文明長久，淵源傳承

王浩

【摘? 要】? 傳統文化已得到越來越多人的關注，教師要將傳統文化融入到語文教學中，為學生文化素養的提高給予指導。初中語文教學中傳統文化的滲透能夠使學生從小受到熏陶，了解我國的傳統文化。語文教學中，教師要將傳統文化與教學內容相融合，使學生深受影響，了解我國歷史和文化，使我國優秀傳統文化發揚光大、源遠流長。

【關鍵詞】? 傳統文化;語文;初中教學

初中語文中的很多內容都與傳統文化相關，并且語文是我們的母語，歷史長河中，語文也與傳統文化息息相關，本文重點分析了傳統文化如何更好的與語文教學相結合，為教師的教學提供了指導。教師要不斷學習，先拓寬自身知識面，再將文化知識融入到語文教學中。

一、初中語文教學中鼓勵學生閱讀經典

誦讀經典、吟唱經典等各種活動都對傳統文化的弘揚起到了推動作用。在初中教學中，教師要考慮到學生的學習情況，針對學生的學習制定相應的文化傳承計劃。如古詩詞的學習就有助于學生了解我國古代文化，對我國古代歷史文化充滿興趣，引導學生感受古人的情感，更重要的是使學生體會我國的詩詞經典。如《登幽州臺歌》《木蘭詩》等詩詞歌句，引導學生吟詠、誦讀這些經典，使學生感受詩中的魅力。這些經典都是在歷經千年沉淀后傳遞下來的寶貴財富。教師可以通過語文教學更好的傳承這些燦爛的文化，使學生學會鑒賞、品味、感悟、理解我們的傳統文化。如龔自珍的《己亥雜詩（其五）》，教師提出問題，如“全詩的主題，全詩思想感情”等，使學生結合古詩詞中的意象、意境以及當時的社會背景和作者身份等展開想象。在課外，教師可以推薦一些閱讀讀物，如《詩經》《唐詩宋詞》《論語》等經典書籍，使學生擴展知識量，從這些經典中感悟和探究。教師也可以在班級內組織各種文化活動，如誦讀活動，學生可以自由選擇誦讀材料，詩詞歌賦都可以，誦讀完成后再解讀、分析材料，不僅有助于學生了解文化，也利于學生擴展知識面。

二、從語文實踐活動中滲透傳統文化

傳統文化涉及的層面十分廣泛，不僅包括上文中我們提到的詩詞歌賦，還包括各種傳統節日、文化習俗等。教師可以在節日時與學生一起探討當地的文化習俗，并且一起搜索民間傳說等，如七夕節、端午節等節日，可以帶領學生搜集一些民間傳說，如牛郎織女的民間故事，還有不同的習俗，七夕節的時候到戶外去乞巧，教師可以和學生一起討論，端午節的時候則吃粽子等，通過這些課外生活實踐，也利于學生進一步了解我國的傳統文化。傳統文化還與我們的實踐生活有關。因此，教師要引導學生不僅在課上了解我們的傳統文化，也要引導學生在課外自己去探究，如春節時家家戶戶張貼的春聯，其中用毛筆寫的書法也屬于我國傳統文化的范疇。因此，可以指導學生去搜集一些相關的資料，引導學生去探索和學習。如我國書法歷史的起源，我國偉大的書法家，我國的書法字體等，使學生在課下自己去探索。教師也可以指導學生去圖書館、博物館等游覽，感受不同的文化，如學生在課余時間玩的象棋、圍棋等游戲，這都涉及到我國的傳統文化，教師可以和學生一起搜索圍棋和象棋的歷史。教師傳統文化的教學可以和各種課外實踐活動相結合，使學生開拓視野。作為語文教師，自身的專業知識要不斷更新，以為學生提供新穎的教學內容。如在《社戲》的教學中，教師在備課前，就需要到網絡上搜集什么是社戲，在確保自己對“社戲”有了清晰的概念后再去講解相應知識。同時對社戲的文化來源、發展歷程等有所了解，只有去不斷學習，才能更利于學生學習語文。

三、充分挖掘教材，滲透傳統文化

語文教材中內容有很多與傳統文化有關，因此，教師就要充分利用教材。如《中國石拱橋》《蘇州園林》，這與我國典型建筑傳統文化有關，從這兩篇課文中可以分析我國古典建筑和一方地方特色。教師可以為學生拓展一些知識點，如我國古典建筑以及建筑特點等，教師也可以為學生展示石拱橋、蘇州園林、故宮、天壇等傳統建筑的圖片，使學生了解我國傳統文化中的古代建筑和風格，有利于學生開闊視野。語文學科中涉及面也比較廣，這樣的滲透教學對學生的語文學習有一定作用。語文教材中也有一些常見的文言文、詩歌、古詩詞等內容，這些也都屬于傳統文化的范疇。如文言文《核舟記》，教師可以為學生展示一些視頻，手藝人用小刀雕刻《核舟記》中的小舟，與課文中描述的舟中的內容一樣，使學生真正體會到中華文化的博大精深和魅力。教師也可以擴展相關知識點，為學生拓展《口技》這篇文言文，也為學生展示口技的表演視頻，將文中描述的“一人善口技”表現出來，更利于學生充滿好奇心。語文教材中的《詩經》二首、《禮記》二則等內容，也體現了我國的傳統文化。因此，教師在講課時，應該積極挖掘課本中的內容，并將其與傳統文化聯系起來。

初中語文教師在教學中弘揚傳統文化，可以采取多種方式，可以將教材中有關傳統文化的內容進行講解，也可以與我們現實生活相結合，使學生認識到傳統文化的重要性，并提升學生對傳統文化的興趣。希望本文的以上內容能夠為相關教育工作者提供幫助。

【參考文獻】

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