小學數學教學中如何培養學生的獨立思考能力

樊冬雪

摘要：小學數學教學中最應該被關注的，應該就是學生獨立思考能力的培養。因為小學生的心智還不夠成熟，所以要加強他們對基礎性知識的掌握，這樣才能夠在日后的教學中取得不錯的效應。數學這門科目因為邏輯理論性極強，以此也被學生認為是學習中最難以攻克的。教師應該逐步去引導學生去理解問題，通過培養學生的獨立思考能力來改善教學效果。

關鍵詞：小學數學;培養;獨立思考

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0165-01

長期的傳統教學模式限制了學生的思維拓展，死板的授課理念也已經跟不上限制的教學發展。一味地去灌輸知識的教學方式影響了學生的理解，久而久之教學速度與學生們的理解能力成反比。如果學生沒有一定程度的獨立思考能力，接下來的數學學習過程就會變得困難重重。而數學這門學科的核心理念是必須要去不斷地實踐，通過理順邏輯性的數學概念來加深學生的理解。因此想要提升學生的獨立思考能力，必須得特別針對學生的思維方面進行培養。這種教學理念促進了學生學習興趣的培養，也為幫助學生去能夠獨立去解決數學難題。

1.在小學數學教學中培養學生獨立思考能力的意義

新一輪課程改革的核心就是研究學生對于知識的理解，是為了是培養學生全面綜合發展的關鍵所在。而學習知識和思考兩者之間是緊密相連的，在學習的同時只有通過深程度的思考才能夠掌握知識，這也是在小學數學教學中培養學生獨立思考能力的核心。所謂的思考也不是胡思亂想，是對眼前的事物進行深程度的思考，完成解答難題的最終任務。獨立思考能力主要體現在對細碎知識點的串聯，最后完成理解知識并解決問題的目的，使用在應用題的計算過程中是非常有效的。在獨立思考培養的長期推行下，學生們的計算能力也會隨之提升，幫助小學生更深刻地理解和掌握數學定義。

2.小學數學教學中欠缺對學生獨立思考能力的培養分析

2.1?小學生學習狀態不確定性的影響。

小學生正處在一個較為多動并且好奇心重的時期，這也導致的課堂效率遲遲上不去。因為的他們的心性暫且沒有成熟，也難以全身心地投入到學習狀態中。沒有對自己的行為嚴格約束力，在課堂上常常會出現交頭接耳或者走神的現象。這時候教師就要發揮自己的作用了，及時對學生們每日的學習狀況進行詳細記錄。如果沒有對課堂上的行為規范制定要求，教學秩序就會變得混亂不堪，就不用說對獨立思考能力的培養了。教師一定嚴格監察好學生們的上課狀態，否則會對后續的教學工作造成很不好的影響。

2.2?關于教材的選用不合理。

小學時期的主要學習途徑就是教材課本，而關于教材的選用會影響到后續的教學工作。因為隨著教學改革工作的不斷推進，部分課本中的內容發生了一些改變。盡管被選入到教材里面的課文都是經過精心篩選的，但是有些課文已經不適用現在的教學環境了。但是部分教師沒有順應形式的轉變，仍舊停留在傳統的教學安排中。這也導致了學生的思維模式跟不上腳步，造成了獨立思考能力培養工作的斷層。如果教材的選取不合理的話，在很大程度上影響了課堂教學的效果。

3.小學數學教學中培養學生獨立思考能力的對策研究

3.1?培養學生的學習興趣，讓學生勇于接受具有挑戰性的合作型任務。

興趣是推動學生們前進的一大助力，只有從學生們的興趣方向下手才能取得奇效。在傳統的小學數學課堂教學中，學生們大都處于不喜歡思考問題的狀態，被動接受教師傳授知識點不利于教學工作的進一步推行。培養小學生的獨立思考能力主要是通過問題深程度的延伸而實現，帶來的效應也是非常積極的。而學生們借助對問題的思考，就有充足的時間嘗試完成大量的自主或合作型任務。在課上更多地通過討論和實踐去進行數學學習，嘗試著去解決一些具有挑戰性的合作型任務，讓學生通過動手實踐來對難點進行獨立的思考。

3.2?注重每節課結束后都有一個匯總。

獨立思考能力的培養是一個長期積累的過程，不是短短幾天時間的努力就能速成的。如果想要有效提升學生們的獨立思考能力，就要讓他們在每堂課結束都有著及時的總結。這種方法是借助教學效果的提升為基礎的，對教學工作的開展和知識點的鞏固都有著不錯的效果。列舉出課程中遇到的難點所在之處，并在課下對這些問題進行深程度的思考探究。例如教師可以去布置作業幫助學生查缺補漏，注意學生的知識掌握情況以及能否在練習中熟練地運用。課后的總結不僅僅能夠深化學生對知識的理解，教師也能夠在這個過程中不斷完善自己的教學方案。

4.結束語

關于學生獨立思考能力的培養可以把學生的興趣當作切入點，讓學生們主動參與到教學工作的施行過程中。這也是適應新一輪教學模式改革的措施，極大地提升了數學課堂的效應。可以在激發出學生對學習數學知識的熱情，讓他們去以更好的狀態投身到學習的過程中，通過不斷對難題獨立思考去更好地解讀數學難題。

參考文獻：

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