初中英語“兩級分化”現象成因與對策研究

胡嬌

摘要：初中學生學習英語是他們的一個重要的階段，而教學的質量和效率則直接影響了學生在學習英語結果的成敗。因此，在初中學生學習英語時也很容易出現“兩極分化”的現象，本文就學生在初中英語學習時遇到的“兩極分化”進行對策研究，從造成分化的原因切入，再深入研究改善此現象的對策。

關鍵詞：初中英語;兩級分化;對策研究

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0129-01

引言

在當今英語教育中，一直被大家討論的熱門話題就是兩極分化，尤其是進到初中階段之后，英語的課程難度逐漸被加大，這個階段主要是積累詞匯、語法以及增強語感的時候，所以在這個階段是很重要的，但是很多的學生在初中英語的學習上止步不前，甚至退步很嚴重，具體的原因有二，一是不愿意學習英語;二是“教”與“學”的問題，教師在教學上忽視了自身的自主性，而學生在學習英語時能力較低，久久領悟不到英語的重點;由于英語兩極分化嚴重影響了學生以后的學習生涯，我們需要及時發現并改進英語兩極分化的問題，讓更多的學生能輕松學習并且喜歡上英語這門學科。

1.初中英語“兩級分化”的成因

1.1?學習的壓負擔加重。

因小學的英語比較簡單，初一年級的學生在剛升學時就會對英語這門學科抱有很大的好奇心，把能掌握這門外語當做一件很光榮的事情，但畢竟小學和初中的英語學科有很大的差別，小學英語很簡單，而初中就要涉及到大量的詞匯和語法層次。隨著初中階段的英語學習逐漸深入，課業的壓力負擔也越來越重，尤其是正在進入青春期的學生，對很多事情都有他們自己的見解。這時，很多學生就會慢慢厭倦英語的學習，其主要的原因也是因為他們的學習英語的過程中被考試成績一次次的打壓，處于敏感時期的他們更多的是需要表揚，他們無法正確的認識和規劃未來，以致于在被考試成績“潑冷水”之后將英語視為阻礙[1]。

1.2?“教”與“學”的問題。

在新課改的背景下，國家提倡進行教學改革，但很多老師誤解“將課堂還給學生”的意思而讓學生自學。初中學生每一階段的發展情況都不一樣，在這段時間是他們的人生交叉口，甚至比高中還要重要，學生們剛升入初中時心智還不成熟，對學習和人生的解讀還不全面，甚至都未適應青春期。對此，教師作為一個有經驗的引路人，應該是站在學生的立場上去進行有效的教學活動，而不是一味的讓學生“自學”。

2.解決初中英語“兩極分化”的對策

2.1?合理利用特點并安排教學方法和內容。

可以說英語是與文化很密切相關的一門學科，那么在教學的過程中教師們就可以對其特點進行“揚長避短”，也就是說，雖然教師們沒有辦法把英語課堂搬到英國的大街上，但可以人為的創建一些類似的語言環境。教學的方法上是可以采用多元化的方式來教學，其中游戲就是非常好的一種教學方式，例如，教師在教學“Making?New?Friends?Topic?2?Where?are?you?from？”這節課時，利用數字游戲或者適當的時候也可以用手勢幫助學生理解，讓學生參與到游戲中對其具有一定的鼓勵性，使學生能對鞏固單詞和熟悉語法以及表達能力均能得到很好的提升。另外多媒體的利用也可以營造出良好的英語環境與氛圍[2]。

2.2?主體位置的合理安排。

在如今的課堂中“一言堂”的教學方法還是存在于教育課堂中，但這種教學方式已經不適合現在的教育需求了，教師應該將學生放在主體位置，盡量的減少自身對課堂的主體性。在新課標教學要求的教學方法中，運用多應用比如合作學習等現代的教學方法已經突顯出來，這樣使學生的主體性能很好的被調整，另外，對于兩極分化的學生進行觀察和分析，可以在分小組討論中將學習較弱的一些學生盡量安排到能有更多表現機會和具有一定體驗感的位置中，比如，教師在教幾人對話時，根據學生的學習能力合理安排學生位置，并讓他們大膽的說出來，這樣可以很好的提升他們的語言學習水平。

2.3?以鼓勵學生為主和加強學習方法的方式教學。

很多學生都因為學習方法的不對而對英語感到灰心，也讓學生們感到難堪，這時，教師應該及時的注意并鼓勵這些成績較弱的學生，讓學生能感覺到就算進步再小也能被老師關注到，感受到被肯定的信心。另外，還要注意對學生學習方法的指導，對學生提出的學習方法多用啟發性質的方式，避免讓處于青春期的學生有叛逆的心理。

結束語

綜上所述，在英語課程教學的過程中，教師對于改善初中英語兩極分化的現象要有極大的耐心和毅力，另外，教師對現代化教育理論及對他人的實踐經驗要有一定程度上的理解和熟悉，并且能夠不斷的根據現代化教育理念的發展而進行改變。此外，教師還要根據自身掌握的教育理論和經驗進行不斷的調整和改善，只有這樣，兩極分化的現象才能被逐漸的“擊破”，從而幫助初中學生學好英語。

參考文獻：

[1]?陳艷.對初中英語教學中兩極分化現象的探討[J].學周刊，2014（35）：45.

[2]?左佳.初中英語“兩級分化”現象形成原因與解決策略[J].課程教育研究，2012（20）：123.