教育白皮書[R].中國教育科學研究院：2017-06-20.

[3]李密春，趙蕓赫.STEM 相關學科課程整合模式國際比較研究[J].比較教育研究，2017，39（05）：11-18.

[4]祝智庭，雷云鶴.STEM教育的國策分析與實踐模式[J].電化教育研究，2018，39（01）：75-85.

基 金：2018浙江醫藥高等專科學校“十三五”教學改革研究項目（編號XJSSW2018025）的研究成果。基金題目：基于STEAM跨學科的大學英語SPOC教學模式構建研究——以醫藥院校為例.