初中信息技術教學微課的應用

肖忠超

摘要：微課在初中信息技術教學中的應用，是強化學生對知識的理解，激發學習興趣，突破教學重點和難點的有效手段。初中信息技術教師在教學中，要巧妙地整合微課教學，構建高效的信息技術教學課堂。

關鍵詞：初中信息技術;微課;應用對策

中圖分類號：G633.67?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0202-01

微課，即微型課程，是建立在信息技術基礎之上的，以視頻為載體的教學模式。微課呈碎片化的教學內容，具有主題鮮明、針對性強、內容簡短等特點，是教師優化教學模式，突破教學重點和難點的有效手段。信息技術作為現代教育背景下一門極其重要的課程，對學生信息素養的培養以及綜合應用實踐能力的提升發揮著重要的作用。在初中信息技術的教學中，教師要積極轉變過去應試化的教學模式，科學整合微課教學，活躍課堂教學氛圍，激發學生學習型興趣，培養學生的信息技術應用和實踐能力，促使學生信息綜合素養的提升。本文中，筆者以初中信息技術教學為例，探索微課在初中信息技術教學中應用的意義極其有效對策。

1.微課在初中信息技術教學中應用的意義

1.1?有利于強化學生對知識的理解。

信息技術是一門具有較強實踐性和應用性的課程。在初中信息技術的教學中，有很多實踐操作的部分。如表格的制作、word文檔的處理、制作多媒體作品等，都需要學生通過親自動手操作，方能實現好的效果。在實踐性的教學中，教師不能夠僅僅依靠演示讓學生聽講，這種教師演示、學生聽講的教學方式，學生是難以理解和記憶相關知識點的。筆者在信息技術教學中發現：眼高手低是很多學生學習的通病，即教師講解，學生似乎表示都聽懂了，但到真正的實踐操作環節，很多學生還是會忘記該怎么操作。針對此，筆者在教學中，巧妙地借助微課教學手段，將相關的操作步驟等通過微課的形式錄制下來，并將微課運用于學生的課前預習環節和課后復習環節，強化了學生對知識的理解。例如，微課在課前預習環節的運用，有助于學生結合教師的微課就能夠充分把握知識點，而微課運用于學生的課后鞏固環節，學生學習不到位的地方，可以結合教師的微課進行實踐操作，幫助學生鞏固所學習的知識，提高學生的學習質量。

1.2?有利于激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師。在初中階段，信息技術不是一門主要課程，甚至處于被邊緣化的地位。課程的地位，決定了在教學中，無論是教師還是學生，對信息技術課程的重視程度不足是普遍現象。正是因為對信息技術課程不夠重視，使得學生對信息技術課程的學習缺乏興趣，積極性和主動性也不高。為了有效地激發學生的信息技術學習興趣，筆者在教學中，巧妙地借助微課教學，富有感染力的微課形式，能夠活躍信息技術課堂氛圍，進而達到激發學生信息技術學習興趣，發揮學生學習主觀能動性的目的。

1.3?有利于突破教學重點和難點。

當前，關于微課的研究，已經出現了“微課熱”的熱潮。微課熱的現象，與微課在教學中的先進作用息息相關。有學者認為：微課是應突破教學重點和難點而生的一種教學模式。誠然，在教學的過程中，微課的針對性強、主題鮮明等特點，都決定了微課將成為教師突破教學重點和難點的一種有效教學手段。初中信息技術教師在教學的重點難點環節，為了強化學生對知識的理解，可以將該部分知識點設計成微課，讓學生反復觀看，強化學生對重難點知識的理解，提高學生的學習質量。

2.微課在初中信息技術教學中應用的有效對策

2.1?精心設計、引入微課。

微課在初中信息技術教學中的應用，教師應當首先精心設計微課，打破傳統教學局限，運用微課提高教學質量。在微課設計的過程中，教師要善于把握微課講解的關鍵點，一般而言，教師設計微課的部分，都是教學的關鍵點，俗稱重難點。初中信息技術教師要善于把握教學的重點和難點環節，并積極設計微課，也可以借助互聯網資源優勢，選擇自己需要的微課進行教學，提高教學質量。例如，在“簡單網頁設計”的教學中，很多學生聽到“網頁設計”四個字，便產生了畏難情緒。為了取得好的教學效果，讓學生對網頁設計的知識點把握更加清晰，筆者針對該部分知識的教學進行了微課的設計，將網頁制作的基本步驟，Front?Page?的文字、藝術字、圖片的插入技巧等分別制作微課，讓學生在分塊學習中完成難點突破，循序漸進掌握網頁制作技巧，提高學生的信息技術學習質量。

2.2?科學運用微課。

微課運用于初中信息技術的教學，方法有很多。初中信息技術教師在教學中，要科學把握微課運用的環節，以達到優化教學效果的教學目的。

首先，微課導入，激發學生學習興趣。在一堂課中，導入是極其關鍵的一個環節。有效的課堂導入，能夠吸引學生的注意力，進而達到激發學生學習興趣的目的。初中信息技術教師在課堂導入環節，可以巧妙地借助微課的運用，實現好的導入效果。例如，在教學生制作幻燈片時，一上課，就給學生展示了很多精美的微視頻，在微視頻中，學生既可以看到單張幻燈片的多彩效果，也能夠看到幻燈片與幻燈片轉換之間的變幻莫測，美好的視覺盛宴很好地激發了學生的興趣，讓學生產生了自己做一套幻燈片的欲望。此時，教師才引入正題教學，取得了好的教學效果。

其次，微課在教學重難點知識的運用。信息技術教學中也有很多教學的重點難點部分。在重難點環節，教師要巧妙地借助微課，通過微課反復播放、資源共享的功能，將微課與學生共享，讓學生在課前預習以及課后復習的過程中，可以通過反復觀看微課，強化對重點難點知識的理解，提高學生的學習質量。例如，在教學動畫制作的知識時，為了讓學生制作出獨特的、新穎的動畫，筆者首先指導學生動畫制作的方法和技巧，以及相關的步驟。之后，筆者給學生很多優質的動畫制作視頻，讓學生利用課余時間揣摩動畫制作的要點。豐富的參考資源，給予了學生靈感，有效地提高了學生動畫制作的能力。

綜上所述，初中信息技術教師在教學中，要善于整合微課教學，不斷優化教學效果，突破教學的重點和難點，構建高效的信息技術教學課堂。

參考文獻：

[1]?劉凱利.基于微課的初中信息技術課程教學設計策略研究[D].錦州：渤海大學，2017.